港澳臺(tái)學(xué)生國(guó)情教育中科技與社會(huì)課程群建設(shè)及實(shí)踐

厲凌哲，陶明霞，劉 春

（同濟(jì)大學(xué) 港澳臺(tái)事務(wù)辦公室，上海 200092）

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問(wèn)題和永恒主題。為此，在高校培養(yǎng)過(guò)程中不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，把自己的人生追求同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，隨著內(nèi)地/大陸高等教育交流的對(duì)外開(kāi)放和社會(huì)高質(zhì)量的發(fā)展，越來(lái)越多的港澳臺(tái)學(xué)生選擇來(lái)內(nèi)地/大陸學(xué)習(xí)和交流。對(duì)港澳臺(tái)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的國(guó)情教育，有利于培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)中華民族偉大復(fù)興的認(rèn)同，堅(jiān)定一個(gè)中國(guó)對(duì)民族進(jìn)步的重要性，也激勵(lì)學(xué)生更好地融入到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中。

一、港澳臺(tái)學(xué)生的國(guó)情教育需求

目前全國(guó)各高校都非常重視學(xué)生的國(guó)情教育，面向港澳臺(tái)學(xué)生陸續(xù)開(kāi)設(shè)有關(guān)于中華文化、歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的課程，同時(shí)為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校和所在城市的生活，設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐考察類(lèi)活動(dòng)，力圖幫助學(xué)生融入內(nèi)地/大陸社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。不少高校也積極開(kāi)展國(guó)情教育課程的建設(shè)，但總體上仍缺少課程體系的支撐，現(xiàn)有針對(duì)內(nèi)地/大陸學(xué)生的思政類(lèi)課程并不適用于港澳臺(tái)學(xué)生。如何將寬泛的、廣義上的國(guó)情教育和實(shí)踐考察活動(dòng)與高校的學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校立德樹(shù)人的育人目標(biāo)相結(jié)合，與國(guó)家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人相結(jié)合成為港澳臺(tái)學(xué)生國(guó)情教育需要關(guān)注和思考的問(wèn)題。

本文結(jié)合同濟(jì)大學(xué)的思考和實(shí)踐，討論如何挖掘高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和實(shí)踐資源，把科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起，逐步構(gòu)建有特色的港澳臺(tái)學(xué)生的國(guó)情教育課程體系，豐富在校港澳臺(tái)學(xué)生國(guó)情教育的課程和實(shí)踐內(nèi)容，并落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略，提升港澳臺(tái)學(xué)生的認(rèn)同感、自豪感，培養(yǎng)其責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

二、中國(guó)科技與社會(huì)課程群的建設(shè)

目前高校的港澳臺(tái)學(xué)生的管理均納入“三全育人”（全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人）的驅(qū)同管理體系，同時(shí)鼓勵(lì)開(kāi)展文化涵養(yǎng)、實(shí)踐融入和藝術(shù)熏陶等活動(dòng)幫助港澳臺(tái)學(xué)生融入學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生培養(yǎng)框架如圖1 所示。

圖1 學(xué)生培養(yǎng)框架圖

教育部等六部門(mén)在教港澳臺(tái)〔2016〕96 號(hào)文件中提出，對(duì)港澳臺(tái)學(xué)生教學(xué)事務(wù)應(yīng)趨同內(nèi)地（祖國(guó)大陸）學(xué)生，由高校指定部門(mén)歸口管理。在保證相同教學(xué)質(zhì)量前提下，高校應(yīng)根據(jù)港澳臺(tái)學(xué)生學(xué)力情況和心理、文化特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)特色課程，有針對(duì)性地組織和開(kāi)展教學(xué)工作。

（一）總體建設(shè)思路

中國(guó)科技與社會(huì)課程的主要目的是結(jié)合高校的學(xué)科特點(diǎn)，把傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為有力支撐，通過(guò)介紹中國(guó)各領(lǐng)域科技的進(jìn)步，引出對(duì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)港澳臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的正向激勵(lì)：思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、成長(zhǎng)引導(dǎo)和實(shí)踐養(yǎng)成。

