基于文本分析的高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體特質(zhì)與培養(yǎng)路徑
——以清華大學(xué)為例

江宇輝，周心怡，冉 銳

（清華大學(xué) 黨委學(xué)生部，北京 100084）

輔導(dǎo)員是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要隊(duì)伍，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校思想政治工作中的極端重要性，決定了對(duì)高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的群體特質(zhì)和培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，已有研究者從優(yōu)秀輔導(dǎo)員的角色形象、核心特質(zhì)、成長(zhǎng)路徑、發(fā)展規(guī)律、培育機(jī)制等方面開展研究?？傮w而言，目前相關(guān)研究較少，且缺乏對(duì)更廣泛的輔導(dǎo)員群體的分析與研究。

清華大學(xué)自1953年起在全國(guó)高校率先建立政治輔導(dǎo)員制度，旨在通過遴選一批政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的骨干學(xué)生、教師擔(dān)任輔導(dǎo)員（以下分別簡(jiǎn)稱“學(xué)生輔導(dǎo)員”和“教師輔導(dǎo)員”），進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作。多年來，輔導(dǎo)員制度在清華大學(xué)不斷發(fā)展，專兼結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，成為清華大學(xué)“又紅又專、全面發(fā)展”的培養(yǎng)特色最為生動(dòng)的體現(xiàn)。清華大學(xué)的輔導(dǎo)員制度和許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員不僅獲得了北京市和校內(nèi)外各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，多位輔導(dǎo)員還當(dāng)選全國(guó)輔導(dǎo)員年度人物。因此，對(duì)這一制度和這批優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體開展研究，總結(jié)其群體特質(zhì)和培養(yǎng)路徑，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)和管理部門提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

清華大學(xué)每年為10余位教師輔導(dǎo)員和20余位學(xué)生輔導(dǎo)員頒發(fā)優(yōu)秀輔導(dǎo)員最高獎(jiǎng)，近6屆獲獎(jiǎng)?wù)咧袕氖卤究粕枷胝谓逃妮o導(dǎo)員有113人，包括42名教師（占總數(shù)的37.2%）和71名高年級(jí)研究生（占總數(shù)的62.8%）。本文運(yùn)用文本分析法，分別從基本特征、群體特質(zhì)、培養(yǎng)路徑三個(gè)方面分析以上113名獲得者的評(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)材料（24萬字）和事跡宣傳稿件（23萬字），其中事跡宣傳稿件為公開發(fā)布在清華輔導(dǎo)員微信公眾號(hào)等媒體上的報(bào)道。

一、優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體基本特征描述

（一）政治素質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)歷較高

優(yōu)秀輔導(dǎo)員政治素質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)歷較高，擔(dān)任輔導(dǎo)員年限較長(zhǎng)。統(tǒng)計(jì)信息表明，113名優(yōu)秀輔導(dǎo)員均為中共黨員，教師輔導(dǎo)員多為博士（占教師輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的76.2%），學(xué)生輔導(dǎo)員多為博士生（占學(xué)生輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的97.2%），這表明絕大多數(shù)優(yōu)秀輔導(dǎo)員屬于高學(xué)歷人群，學(xué)位為碩士和學(xué)士的教師輔導(dǎo)員也有部分選擇在職深造。從工作年限看，全部42名教師輔導(dǎo)員獲獎(jiǎng)時(shí)擔(dān)任輔導(dǎo)員年限均在4年以上，其中19.0%擔(dān)任輔導(dǎo)員4～6年（8人），40.5%擔(dān)任輔導(dǎo)員6～8年（17人），14.3%擔(dān)任輔導(dǎo)員8～10年（6人），26.2%擔(dān)任輔導(dǎo)員10年以上（11人）。超過80%的優(yōu)秀教師輔導(dǎo)員任職達(dá)6年以上，任職年限最長(zhǎng)為18年，最短的為4年，任職年限較短的多為擔(dān)任重要崗位且做出突出成績(jī)的輔導(dǎo)員。71名學(xué)生輔導(dǎo)員的任職年限都在2.5年以上，其中任職年限在2.5～3年、3～4年和超過4年的學(xué)生輔導(dǎo)員人數(shù)占比分別為15.5%（11人）、54.9%（39人）和29.6%（21人）。獲獎(jiǎng)時(shí)任職年限最長(zhǎng)為4.5年，最短為2.5年。

