新時(shí)代背景下職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑研究

周香春

(長(zhǎng)春市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130216)

0 引言

在做這個(gè)選題之前，我們思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，我們要弄清楚當(dāng)前中國(guó)處于一個(gè)什么樣的時(shí)代？大家可能會(huì)說(shuō)，這是一個(gè)深化改革的時(shí)代，是工業(yè)4.0時(shí)代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是大數(shù)據(jù)時(shí)代，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)、再造的時(shí)代，諸如此類(lèi)，都是我們這個(gè)時(shí)代的特征，在這個(gè)背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)不斷涌現(xiàn)新知識(shí)、新工藝、新技能，社會(huì)發(fā)展日新月異。在這個(gè)大背景下，各行各業(yè)勞動(dòng)者必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，掌握新的勞動(dòng)技能，才能適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)崗位的需要。而作為技能型人才的培養(yǎng)者，職業(yè)學(xué)校教師，尤其是專(zhuān)業(yè)教師，必須緊跟行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，才能滿足培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代背景下各行業(yè)崗位技能型人才的需求。所以說(shuō)，新時(shí)代行業(yè)的發(fā)展對(duì)職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

其次，我們要弄清楚為了適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們職業(yè)學(xué)校的教師要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)？為貫徹黨的十八大關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大部署，落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》精神，構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”職業(yè)院校教師隊(duì)伍，教育部制定了職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中包含了國(guó)家對(duì)合格的職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求、教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范、引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則、教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)，旨在培養(yǎng)“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是我們師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，也是必須要達(dá)到的基本要求。從能力上的具體要求來(lái)講，我們認(rèn)為現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的教師必須具備使用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)的能力、相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力、職業(yè)指導(dǎo)能力、良好的溝通能力以及不斷學(xué)習(xí)的能力。也只有具備了這些能力，才能做一個(gè)勝任的職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師。

再次，我們要清楚職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀？從我們學(xué)校目前的情況來(lái)講，典型的問(wèn)題有，入職五年以?xún)?nèi)的青年教師在一線教學(xué)的數(shù)量最多，這些年輕教師的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，應(yīng)用信息化教學(xué)手段能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是教育科研能力弱，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、使用，教學(xué)內(nèi)容整合、設(shè)計(jì)，教學(xué)方法使用能力欠缺；而45歲以上的中青年教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育科研能力強(qiáng)，但信息化教學(xué)能力相對(duì)較弱；而專(zhuān)業(yè)課教師普遍存在的問(wèn)題是對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)把握不夠，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)崗位技能較弱，尤其是對(duì)新知識(shí)、新技能不能及時(shí)更新；我們從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，但缺乏教學(xué)指導(dǎo)能力?？傊x打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍還有很大的距離。

那么，什么是“雙師型”教師？雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何培養(yǎng)跟得上時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的雙師型教師？就是我們首先要思考的問(wèn)題。關(guān)于職業(yè)院?！半p師型”教師究竟是什么樣的教師，還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的解釋?zhuān)械膶W(xué)者將其概括為兩種：一種是“雙證論”，即教師既有教師系列職稱(chēng)外，還要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能證書(shū)；另一種是“雙素質(zhì)論”，即教師既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。按照以上的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為新時(shí)代的“雙師型”教師是既能應(yīng)用智慧化教學(xué)手段在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，又能在工位上指導(dǎo)學(xué)生崗位實(shí)踐的教師。

在上述問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展了以師資培訓(xùn)活動(dòng)為核心的行動(dòng)研究。

1 雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是什么

結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教師專(zhuān)業(yè)技能的提升在于企業(yè)實(shí)踐，理論的提升在高校。教師的培訓(xùn)提高不僅要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，還得走出去。所以說(shuō)，雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是搭建全方位培訓(xùn)平臺(tái)，階梯式全面提升每個(gè)專(zhuān)任教師的能力水平。學(xué)校聘請(qǐng)來(lái)自相關(guān)專(zhuān)業(yè)高校的教師、職業(yè)教育專(zhuān)家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專(zhuān)家，對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行調(diào)研分析，共同制定學(xué)校師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃、師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案，通過(guò)四大“師資培訓(xùn)工程”，定目標(biāo)、建機(jī)制、搭平臺(tái)、尋支撐、求合作、抓落實(shí)，開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)研究。