在同濟(jì)大學(xué)建校100 周年大會(huì)上，時(shí)任上海市委書(shū)記的習(xí)近平同志指出：同濟(jì)的一百年，是與中華民族命運(yùn)休戚與共的一百年；同濟(jì)的一百年，是與祖國(guó)科教事業(yè)心手相牽的一百年；同濟(jì)的一百年，是與上海城市發(fā)展相濡以沫的一百年。為此，同濟(jì)大學(xué)建設(shè)的中國(guó)科技與社會(huì)課程依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)工科、厚重理科、特色醫(yī)科和精品文科，以及以“人工智能+”為特征的交叉學(xué)科領(lǐng)域，通過(guò)科技這一視角，縱深回顧中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，見(jiàn)證中華民族從站起來(lái)富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，教育學(xué)生從歷史傳統(tǒng)文化中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧，從現(xiàn)實(shí)的偉大實(shí)踐中汲取力量，從而了解中國(guó)現(xiàn)在所走的道路，激勵(lì)在校港澳臺(tái)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，砥礪愛(ài)國(guó)奮進(jìn)之心，增強(qiáng)民族自信、認(rèn)同感和歸屬感，成為建設(shè)祖國(guó)和民族復(fù)興的后備軍和生力軍。

（二）師資隊(duì)伍

課程由學(xué)校港澳臺(tái)事務(wù)辦公室負(fù)責(zé)人擔(dān)任課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，邀請(qǐng)學(xué)校10 位優(yōu)勢(shì)學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者組成授課團(tuán)隊(duì)，教授比例高達(dá)90%，許多授課老師都是國(guó)家高層次人才計(jì)劃的入選者，師生比達(dá)2∶7。中國(guó)科技與社會(huì)的課程授課老師，不僅“傳道受業(yè)解惑”，而且是心懷“國(guó)之大者”，在品德樹(shù)立上也給學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。課程團(tuán)隊(duì)的師資遴選堅(jiān)持“六有”，即課程有特色、科教有結(jié)合、教改有參與、科創(chuàng)有投入、成果有凝練和師生有溝通。這個(gè)授課團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容更貼近港澳臺(tái)學(xué)生的學(xué)力情況和心理、文化特點(diǎn)。

（三）課程內(nèi)容組織

課程內(nèi)容涵蓋城市建筑、測(cè)繪、海洋、交通、人工智能、醫(yī)學(xué)和文化等方面，展現(xiàn)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的發(fā)展及取得的進(jìn)步和成果。授課和實(shí)踐教學(xué)每次2學(xué)時(shí)，總計(jì)34 學(xué)時(shí)。課程實(shí)踐分為5 次，呼應(yīng)課程主題，有機(jī)融入。課程內(nèi)容的組織見(jiàn)表1。

表1 課程的教學(xué)計(jì)劃安排表

三、課程的教學(xué)實(shí)踐

（一）授課實(shí)踐

課程采用講授、參觀教學(xué)交叉融合的教學(xué)形式，并開(kāi)展主題討論，撰寫(xiě)報(bào)告。教學(xué)場(chǎng)景如圖2 所示，以學(xué)生為主體，有機(jī)融合課程講述和參觀考察，通過(guò)實(shí)地“觀看、互動(dòng)、交流”加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。考核形式考勤15%，過(guò)程考核（課堂表現(xiàn)和討論互動(dòng)）15%，期中報(bào)告20%，期末論文50%。

圖2 教學(xué)、參觀教學(xué)場(chǎng)景

同時(shí)，充分考慮到疫情常態(tài)化對(duì)于教學(xué)的影響，該課程還錄制了線上課程，為實(shí)現(xiàn)“線上”+“線下”融合的教學(xué)模式，以及以“線上”模式與其他合作高?；ハ斫虒W(xué)資源提供可能，同時(shí)也為多形態(tài)教材積累素材。

（二）互動(dòng)交流

課程設(shè)計(jì)了主題討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深認(rèn)知。期中主題討論如圖3 所示，該討論圍繞科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力功能、科學(xué)技術(shù)的文化功能及科學(xué)文化與人文文化三方面的討論，論證科技發(fā)展與國(guó)家社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，啟迪學(xué)生從各自在同濟(jì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)出發(fā)思考未來(lái)的發(fā)展定位。

圖3 課程主題討論

以討論科學(xué)的生產(chǎn)力功能為例，從科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性、世界經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移、科技革命對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響、科技革命對(duì)城市化進(jìn)程的影響四個(gè)角度激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

（三）學(xué)習(xí)反饋

通過(guò)中國(guó)科技與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形成正向激勵(lì)：思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、成長(zhǎng)引導(dǎo)和實(shí)踐養(yǎng)成。

1.思想引領(lǐng)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)