（二）優(yōu)秀教師輔導(dǎo)員工作成績(jī)突出

優(yōu)秀教師輔導(dǎo)員大多處于中青年時(shí)期，具有高級(jí)職稱，多在院系學(xué)生思想教育工作崗位中做出突出實(shí)績(jī)。大多數(shù)教師輔導(dǎo)員獲輔導(dǎo)員最高獎(jiǎng)時(shí)年齡在30～50歲之間，其中30～40歲的輔導(dǎo)員占71.4%（30人），40～50歲的輔導(dǎo)員占26.2%（11人），這表明大多數(shù)優(yōu)秀教師輔導(dǎo)員是在精力充沛的中青年時(shí)期獲獎(jiǎng)。在職務(wù)方面，有18位輔導(dǎo)員在獲獎(jiǎng)時(shí)擔(dān)任院系黨委副書記職務(wù)，占總?cè)藬?shù)的42.9%，7位擔(dān)任院系黨委學(xué)生組組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌院系本科生思想政治教育工作），占總數(shù)的16.7%。獲獎(jiǎng)輔導(dǎo)員多為在院系一線直接從事學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員（占比將近60%）。例如，曾當(dāng)選過全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物的一位優(yōu)秀教師輔導(dǎo)員十幾年如一日從事一線學(xué)生工作，作為院系黨委副書記，她積極關(guān)心學(xué)生發(fā)展，做學(xué)生思想的引路人、心靈的溝通者，深受學(xué)生的喜愛。在職稱（職級(jí)）方面，獲獎(jiǎng)輔導(dǎo)員中有4位教授、17位副教授、4位副研究員、8位講師、1位助理研究員，以及5位六級(jí)職員、3位七級(jí)職員。評(píng)選出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員大多為副教授，具有高級(jí)職稱的輔導(dǎo)員占比達(dá)60%，表明這些優(yōu)秀的教師輔導(dǎo)員具有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，能夠更好地開展學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

（三）優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)員參與一線帶班，經(jīng)驗(yàn)足

優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)員大多經(jīng)過多崗位歷練，在院系一線參與帶班工作，用實(shí)際行動(dòng)詮釋“雙肩挑、兩促進(jìn)”的內(nèi)涵。在71名學(xué)生輔導(dǎo)員中，有45.1%的輔導(dǎo)員經(jīng)歷了1～2個(gè)崗位（32人），43.6%的輔導(dǎo)員經(jīng)歷了3～4個(gè)崗位（31人），還有11.3%的輔導(dǎo)員經(jīng)歷了5個(gè)及以上的崗位（8人）。多崗位歷練的經(jīng)歷給一些輔導(dǎo)員帶來了更多的挑戰(zhàn)和收獲，也有少數(shù)輔導(dǎo)員專注于一個(gè)崗位，做出了突出成績(jī)。分析這些輔導(dǎo)員在獲獎(jiǎng)時(shí)所擔(dān)任的輔導(dǎo)員崗位，有多達(dá)28位時(shí)任院系黨委學(xué)生組組長(zhǎng)，占總數(shù)的39.4%，另有22位在院系一線擔(dān)任帶班輔導(dǎo)員（占總數(shù)的31.0%），10位擔(dān)任學(xué)生組副組長(zhǎng)（占總數(shù)的14.1%，其中大部分也參與帶班），表明優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體大部分直接從事院系一線思想政治教育工作，總?cè)藬?shù)占比近85%，這也體現(xiàn)了評(píng)獎(jiǎng)過程“重一線、重帶班”的導(dǎo)向。另外，有38名學(xué)生輔導(dǎo)員獲得過國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，占總數(shù)的53.5%，有50名學(xué)生輔導(dǎo)員獲得過北京市三好學(xué)生、北京市優(yōu)秀學(xué)生干部、北京市優(yōu)秀畢業(yè)生等市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，超過總?cè)藬?shù)的七成，說明獲得輔導(dǎo)員最高獎(jiǎng)的學(xué)生輔導(dǎo)員較好地兼顧了學(xué)業(yè)和輔導(dǎo)員工作，實(shí)現(xiàn)了“雙肩挑、兩促進(jìn)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體重要特質(zhì)分析

