中西互鑒，創(chuàng)新教育新模式
——專訪北京大興熙誠(chéng)學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)朱建民

記者_(dá)劉煜 編輯_楊冬妮 供圖_鄭楠 設(shè)計(jì)_劉仕悅

做喚醒與發(fā)現(xiàn)的教育，讓每一個(gè)孩子找到適合自己的人生目標(biāo)。

忽而入秋，瑟瑟涼風(fēng)讓人頓感涼意，驅(qū)車(chē)前往熙誠(chéng)學(xué)校的途中卻滿眼盡是綠色，不由得令人心生暖意，更增添了《留學(xué)》記者對(duì)這所新成立的學(xué)校的興趣。

熙誠(chéng)學(xué)校遠(yuǎn)離喧囂的城市中心，隱于遠(yuǎn)郊，寧?kù)o而幽謐的環(huán)境正適合莘莘學(xué)子汲取知識(shí)的養(yǎng)分。漫步校園，瑯瑯書(shū)聲不絕于耳，教室中熱烈討論知識(shí)的學(xué)生，抑或是操場(chǎng)上揮灑汗水奔跑的身影，都將這所學(xué)校生動(dòng)的氣息詮釋得淋漓盡致。

采訪過(guò)程中，校長(zhǎng)朱建民反復(fù)提及并強(qiáng)調(diào)教育使命與責(zé)任的重要性：“作為一名教育人，同時(shí)也是有著30多年黨齡的老黨員，為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)人才服務(wù)，是我的責(zé)任和使命，也是我作為教育人的初心?！睅е@份強(qiáng)烈的責(zé)任感，朱建民一步步實(shí)現(xiàn)著自己的教育夢(mèng)，真正將為國(guó)育才這一教育理念做實(shí)做深。

有歷史的新學(xué)校新型辦學(xué)模式開(kāi)辟教育新通路

百年大計(jì)，教育為本。不論在任何時(shí)代，教育都是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重中之重，朱建民作為萬(wàn)千教育工作者之一，至今已在教育行業(yè)沉浸四十余載。一路走來(lái)，他曾先后在北京市西城區(qū)的四所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)一職，28年的校長(zhǎng)生涯讓他不斷思考教書(shū)育人的深刻意義，并一步步探索著、實(shí)踐著。

熙誠(chéng)學(xué)校作為一所在朱建民退休后正式建立的新學(xué)校，與他曾任13年校長(zhǎng)的三十五中有著密不可分的關(guān)系，如今的熙誠(chéng)學(xué)校校址原來(lái)的“主人”便是三十五中國(guó)際部。熙誠(chéng)學(xué)校是由大興采育鎮(zhèn)政府擔(dān)保，金融街資本集團(tuán)出資舉辦的一所國(guó)際學(xué)校。2020年，適逢擁有先進(jìn)教育理念、豐富教育經(jīng)驗(yàn)的朱建民校長(zhǎng)從三十五中退休，金融街資本集團(tuán)與朱建民一拍即合，決定在原址上成立一所新學(xué)校，至此，熙誠(chéng)學(xué)校集聚了其成立所需要的校址、生源和管理人員，一所定位國(guó)際教育的學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。

朱建民認(rèn)為熙誠(chéng)這所學(xué)校與其他傳統(tǒng)學(xué)校有著很大的不同：“熙誠(chéng)雖是一所新學(xué)校，但卻有著‘悠久’的歷史?！边@樣的不同一方面源于朱建民在教育領(lǐng)域的影響力，另一方面來(lái)源于朱建民多年來(lái)在三十五中國(guó)際部實(shí)施的完整教學(xué)體系與教學(xué)機(jī)制，為這所新晉學(xué)校奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)注入了新的活力。如果說(shuō)三十五中國(guó)際部是1.0版本的話，那么熙誠(chéng)學(xué)校則是升級(jí)后的2.0版本。