以“空-天-地”對(duì)地觀測(cè)網(wǎng)路與社會(huì)精細(xì)化治理為例，課程以同濟(jì)大學(xué)校門(mén)的3D 模型為切入點(diǎn)，講述了我國(guó)對(duì)地觀測(cè)的發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域及無(wú)人智能應(yīng)用于對(duì)地觀測(cè)需要的理論突破和技術(shù)突破，課程通過(guò)大量案例展現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。伴隨著中國(guó)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，中國(guó)科技的發(fā)展走了一條自力更生、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新之路，未來(lái)我們必須以需求為引導(dǎo)、夯實(shí)基礎(chǔ)研究、突破核心技術(shù)，同時(shí)要對(duì)中華民族的偉大復(fù)興有信心。有選課學(xué)生認(rèn)為：“這門(mén)課中老師們介紹多為各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，也因此留給我們更多反思與自己摸索的空間，進(jìn)而培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力?！?/p>

2.成長(zhǎng)引導(dǎo)

選課學(xué)生在實(shí)踐報(bào)告中提到：“（當(dāng)代公共建筑）課程結(jié)束后，我感慨萬(wàn)千，我認(rèn)識(shí)到，建筑學(xué)可能并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)房屋的學(xué)科，作為建筑師，或者作為建筑學(xué)的學(xué)習(xí)者，我們必須時(shí)刻轉(zhuǎn)變我們的角色，我們不但是設(shè)計(jì)師，同時(shí)還是一個(gè)工匠、一個(gè)實(shí)驗(yàn)者、一個(gè)工程師、一個(gè)熱切保護(hù)世界的環(huán)境工作者，一個(gè)堅(jiān)持不懈的推動(dòng)者，為創(chuàng)造更好的人居環(huán)境和低碳生活努力而奮斗終生?！笨梢?jiàn)老師的人格魅力給學(xué)生帶來(lái)的深刻影響。

3.實(shí)踐養(yǎng)成

通過(guò)實(shí)踐參訪中，學(xué)生可以獲得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的親身體驗(yàn)，同時(shí)獲得對(duì)于未來(lái)的共同想象的啟發(fā)，想象自己作為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)入未來(lái)的行業(yè)，共同塑造我們的城市和世界。

有選課學(xué)生提到：“這次上海中心大廈參訪之行，讓我以一個(gè)更加具體的視角，通過(guò)俯瞰的方式接收了以往難以獲得的豐富信息，并使得這‘驕傲’與‘使命感’都有所著落，成為了我自己實(shí)在而無(wú)比真切的情感。”

以參訪校友企業(yè)風(fēng)語(yǔ)筑為例，許多學(xué)生在參訪后表示“通過(guò)這次系統(tǒng)的參觀學(xué)習(xí)，我得以用更加多元的視角審視建筑科學(xué)，通過(guò)深入的思考同建筑師的思想進(jìn)行交流。建筑不僅要研究工程建造，更要有豐厚的人文底蘊(yùn)和思考，甚至是為國(guó)為民的偉大情懷。如今我國(guó)的城市化仍在不斷推進(jìn)，同時(shí)舊城的改造也在有序進(jìn)行，如何讓城市的更新跟上時(shí)代，讓人民的生活更加愉悅幸福，讓城市的空間更加有溫度和親和力，我在風(fēng)語(yǔ)筑的參觀中找到了他們的思考和答案?！?/p>

四、總結(jié)與討論

國(guó)情教育課程不應(yīng)該脫離學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和整體的育人目標(biāo)，需要用好學(xué)校的學(xué)科特色資源。中國(guó)科技與社會(huì)課程群在建設(shè)過(guò)程中，注重課程定位和主題呈現(xiàn)，著重中國(guó)科技發(fā)展和民族進(jìn)步，而不是科技本身，同時(shí)注意主題間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，此外，在進(jìn)行線下課程的同時(shí)，也錄制了線上課程，試圖形成多種介質(zhì)綜合運(yùn)用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材，同時(shí)為互享教學(xué)資源建立可能。

港澳臺(tái)學(xué)生的國(guó)情教育永遠(yuǎn)在路上，需要不斷完善國(guó)情教育課程體系，豐富課程的主題和內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐形式，并將課程覆蓋從本科向研究生延伸，同時(shí)希望通過(guò)建立國(guó)情教育實(shí)踐基地，將國(guó)情教育的效應(yīng)進(jìn)一步向課外延伸，為學(xué)生走出課堂，走向?qū)嵙?xí)或就業(yè)提供更多的選擇。