（一）堅(jiān)定理想信念，始終秉承育人初心

1.始終堅(jiān)定自身理想信念，用自身的堅(jiān)定信念做好學(xué)生的引領(lǐng)。清華大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┹o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文件明確指出，輔導(dǎo)員是學(xué)校因材施教的重要組成部分，要努力把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成理想信念堅(jiān)定、綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀人才。統(tǒng)計(jì)表明，除政治面貌均為中共黨員外，優(yōu)秀輔導(dǎo)員多擔(dān)任所在學(xué)生黨支部書記、支委，具有堅(jiān)定的理想信念、較高的政治站位和理論素養(yǎng)，并積極踐行學(xué)?！皟r(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的育人理念。

2.以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為中心，在院系黨委學(xué)生組、班主任、任課教師、學(xué)生中發(fā)揮橋梁紐帶作用。詞頻分析結(jié)果顯示，在評(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)材料的“工作目標(biāo)”“工作思路”“工作成效”等方面，涉及學(xué)生培養(yǎng)類詞匯“同學(xué)”“學(xué)生”“培養(yǎng)”等提及率最高（出現(xiàn)4058次），表明優(yōu)秀輔導(dǎo)員堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為中心，圍繞學(xué)校育人工作大局開展工作。事跡宣傳稿件中涉及工作協(xié)調(diào)類（“老師”“院系”“學(xué)生組”）的詞頻排在第2位（出現(xiàn)787次），這表明輔導(dǎo)員在全員育人背景下的多主體互動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)作用，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的重要組織保證。

3.將學(xué)風(fēng)建設(shè)和集體建設(shè)作為育人工作的有力抓手。學(xué)校高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)為優(yōu)良學(xué)風(fēng)是治學(xué)之本、成才之本、立校之本。在優(yōu)秀輔導(dǎo)員的事跡宣傳稿件中學(xué)風(fēng)建設(shè)類（“學(xué)習(xí)”“成績(jī)”“學(xué)風(fēng)”“獎(jiǎng)學(xué)金”）詞頻排在第3位（出現(xiàn)698次），評(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)材料中，學(xué)風(fēng)建設(shè)類詞頻排在第2位（出現(xiàn)1070次），說明優(yōu)秀輔導(dǎo)員在工作中高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，在這些輔導(dǎo)員所帶的班級(jí)中，幾乎所有班級(jí)都獲評(píng)過“校優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”等學(xué)風(fēng)建設(shè)類榮譽(yù)。事跡宣傳稿件中集體建設(shè)類（“班集體”“集體建設(shè)”）詞頻排第4位（出現(xiàn)569次），在評(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)材料的“工作思路”部分也被優(yōu)秀輔導(dǎo)員多次提及。集體建設(shè)是具有清華特色的教育理念，1954年起學(xué)校就首創(chuàng)了“先進(jìn)集體”評(píng)選制度，優(yōu)秀輔導(dǎo)員充分運(yùn)用集體建設(shè)這一重要抓手開展育人工作，引導(dǎo)學(xué)生為集體貢獻(xiàn)力量，在集體中成長(zhǎng)。大多數(shù)優(yōu)秀輔導(dǎo)員所帶班級(jí)均榮獲過北京市“先鋒杯”優(yōu)秀團(tuán)支部、校先進(jìn)班集體、校甲級(jí)團(tuán)支部等集體榮譽(yù)，也涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀學(xué)生。