圍繞著“政府支持、企業(yè)運(yùn)作、教育家辦學(xué)”的新型辦學(xué)模式，熙誠(chéng)學(xué)校將公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的兩種優(yōu)勢(shì)疊加起來(lái)，形成1+1?＞2的合力，“自2021年‘雙減’政策頒布后，國(guó)家對(duì)民辦學(xué)校數(shù)量要求不再有新的增量，而只在存量上進(jìn)行辦學(xué)。熙誠(chéng)學(xué)校是‘雙減’政策后第一所通過(guò)北京市教委批準(zhǔn)的國(guó)有民辦國(guó)際學(xué)校，2022年6月辦學(xué)資質(zhì)下發(fā)之后熙誠(chéng)開(kāi)始招生，因?yàn)闀r(shí)間較短，目前第一學(xué)期只有35名學(xué)生?！敝旖裾J(rèn)為，學(xué)生與家長(zhǎng)選擇熙誠(chéng)學(xué)校的一大原因是因?yàn)樽约鹤鳛橘Y深校長(zhǎng)多年來(lái)在教育領(lǐng)域積攢下的口碑。“三十五中國(guó)際部十年來(lái)的課程、師資、校舍，包括升學(xué)通道，在社會(huì)上的口碑非常好，得到社會(huì)和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。熙誠(chéng)學(xué)校將這些課程加以升級(jí)和完善，不忘初心的育人育才，為每一位學(xué)生找到適合的教育，是家長(zhǎng)愿意將孩子托付給我們的原因。”

熙誠(chéng)學(xué)校的師資力量強(qiáng)大，授課老師90%為世界名校海歸以及大學(xué)講師。朱建民在談話間提到了多位實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)的學(xué)生案例，這正是他多年來(lái)的教育成果，他表示，正是學(xué)校為學(xué)生提供了適合的教育，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而找到適合的方向，成功實(shí)現(xiàn)逆襲，踏入夢(mèng)校大門(mén)。

創(chuàng)新引領(lǐng)教育改革全方位培養(yǎng)國(guó)際化人才

朱建民認(rèn)為教育的核心是培養(yǎng)人才，而課程則是培養(yǎng)人才的根本?！罢n程是一個(gè)學(xué)校的靈魂，課程結(jié)構(gòu)決定了人才結(jié)構(gòu)，課程質(zhì)量決定著人才質(zhì)量?！敝旖裾f(shuō)道。熙誠(chéng)學(xué)校沿襲了三十五中國(guó)際部“具有中國(guó)情懷的世界人，具有世界情懷的中國(guó)人”的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，立志于培養(yǎng)能夠代表中國(guó)與世界對(duì)話，代表中國(guó)與世界合作的人。

而承接國(guó)際化人才教育的根本則在于課程的設(shè)置。以世界經(jīng)合組織（OECD）提出的2030年世界優(yōu)秀人才應(yīng)該具備的認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的框架為基礎(chǔ)，熙誠(chéng)學(xué)校制定了全新的課程框架，整套課程框架以學(xué)生為中心，為學(xué)生的終身發(fā)展提供服務(wù)。朱建民表示，“海外院校最看重的學(xué)生素質(zhì)是精神品質(zhì)，其次是學(xué)術(shù)能力，再加上對(duì)于專業(yè)的熱愛(ài)程度，這三個(gè)方面是他們選擇學(xué)生的要求?！弊鳛橐I(lǐng)未來(lái)發(fā)展的優(yōu)秀的人才，應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)、數(shù)字、數(shù)據(jù)、審美、健康、計(jì)算以及閱讀七個(gè)方面的素養(yǎng)。因此熙誠(chéng)學(xué)校全面升級(jí)了課程，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、生活自主能力、戶外運(yùn)動(dòng)能力、媒介素養(yǎng)能力等，并非單純直接引進(jìn)國(guó)外課程，而是按照符合中國(guó)教育發(fā)展規(guī)律來(lái)培養(yǎng)人才。

