筆尖流出的故事

鐘建蘭

同學(xué)們，悄悄告訴你，你讀過的故事里，有許多情節(jié)都是虛構(gòu)的哦?？蔀槭裁催@些情節(jié)像在生活中發(fā)生過一樣呢？這是因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子，都具有較鮮明的人物形象。

課前熱熱身

你知道嗎？創(chuàng)編故事時(shí)，我們可以圍繞主要人物展開，把原本不發(fā)生在一起的兩三件事虛構(gòu)成一件事，這樣故事情節(jié)更曲折了，人物形象也更鮮明了。

方法對對碰

本次習(xí)作，你可以參考課本提供的三組環(huán)境和人物，想一想哪一組是自己熟悉的，能讓自己聯(lián)想到生活中的一些人和事，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編一個(gè)故事。故事如何寫精彩呢？不妨試試下面的小妙招吧！

想象源于生活

故事離不開人物、事件、情節(jié)，只不過故事中的人物、事件不一定是生活中真實(shí)存在、真實(shí)發(fā)生的。

課本中《橋》的故事就是虛構(gòu)的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中并沒有那位老支書和兒子在洪水中雙雙犧牲的事。可是它又顯得極其真實(shí)，因?yàn)橛羞@樣一些人、一些事在生活中真實(shí)存在：貴州省黎平縣九潮村黨支部書記劉善平在洪災(zāi)中為救人殉職；湖南省汨羅市三江鎮(zhèn)花橋村黨支部書記李大元因救援群眾被困，不幸殉職……

所以，創(chuàng)編故事既不能天馬行空地胡編亂造，也不能完全照搬真人真事，而要把兩者結(jié)合起來，即在源于真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，再做合理的想象加工。

情節(jié)曲折吸引人

在故事中，情節(jié)是不可或缺的。故事的情節(jié)一波三折，不僅可以吸引人，還能突出人物的特點(diǎn)。要使故事情節(jié)曲折、吸引人，你可以這樣做：

（一）埋下伏筆

伏筆能對文章情節(jié)的發(fā)展做事先的說明，以使后來發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解，避免“前文沒交代，后面突然出現(xiàn)”的現(xiàn)象。

如《橋》一文中的“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”這個(gè)句子，作者用擬人的修辭手法，寫出了木橋在洪水的沖擊下，在人們的重壓下，即將斷裂的危急情況，為下文寫木橋的轟然倒塌埋下了伏筆。

（二）設(shè)置懸念

在創(chuàng)作故事時(shí)有意地設(shè)下一些懸念，能引起讀者對故事發(fā)展、人物命運(yùn)的關(guān)心，這樣能引人入勝，形成波瀾。

如《在柏林》中的“一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”。作者開篇說車廂里“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”，讓人讀的時(shí)候忍不住想：男子都到哪里去了呢？作者為什么要強(qiáng)調(diào)“健壯”呢？這就為故事設(shè)置了懸念。

人物描寫關(guān)注細(xì)節(jié)

故事當(dāng)中，人物是必不可少的要素。在描寫人物的時(shí)候，我們通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，塑造人物形象，能更深刻地表達(dá)文章的中心思想。如在《窮人》一文中：

她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

通過對桑娜的心理描寫，展現(xiàn)她寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，塑造了桑娜善良的人物形象。

同學(xué)們，一個(gè)好的故事不僅要源于生活、高于生活，還要有曲折吸引人的情節(jié)和鮮明的人物?？炜炷闷鸸P，我們也來創(chuàng)編故事吧。