（二）注重思想引領(lǐng)，積極提升專業(yè)能力

1.將開展思想政治教育作為核心職責(zé)，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀和思想導(dǎo)向。學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見中提到了思想引領(lǐng)的重要性：輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是開展學(xué)生思想政治教育。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員申請(qǐng)材料進(jìn)行詞頻分析，“思想”“價(jià)值塑造”等思想引領(lǐng)類詞匯的提及率很高（815次，排名第4），表明多數(shù)優(yōu)秀輔導(dǎo)員都將思想引領(lǐng)作為本科生教育的重要組成部分，注重學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.以黨建工作為龍頭，因勢(shì)利導(dǎo)開展思想引領(lǐng)。在“工作思路”方面，多位輔導(dǎo)員提到“黨建”“黨支部”等詞匯（931次，排名第3），輔導(dǎo)員創(chuàng)新黨建形式，扎實(shí)開展黨建工作，抓住軍訓(xùn)、國(guó)慶等特殊節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，通過班級(jí)主題團(tuán)日、黨組織生活等黨建活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、學(xué)習(xí)理論，開展深入細(xì)致的談心談話引領(lǐng)學(xué)生向黨組織靠攏；在“工作成效”方面，多名優(yōu)秀輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育期間帶動(dòng)超過半數(shù)院系新生提交入黨申請(qǐng)書，所帶的黨支部獲得校系兩級(jí)優(yōu)秀黨支部榮譽(yù)，并培養(yǎng)出一大批具有堅(jiān)定理想信念的學(xué)生黨員骨干。

3.主動(dòng)提升理論素養(yǎng)和自身專業(yè)化水平，為開展思想引領(lǐng)提供能力保證。開展入腦入心的思想引領(lǐng)需要多措并舉提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力。優(yōu)秀輔導(dǎo)員積極參與學(xué)校建立的“崗前培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、課程培訓(xùn)”四位一體培訓(xùn)體系，在上崗之初進(jìn)行為期多天的集中上崗培訓(xùn)，熟悉工作、掌握方法；積極參與黨和國(guó)家重要節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵事件的臨時(shí)培訓(xùn)和學(xué)校各級(jí)干部培訓(xùn)；積極利用工作間隙參與日常培訓(xùn)，參加輔導(dǎo)員早餐交流、輔導(dǎo)員午餐督導(dǎo)、輔導(dǎo)員下午茶、輔導(dǎo)員讀書會(huì)等各類日常培訓(xùn)交流活動(dòng)；積極選修輔導(dǎo)員“1+5”課程，包括必修課，即依托輔導(dǎo)員工作真實(shí)情境開展案例教學(xué)的“社會(huì)工作案例研討課”，以及選修課“時(shí)政熱點(diǎn)研討”“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究”“大學(xué)生情商與影響力”“心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)”“大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)理論與方法”等，分專題分領(lǐng)域系統(tǒng)加強(qiáng)自身開展專項(xiàng)工作的能力，多位優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)員在崗期間選修完成幾乎所有課程，提升了自身開展工作的專業(yè)性。