在熙誠(chéng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)與朱建民的不斷探索下，一系列具有獨(dú)一無(wú)二本土化特色的課程誕生了，“企業(yè)課程、升學(xué)規(guī)劃課程、研學(xué)課程、營(yíng)地課程、國(guó)際競(jìng)賽課程、跨學(xué)科項(xiàng)目研究課程和社團(tuán)課程，這些都是熙誠(chéng)學(xué)校多元課程體系的最佳實(shí)踐”。這些課程符合中國(guó)教育國(guó)情，更加適合中國(guó)學(xué)生?！拔跽\(chéng)學(xué)校的課程是科學(xué)且開(kāi)放創(chuàng)新的，我們并不是關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育。如大家所見(jiàn)，熙誠(chéng)學(xué)校的課程全部都是小班制，上課也不再是以老師講解為主，而是學(xué)生深度參與其中，師生之間化身為學(xué)習(xí)共同體。老師的角色由演員轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演、編劇、制片人，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，而不是老師單方面輸出，毫無(wú)互動(dòng)。”朱建民生動(dòng)地闡述著熙誠(chéng)學(xué)校的課程設(shè)置。

朱建民一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不該只追求分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該幫助每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，喚醒自我，找到真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，未來(lái)才能找到最適合的方向，而不是在分?jǐn)?shù)中迷失自我?！皞鹘y(tǒng)學(xué)校里學(xué)生與學(xué)生之間存在的是分?jǐn)?shù)的差距，班級(jí)與班級(jí)之間存在的也是分?jǐn)?shù)的差距。但我想說(shuō)的是，分?jǐn)?shù)并非能代表一個(gè)孩子真正的能力，我們要用差異來(lái)代替差距。”朱建民希望，通過(guò)喚醒教育，用每位孩子的差異來(lái)代替差距，獲得學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，找到自己的跑道，找到自己的人生目標(biāo)，這也正是熙誠(chéng)學(xué)校教學(xué)的最大特色。

熙誠(chéng)學(xué)校高中實(shí)行雙導(dǎo)師制，每位學(xué)生都有一個(gè)一對(duì)一的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和生涯導(dǎo)師，建立學(xué)業(yè)和將來(lái)申請(qǐng)大學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，雙導(dǎo)師伴隨學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活與成長(zhǎng)。這樣的教育制度能夠真正讀懂每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的潛質(zhì)，引導(dǎo)每一位學(xué)生自主選擇自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或者潛質(zhì)學(xué)科。每周五，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生們參加“知行課堂”，他們通過(guò)接觸新一代信息技術(shù)、新能源、生物醫(yī)藥、新材料、新裝備、航天航空、生物醫(yī)藥、芯片等領(lǐng)域的前沿產(chǎn)業(yè)資源，不僅能夠激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，了解今天和未來(lái)世界的發(fā)展趨勢(shì)，更能以多元化的角度去思考，去觀察世界，了解社會(huì)的發(fā)展脈搏。提前感知未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，從而更加從容、理性地做好人生規(guī)劃和職業(yè)的選擇，這正是一站式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措。

根系中華 面向世界

熙誠(chéng)學(xué)校的“熙誠(chéng)”二字“熙”為光，代表給人方向和力量；“誠(chéng)”是做人之根本，而“熙誠(chéng)”意在“鼓勵(lì)學(xué)子感受到內(nèi)心的光，向光而行。”對(duì)于熙誠(chéng)學(xué)校校名與校訓(xùn)的來(lái)歷和內(nèi)涵，朱建民這樣說(shuō)道。一直以來(lái)，朱建民在教育里看到的并非只是眼前的幾年，而是“跳出教育看教育”，目光旨在培養(yǎng)未來(lái)十年、二十年，甚至三十年以后中國(guó)需要的人才?！昂玫慕逃蚯疤魍?0年，思考30年之后中國(guó)需要什么樣的人，世界需要什么樣的人，教育絕不能為了今天的考試而教，為升學(xué)而教，而應(yīng)該為國(guó)家的發(fā)展，民族的振興來(lái)育才。中國(guó)即將進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，我們必須時(shí)刻牢記為國(guó)育才的初心和使命。”

