優(yōu)化組合書法APP功能,提升中小學書法教育效果*

張佑東

(廬江縣裴崗中學 安徽合肥 231500)

有效利用書法方面的網(wǎng)絡(luò)教學資源，可以推進中小學書法教育全面化、常態(tài)化、規(guī)范化開展。但是，豐富的書法APP資源，并不都適合中小學書法教育，必須根據(jù)中小學書法教育的需求，對這些書法APP功能進行比較研究，優(yōu)化組合，才能提高應(yīng)用效果。

一、系統(tǒng)梳理書法教育需求，科學遴選書法APP

中小學書法教育資源、師資隊伍專業(yè)素質(zhì)等存在差異，要根據(jù)實際需求，科學遴選相應(yīng)的APP軟件輔助書法教育活動的開展。當前，書法教育中對書法APP軟件具有以下幾個方面的功能需求。

1.資料薈萃功能，豐富教學資源。這種功能是通過APP，分類集中中小學書法教育過程中需要的各種資料，方便師生查找、使用。目前，雖然中小學已有寫字課程的教材，但僅僅依賴這些教材是不夠的，還需要補充一些書法教學中的實用性資料，如歷代書法家生平及作品介紹、高清代表作品字帖、書法評論文獻、書法家臨帖作品及臨帖心得體會等。網(wǎng)絡(luò)上這些資料既豐富又繁雜，并不都適用于教學。只有針對實際需要，對這些資料進行遴選、整合、加工，再利用APP進行集中展示，才能大大提高使用效率和使用價值。目前，很多APP都具備這些功能，如云章書法字典、鋼筆書法字典、書法碑帖大全、書法大字典等。

2.動作演示功能，觀摩核心技法。不少書法APP具有動作演示功能，運用視頻技術(shù)手段對復(fù)雜的筆法進行書寫步驟分解，再通過慢動作展現(xiàn)出來。筆法是中國書法最玄妙的地方，很多教師因為專業(yè)水平有限，難以為學生做出準確、到位的示范，增加了學生臨帖的難度。而充分利用這些筆法分解視頻，可以較好地解決當前中小學書法教師專業(yè)水平有限的問題。比如在教學“橫”的筆法時，可以在課堂上反復(fù)播放書法APP上的筆法示范分解視頻，將這個字起、行、收的筆法進行分解慢放，讓學生反復(fù)觀看、揣摩、臨習。目前，具有這種功能的APP較多，比較適合中小學生的APP有墨趣書法、寫字派、小學硬筆書法、書法入門教程等。

3.課例匯集功能，提升教學水平。優(yōu)秀的書法教學課例，包括書法教學微課，都有著示范和借鑒價值，能夠直接或間接用于教學，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，具有廣泛的應(yīng)用價值。而書法APP中，蘊藏著豐富的視頻資源，如書法視頻、優(yōu)墨書法、臨池軒書法等。同時，教師教學中可以積累一些本土的原創(chuàng)優(yōu)秀課例、微課，這些資源更具有實用性和可借鑒性。我們可以對以上資源進行優(yōu)選，通過APP，進行匯集、展示，方便師生學習和使用，擴大輻射范圍。

4.作業(yè)評改功能，提高評改效益。眾多書法APP都具有作業(yè)評改的功能，如墨跡書法秀學生端、書畫點評、兒童書法教學等。教師可以將自己的作品上傳至APP的相應(yīng)板塊，由區(qū)域內(nèi)的書法教學專家對這些作品進行點評，提高書法教師的專業(yè)水平；學生同樣可以上傳書法作業(yè)，再由專業(yè)水平較高的教師對這些作業(yè)進行及時批改。這種功能不僅可以完成傳統(tǒng)的作業(yè)批改任務(wù)，還能夠?qū)Φ湫偷?、普遍性的問題進行深入解析，以點帶面，極大地提高批改的效能。

5.網(wǎng)絡(luò)展賽功能，擴大受眾范圍。網(wǎng)絡(luò)展賽給書法展賽活動提供了前所未有的便利，與傳統(tǒng)的實地展賽方式相比，網(wǎng)絡(luò)展賽具有受眾面更廣、活動過程公開透明、節(jié)省經(jīng)費和人力、不受場地限制、觀賞方便等優(yōu)點。我們可以依托很多APP來開展書法展賽活動，如美篇、微信、中國筆墨在線、大眾書法等，對師生書法作品進行拍照處理后，上傳至APP的相應(yīng)板塊，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，擴大受眾面。

4.培訓交互功能，促進專業(yè)成長。書法師資培訓是一項長期的工作，僅僅依靠各級部門舉辦的“國培”“省培”等培訓，很難較快地解決中小學書法教育整體推進過程中師資嚴重匱乏的問題。而很多書法APP都具有線上書法培訓的功能，能夠很好地開展區(qū)域內(nèi)中小學書法教師的培訓工作，還可以在培訓過程中進行答疑和其他互動。比如依托微信、好書法在線、書法學館、丁丁教育等APP，可以進行大面積、低成本、針對性、常態(tài)化的中小學書法教師培訓工作，彌補線下培訓的不足。