（三）發(fā)揮示范作用，努力做到全面發(fā)展

1.在“專業(yè)”中做優(yōu)，以身作則發(fā)揮榜樣示范作用。學(xué)校在相關(guān)文件中明確要求要注重輔導(dǎo)員自身的全面發(fā)展，要求支持“雙肩挑”干部學(xué)術(shù)發(fā)展，鼓勵(lì)教學(xué)系列和研究系列“雙肩挑”干部參加國(guó)內(nèi)外各類教師進(jìn)修項(xiàng)目，學(xué)校給予相應(yīng)的支持。對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)員，要努力營(yíng)造全員全過程全方位育人的氛圍，為輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究、職業(yè)發(fā)展提供支持。促進(jìn)輔導(dǎo)員自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，在學(xué)生中形成榜樣示范作用。對(duì)于教師輔導(dǎo)員，他們中很大一部分在擔(dān)任院系黨委副書記、院系黨委學(xué)生組組長(zhǎng)等輔導(dǎo)員崗位的同時(shí)，也在院系承擔(dān)教學(xué)研究任務(wù)。他們教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異，廣受學(xué)生好評(píng)，也具有較高的科研水平，產(chǎn)出多項(xiàng)重要科研成果。例如，2015年獲評(píng)輔導(dǎo)員最高獎(jiǎng)的一位教師輔導(dǎo)員在自身專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表SCI論文60余篇，包括Nature子刊等頂尖期刊論文10余篇，SCI總引用1200余次，申請(qǐng)和授權(quán)的國(guó)內(nèi)外發(fā)明專利30余項(xiàng)，同時(shí)獲得北京高校優(yōu)秀德育工作者，校教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀博士學(xué)位論文指導(dǎo)教師等榮譽(yù)。

2.在“一線”里做深，長(zhǎng)期保持在一線密切接觸學(xué)生，成為同行者、引路人。在71名學(xué)生輔導(dǎo)員中，有超過八成的輔導(dǎo)員任職3年以上。以2019年為例，獲得輔導(dǎo)員最高獎(jiǎng)的12位學(xué)生輔導(dǎo)員中，11位都有在院系一線帶班的工作經(jīng)歷，其中還有5位全程陪伴學(xué)生本科四年。學(xué)校學(xué)生處的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作時(shí)間達(dá)到平均近5小時(shí)/周，對(duì)本科生實(shí)現(xiàn)100%全覆蓋；大多數(shù)本科生均高度認(rèn)可輔導(dǎo)員的工作，對(duì)輔導(dǎo)員工作表示滿意的學(xué)生比例達(dá)92.47%（2018年）。在學(xué)生心目中，輔導(dǎo)員“素質(zhì)高、能力強(qiáng)”，認(rèn)同輔導(dǎo)員“工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想政治素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、處事公平公正”的學(xué)生比例均在90%以上。

3.在“自我管理”上做強(qiáng)，具備出眾的多任務(wù)處理能力。多數(shù)輔導(dǎo)員都能做到合理安排時(shí)間，平衡輔導(dǎo)員工作和自身發(fā)展，在各自的專業(yè)領(lǐng)域都取得了較好的成績(jī)，其中超過半數(shù)輔導(dǎo)員獲得過國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，超過七成輔導(dǎo)員獲得過北京市各類獎(jiǎng)項(xiàng)，更有多位輔導(dǎo)員在崗期間獲得過學(xué)?！把芯可氐泉?jiǎng)學(xué)金”等研究生最高榮譽(yù)。他們?cè)谠u(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)材料中提到，輔導(dǎo)員工作“教會(huì)自己如何更加高效合理地規(guī)劃時(shí)間”“鍛煉了多任務(wù)處理能力”“能更好地理解和踐行學(xué)校的育人理念”，進(jìn)而更好地完成自己的學(xué)業(yè)和科研工作，實(shí)現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。