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。朱建民認(rèn)為，要想真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，中國(guó)學(xué)生首先需要有民族認(rèn)同感?！盁o(wú)論在哪個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)都不應(yīng)忘掉自己的根在哪里，必須時(shí)刻保持中國(guó)心。”朱建民認(rèn)為，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速發(fā)展，走出國(guó)門(mén)接受?chē)?guó)際教育的留學(xué)生日趨增多，每位學(xué)生必須對(duì)自己從哪來(lái)，未來(lái)要到哪去有清晰的認(rèn)知。要對(duì)國(guó)家有責(zé)任心，對(duì)民族有責(zé)任心。這樣才能作為國(guó)際化人才代表中國(guó)與世界對(duì)話，代表中國(guó)與世界合作。這也正是符合熙誠(chéng)學(xué)校“具有中國(guó)情懷的世界人，具有世界情懷的中國(guó)人”教育目標(biāo)的最好表現(xiàn)。

2021年，回國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的留學(xué)人員首次超過(guò)100萬(wàn)人，越來(lái)越多的海歸選擇回國(guó)參與國(guó)家的建設(shè)。這更加堅(jiān)定了朱建民對(duì)于國(guó)際教育的信心，“國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)需要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。促進(jìn)中國(guó)自己的教育現(xiàn)代化，就是在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。”多年來(lái)，朱建民一直以這樣兼濟(jì)天下的心胸與堅(jiān)定的信念培養(yǎng)了一批又一批學(xué)生。在三十五中，他追逐的教育夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，如今在熙誠(chéng)學(xué)校，朱建民也將進(jìn)一步將他對(duì)教育的理解和追求全部?jī)A注，他認(rèn)為，這是他退休以后做的一件非常有意義的事，“熙誠(chéng)學(xué)校的教育機(jī)制比起三十五中國(guó)際部更加靈活，更具有開(kāi)放性，熙誠(chéng)是一所完全與國(guó)際接軌、未來(lái)將引領(lǐng)中國(guó)教育改革和發(fā)展方向的一所學(xué)?校。”

當(dāng)今世界正經(jīng)歷著百年未有之大變局，全球政治經(jīng)濟(jì)加速重構(gòu)與演變，中國(guó)肩負(fù)著大國(guó)之使命，與世界的溝通頻繁密切，需要大量能夠適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)需求的人才來(lái)帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展。在今年召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出了關(guān)于教育的使命、方針、任務(wù)、育人目標(biāo)與發(fā)展重點(diǎn)：要辦好人民滿意的教育、全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系、發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平。而人才作為國(guó)家發(fā)展的根基，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教育的賦能，國(guó)際教育在其中是極其重要的角色，既要滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，也要滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。只有看得清前方的道路，才能走得遠(yuǎn)，走得穩(wěn)。朱建民對(duì)此十分篤定，“熙誠(chéng)將始終跟隨國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略方向，做國(guó)際教育的先行者。”千里之行始于足下，偉大事業(yè)的完成必有其精神之源。新時(shí)代中國(guó)青年生逢中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，他們有干勁、向未來(lái)，有著任其發(fā)展的寬廣舞臺(tái)。他們將為中華民族之崛起而讀書(shū)，用自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)奮學(xué)習(xí)。熙誠(chéng)也將謹(jǐn)記“篤志熙國(guó)，行知誠(chéng)意”的校訓(xùn)，持續(xù)緊跟國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，做好的國(guó)際教育，為國(guó)家培養(yǎng)更多堅(jiān)實(shí)有用的創(chuàng)新型人才。