二、優(yōu)化組合書法APP功能，建設(shè)可操作的應(yīng)用性載體

中小學書法教育中，大量的書法APP都可以直接供教師和學生使用。但是，這種個體使用的方式，難以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中小學師生的共享與交流。必須對這些APP的功能進行優(yōu)化組合，遴選一種可自主發(fā)布資源的APP作為集成應(yīng)用性載體，使其內(nèi)容更豐富、針對性更強、操作更方便。

1.優(yōu)化建設(shè)隊伍，遴選各類人才。從區(qū)域中小學中選撥優(yōu)秀教師，組成書法APP應(yīng)用性載體建設(shè)團隊。人才隊伍應(yīng)涵蓋應(yīng)用性載體建設(shè)中需要的多種人才：信息技術(shù)人才，他們能夠熟練運用信息技術(shù)，解決建設(shè)中有關(guān)信息技術(shù)問題；書法教育專業(yè)人才，他們有一定的書法創(chuàng)作能力和教學經(jīng)驗，能夠做好APP資源搜集、優(yōu)選和本土資源開發(fā)工作；研究人才，他們能夠及時總結(jié)應(yīng)用過程中的經(jīng)驗，不斷優(yōu)化應(yīng)用載體的建設(shè)策略和水平。

2.優(yōu)選共享載體，滿足區(qū)域需求。雖然很多書法APP具有很多功能，但中小學書法教育所需要的實用功能卻是零星的、分散的，每位教師使用時，都需要搜集、遴選、整合，會消耗教師大量的精力；同時，也難以實現(xiàn)資源和成果的共建共享。如果優(yōu)選一款功能全面且適合中小學書法教育的APP，就能很好地解決這個問題。例如，美篇APP具備發(fā)布文章、圖片、視頻、直播等功能，我們可以將其作為應(yīng)用性載體，對眾多的書法APP功能進行優(yōu)化組合，對各種書法APP的教育資源進行整合處理，建設(shè)具有區(qū)域共享價值、可操作的應(yīng)用性載體，滿足區(qū)域內(nèi)中小學書法教育的多樣化需求。

3.優(yōu)化組合功能，提高應(yīng)用價值。有了應(yīng)用性載體，我們還要對APP功能進行優(yōu)化組合，進一步提高網(wǎng)絡(luò)和本土書法教育資源的利用價值。例如，我們可以通過美篇APP中“我的”板塊，發(fā)表書法教學圖文資料，實現(xiàn)書法教學資料匯集展示；通過手機的“慢動作”或其他拍攝工具拍攝技法分解視頻，或者篩選其他書法APP上的這類資源，在美篇APP中通過“視頻”板塊上傳，實現(xiàn)優(yōu)秀資源的選集、展示和共享；將制作好的師資培訓的圖文和視頻資料上傳至美篇APP中，完成遠程和實時師資培訓，方便高效；通過“我的”板塊上傳發(fā)布書法展覽的圖文資料，開展師生書法作品網(wǎng)絡(luò)展；將課例、作業(yè)、作品、培訓、問題咨詢等各種資料上傳后，通過美篇APP的留言系統(tǒng)開展研討，交流心得，解答問題，實現(xiàn)互動共享。

三、優(yōu)化共享方式，提高書法APP的使用效能

目前，雖然可供中小學書法教育應(yīng)用的APP很多，但是這些APP在應(yīng)用時也存在一些缺陷，資源質(zhì)量良莠不齊，搜集篩選工作量大，特別是各中小學書法教師遴選的優(yōu)質(zhì)APP書法資源和創(chuàng)作的本土書法教育資源，難以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)共享。因此，我們還需要優(yōu)化共享方式，利用區(qū)域內(nèi)建設(shè)的應(yīng)用性載體，實現(xiàn)APP資源的共建共享。例如，我們可以將“美篇”APP作為區(qū)域應(yīng)用性載體，開通一個書法教育的賬號，由區(qū)域內(nèi)一名綜合能力強的教師負責，及時上傳遴選的書法APP優(yōu)質(zhì)資源，以及區(qū)域內(nèi)各中小學書法教育工作的相關(guān)文章、圖片、視頻、直播、展賽、培訓資料等，區(qū)域內(nèi)中小學書法教師及其他教師可以通過加好友的方式，建立“圈子”，參與中小學書法教育實踐和研究，共享資源。這樣，區(qū)域內(nèi)的書法教育資源就能真正實現(xiàn)共建共享，必將大大提高書法APP的使用效能。