三、優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體培養(yǎng)路徑構(gòu)建

（一）選拔前，精準(zhǔn)識(shí)別與提前培養(yǎng)結(jié)合

1.通過多個(gè)渠道精準(zhǔn)識(shí)別和培養(yǎng)后備輔導(dǎo)員。優(yōu)秀輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)，需要輔導(dǎo)員管理部門提前精準(zhǔn)識(shí)別，做好針對(duì)性的“墩墩苗式”培養(yǎng)。學(xué)校逐步建立學(xué)生后備輔導(dǎo)員制度，各院系各部門有意識(shí)地提前從曾經(jīng)擔(dān)任各級(jí)學(xué)生組織主要骨干的高年級(jí)本科生中，精準(zhǔn)識(shí)別，選拔出一批政治素養(yǎng)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、工作能力突出的學(xué)生，作為后備輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)，通過提前“上崗”，充分“見習(xí)”，在輔導(dǎo)員前輩的指導(dǎo)下提前熟悉工作，做到“以老帶新”。同時(shí)，有意識(shí)地選拔后備輔導(dǎo)員兼任本科生黨支部委員，培養(yǎng)處理黨務(wù)工作的能力，為正式上崗后兼任本科生黨支部書記做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)校學(xué)生處一項(xiàng)對(duì)2017—2019年三年間各院系后備輔導(dǎo)員培養(yǎng)情況的調(diào)研，超過九成的院系后備輔導(dǎo)員在經(jīng)過一年的鍛煉后更加堅(jiān)定了自己擔(dān)任輔導(dǎo)員的意愿。

2.差額選拔，優(yōu)中選優(yōu)，建立個(gè)性化接續(xù)培養(yǎng)機(jī)制。平均來看，后備輔導(dǎo)員中大約每2人中會(huì)有1人被選為輔導(dǎo)員。對(duì)于未上崗的后備輔導(dǎo)員，院系會(huì)將其推薦到非輔導(dǎo)員的學(xué)生工作崗位，做好接續(xù)培養(yǎng)。差額選拔方式進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)后備輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)和能力的要求，同時(shí)較高的任用率與接續(xù)培養(yǎng)的機(jī)制也體現(xiàn)了后備輔導(dǎo)員識(shí)別與培養(yǎng)的精準(zhǔn)性。對(duì)于教師輔導(dǎo)員，學(xué)校相關(guān)文件規(guī)定：堅(jiān)持每3～4年開展一次后備干部調(diào)研，根據(jù)不同干部的特點(diǎn)，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌好業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和管理工作鍛煉。通過專題培訓(xùn)、輪崗交流、掛職鍛煉等方式，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟的培養(yǎng)鍛煉。從結(jié)果來看，優(yōu)秀教師輔導(dǎo)員多為熟悉清華育人傳統(tǒng)和教育理念或在校求學(xué)期間有學(xué)生輔導(dǎo)員經(jīng)歷的教研系列教師，這一整體的制度性安排確保了教師輔導(dǎo)員的專業(yè)性和影響力。

（二）工作中，一崗深耕與多崗歷練并重

近6屆輔導(dǎo)員最高獎(jiǎng)獲得者中，44.1%的輔導(dǎo)員經(jīng)歷了1～2個(gè)崗位，42.4%的輔導(dǎo)員經(jīng)歷了3～4個(gè)崗位。一方面，經(jīng)歷崗位數(shù)量較少的輔導(dǎo)員大多為教師輔導(dǎo)員和在院系一線直接從事思想政治教育的學(xué)生輔導(dǎo)員。教師輔導(dǎo)員大多擔(dān)任院系黨委副書記、院系學(xué)生組組長(zhǎng)等重要崗位，獲獎(jiǎng)時(shí)平均在崗年限接近8年，并在獲獎(jiǎng)后繼續(xù)擔(dān)任輔導(dǎo)員職務(wù)。他們具有較高的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在同一個(gè)崗位深耕多年，保證了在學(xué)生輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)相對(duì)較快的背景下院系學(xué)生思想政治教育工作思路的連續(xù)性。一崗深耕的學(xué)生輔導(dǎo)員在同一個(gè)崗位積累經(jīng)驗(yàn)和工作能力，持續(xù)地服務(wù)同一學(xué)生群體更好地成長(zhǎng)成才。在經(jīng)歷2～4年的鍛煉后，不僅能較好地解決好各類問題，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航，也充分培養(yǎng)了解決問題和事務(wù)協(xié)調(diào)的能力。另一方面，經(jīng)歷了多個(gè)崗位的輔導(dǎo)員則大多數(shù)是負(fù)責(zé)校級(jí)學(xué)生思想政治教育統(tǒng)籌工作的輔導(dǎo)員。這些輔導(dǎo)員所擔(dān)任的崗位往往具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，在多個(gè)崗位上歷練后，積累了更多的經(jīng)驗(yàn)和閱歷并進(jìn)入下一個(gè)輔導(dǎo)員崗位歷練，在學(xué)校群團(tuán)工作和思想政治教育的整體性工作中貢獻(xiàn)力量。

