《動物解剖生理》專業(yè)課中融入思政元素的探索與實踐

白彩霞

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150111）

1 確定課程思政育人目標(biāo)

在原有課程教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加課程思政育人目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展崗位需要及專業(yè)教育要求，結(jié)合課程特點，確定思政育人目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生遵守操作規(guī)范，科學(xué)嚴(yán)謹、精益求精的工匠精神；恪守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞；增強科技自信，堅定理想信念，腳踏實地；厚植家國情懷，自強有為，興業(yè)報國。思政育人目標(biāo)確定針對性要強，避免千篇一律；同時還要符合學(xué)生身心發(fā)展和個性需要，避免適得其反。

2 思政元素融入點及育人成效

發(fā)掘課程所蘊含的思政教育元素和所承載的教育功能是課程思政順利進行的核心要素和前提條件。思政元素內(nèi)容包括諸多方面，如理想信念、道德情操、扎實知識、仁愛之心、教書育人、言傳身教、潛心問道、靜心向?qū)W、以德立身、以德立學(xué)、以德施教、求真理、悟道理、明事理等[1]。圍繞課程思政育人目標(biāo)，深入挖掘梳理專業(yè)知識點背后潛在的思政底蘊，通過文獻檢索、行業(yè)動態(tài)、新政策、典型案例、實踐教學(xué)等途徑收集有關(guān)德育素材，并恰到好處地找準(zhǔn)思政元素的切入點（表1）。

表1 《動物解剖生理》課程思政元素融入點及育人成效

3 實施課程思政教學(xué)

課前：教師在推送學(xué)習(xí)任務(wù)中加入課程思政拓展作業(yè)，學(xué)生搜集相關(guān)思政素材，上傳到學(xué)習(xí)通發(fā)布的拓展作業(yè)里，教師線上批閱，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提前融入課程思政氛圍。

課上：教師在合適的節(jié)點選擇直接講授、圖片、視頻、實訓(xùn)、討論等方法和手段，通過職業(yè)精神的滲透、價值信仰的引導(dǎo)、傳統(tǒng)文化的陶冶、人文思想的植入、辯證唯物主義的應(yīng)用等途徑讓學(xué)生樂學(xué)，達到價值引領(lǐng)的目的。

課后：學(xué)生通過完成在線開放課知識點測試和作業(yè)進行自我評價。教師線上發(fā)起相關(guān)熱點討論，學(xué)生積極參與發(fā)帖，將思政教育貫穿課堂內(nèi)外，線上線下。

4 完善思政育人目標(biāo)評量

本課程采取多元評價，側(cè)重過程考核。本課程的教學(xué)評量中期末成績占50%，其中動物解剖內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇，通過實際操作技能考核，更能體現(xiàn)學(xué)以致用；動物生理內(nèi)容理性較強，采取期末筆試考核，各占25%；期中成績占10%；平時成績占40%：其中線上成績占30%，包括看視頻、知識點測試、討論發(fā)帖、作業(yè)等；課堂表現(xiàn)占10%，其中利用學(xué)習(xí)通搖人、搶答、隨堂測試（加入課程思政測試點）等活動，獲得課堂積分占5%，整學(xué)期上課的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面教師進行綜合評定占5%。

線上成績中討論占5%、作業(yè)占10%，包括教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布的熱點問題討論和相關(guān)思政問題拓展作業(yè)情況，真正做到將素質(zhì)教育活動量化，納入成績管理，做到有計劃、有考核、有學(xué)分。此外，通過問卷調(diào)查學(xué)生對任課教師思想修養(yǎng)、教學(xué)方法、手段及課程思政設(shè)計、教學(xué)效果的滿意度，敦促教師樂于思政、勤于思政、善于思政，真正把課程思政落在實處。雙向評價模式可促使師生雙方對思想政治、職業(yè)道德的培養(yǎng)都有高度的重視和提升。此外，任課教師可以通過與導(dǎo)員溝通、學(xué)生交流，多途徑、多方面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀況的改變，既可以有的放矢對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，又可以客觀評價思政育人成效。

5 課程思政教學(xué)體會

5.1 處理好專業(yè)教學(xué)與思政育人的關(guān)系

不要改變課程的專業(yè)屬性，上成“思政味”而不是“思政課”，是專業(yè)演繹思政，而不是思政統(tǒng)攬專業(yè)。課程思政要講究質(zhì)量，不必追求數(shù)量和頻次，不是每節(jié)課都要有思政，要圍繞思政育人目標(biāo)，有針對性地進行思政教育，否則會起反作用。需要探究專業(yè)主導(dǎo)與思政引領(lǐng)的結(jié)合點，只有體現(xiàn)專業(yè)主導(dǎo)，才能守好不變質(zhì)的專業(yè)渠，種好專業(yè)責(zé)任田。

5.2 教師要精心設(shè)計，巧妙融入思政元素

要掌握好“抖包袱”的節(jié)奏，做到思政之“鹽”不著痕跡地融入專業(yè)之“湯”，不能弄成如鹽入砂、給課程貼標(biāo)簽的兩層皮現(xiàn)象，突出課程思政的隱性教育，避免顯性化。教師通過以身作則、言傳身教，在講述故事、聯(lián)系實際與熱點、分析案例中引入課程思政，幫助學(xué)生全面成長，喚醒和激發(fā)學(xué)生愛國、誠信、追求真理，鼓勵學(xué)生做一個厚德載物的人。

5.3 創(chuàng)新教學(xué)手段,改變教學(xué)方法

如何將思政內(nèi)容更好地融入課程中，使教學(xué)既保持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)、本位，又挖掘其價值引領(lǐng)，需要我們注重探索多種教學(xué)方法的綜合運用。教師可以利用開門見山式、學(xué)術(shù)驅(qū)動式、學(xué)科交叉式、以史為鑒式、面向未來式、挫折教育式、文化追溯式等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生砥礪前行、勇攀高峰、挑戰(zhàn)極限及家國情懷，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授有機融合。充分運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，拓展課程思政時空，提高教學(xué)時效性。

5.4 教育者先受教育，方能更好地做到價值引導(dǎo)

實施課程思政瓶頸在教師，老師加強理論學(xué)習(xí)，關(guān)心時事政治，提高自身道德修養(yǎng)，參加必要的技能培訓(xùn)，遵循認知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的求知欲和獲得感，做四有好老師，堅持立德樹人，回歸育人初心。

6 小結(jié)

本文圍繞思政育人目標(biāo)，梳理本課程思政元素融入點，并通過課前布置思政拓展作業(yè)、課中有機融入思政素材、課后發(fā)布熱點討論，實施思政教學(xué)實踐。通過學(xué)生課堂表現(xiàn)和問卷調(diào)查，雙向評價素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)達成度。通過課程思政在《動物解剖生理》課程中探索與實踐，教師思政育人理念和意識得以強化，思政育人能力和水平得以提升，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德情操得以培養(yǎng)，使專業(yè)課教學(xué)更有溫度，思政教育更有親和力。