（三）離崗后，發(fā)揮余熱與長(zhǎng)期關(guān)心兼顧

離開輔導(dǎo)員崗位并不意味著其育人職責(zé)的結(jié)束，無論是離開學(xué)校，還是繼續(xù)從事研究，抑或是全力完成學(xué)業(yè)，輔導(dǎo)員的經(jīng)歷都在評(píng)獎(jiǎng)申請(qǐng)材料和事跡宣傳材料中被許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員寫作“一生的財(cái)富”，而學(xué)校對(duì)于離崗輔導(dǎo)員的余熱發(fā)揮與長(zhǎng)期關(guān)心兼顧，也體現(xiàn)出輔導(dǎo)員制度“育己”的特點(diǎn)。

1.建立“傳幫帶”機(jī)制，充分發(fā)揮離崗輔導(dǎo)員的余熱。院系新上崗輔導(dǎo)員的選拔往往是由當(dāng)屆畢業(yè)生的帶班輔導(dǎo)員進(jìn)行，帶班輔導(dǎo)員對(duì)所帶學(xué)生情況有著充分的認(rèn)識(shí)，可以幫助院系精確識(shí)別和考察后備輔導(dǎo)員。同時(shí)，在確定新上崗帶班輔導(dǎo)員后，即將離崗的輔導(dǎo)員也會(huì)通過手把手指導(dǎo)、資料共享等傳幫帶形式，將自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞下去。輔導(dǎo)員離崗時(shí)也會(huì)撰寫工作案例，作為資料供其他仍在崗的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)借鑒。此外，學(xué)校還定期邀請(qǐng)輔導(dǎo)員校友通過線上線下的形式與在校輔導(dǎo)員交流，為在校輔導(dǎo)員解答學(xué)術(shù)、就業(yè)等方面的困惑，充分發(fā)揮其余熱。

2.樹立“扶上馬，送一程，關(guān)心一生”的理念，關(guān)心輔導(dǎo)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校將離崗輔導(dǎo)員納入輔導(dǎo)員認(rèn)證體系，頒發(fā)離崗榮譽(yù)證書，并通過各種方式為離崗學(xué)生輔導(dǎo)員提供發(fā)展支持。例如，學(xué)校黨委書記每年出席畢業(yè)生輔導(dǎo)員座談會(huì)，給予勉勵(lì)、提出希望；為離崗輔導(dǎo)員提供專項(xiàng)就業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展支持資源。學(xué)校將所有離崗輔導(dǎo)員納入輔導(dǎo)員發(fā)展支持體系，從2016年起，每年支持超過100名輔導(dǎo)員赴海外頂尖學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展實(shí)踐考察、短期研修和從事博士后工作。對(duì)于離崗后的教師輔導(dǎo)員，其中絕大多數(shù)也會(huì)去往其他重要崗位繼續(xù)從事育人工作，如接任校機(jī)關(guān)部處長(zhǎng)、院系副院長(zhǎng)、副系主任、教研所所長(zhǎng)等，在輔導(dǎo)員崗位上積累的對(duì)學(xué)生工作的認(rèn)識(shí)和理解，也有助于其在新的崗位上繼續(xù)落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，繼續(xù)服務(wù)學(xué)校育人工作全局，成為“三全育人”理念的推動(dòng)者和踐行者。