2 如何打造一支專(zhuān)兼職結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍

2.1 標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、明確素質(zhì)要求

由學(xué)校人事工作委員會(huì)、教學(xué)工作委員會(huì)、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家顧問(wèn)共同研究制訂長(zhǎng)春市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校專(zhuān)任教師入職標(biāo)準(zhǔn)、合格教師、優(yōu)秀教師、骨干教師、教學(xué)名師、科研型名教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、雙師型教師、職業(yè)導(dǎo)師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的培養(yǎng)方案，結(jié)合教師發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性的分層培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)等多種方式和途徑，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)專(zhuān)兼職師資雙師型師資隊(duì)伍，解決教師階梯式、結(jié)構(gòu)化發(fā)展問(wèn)題。

2.2 搭建“校本、名企、高?！比灰惑w立體化師資培訓(xùn)平臺(tái)，階梯式提高教師教育教學(xué)基本素質(zhì)

以人才強(qiáng)校為目標(biāo)，緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展、通過(guò)四大師資培訓(xùn)工程，階梯式提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

(1)研培結(jié)合，實(shí)施青年教師“一三五七”發(fā)展工程。以“縮短適應(yīng)期、強(qiáng)化成熟期、拓展發(fā)展期”為目標(biāo)，通過(guò)在職研修、強(qiáng)化各類(lèi)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式，使青年教師在1年內(nèi)完成新畢業(yè)大學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變、2-3年內(nèi)成為合格的教師、3-5年內(nèi)成為優(yōu)秀的教師、5-7年成為教育教學(xué)骨干力量。主要包括：新教師入職培訓(xùn)、教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)技能提高培訓(xùn)、科研能力提高培訓(xùn)等。實(shí)施“導(dǎo)師制”教師培訓(xùn)計(jì)劃，為有不同成長(zhǎng)需要的教師配備“教學(xué)導(dǎo)師”“技能導(dǎo)師”“班主任導(dǎo)師”，師徒“教學(xué)相長(zhǎng)”，共同提高。

(2)扶植骨干，實(shí)施骨干教師培養(yǎng)工程。制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，出臺(tái)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，通過(guò)選派骨干教師下企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)導(dǎo)師到校內(nèi)兼課帶徒等方式，著力培養(yǎng)一批能夠推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展、承擔(dān)課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生大賽指導(dǎo)、能夠服務(wù)合作企業(yè)、協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題的骨干教師，合力培育一批能走進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課堂的企業(yè)技術(shù)技能人才成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

(3)名師帶動(dòng)，實(shí)施校企雙帶頭人領(lǐng)航工程。重視高層次人才，實(shí)現(xiàn)人才科學(xué)引育、合理任用。一是發(fā)揮學(xué)校國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、拔尖人才的引領(lǐng)示范作用；二是培育引進(jìn)一批行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際有影響的企業(yè)高級(jí)管理人員、技術(shù)技能骨干、能工巧匠作為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)帶頭人。與學(xué)校各專(zhuān)業(yè)群帶頭人共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)、競(jìng)賽指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作，助力品牌專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。

成立學(xué)校名師工作室、企業(yè)(醫(yī)院)專(zhuān)家工作室，以教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)為核心，以中青年骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，高端引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、整體提升，努力建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)名師隊(duì)伍。

(4)校企融通，打造專(zhuān)兼職結(jié)合雙師隊(duì)伍工程。通過(guò)與吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)等高校、吉林鼎元牙科、王鵬眼鏡、小妖精、今朝裝飾等企業(yè)開(kāi)展深度校企合作，通過(guò)分級(jí)分類(lèi)分層分期的有針對(duì)性地培訓(xùn)，為不同層次教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了廣闊空間，探索高校教師工作坊和企業(yè)導(dǎo)師工作坊等多種教師培訓(xùn)途徑，在高校強(qiáng)化教育教學(xué)理論、教學(xué)方法及科研能力培訓(xùn)，在企業(yè)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。評(píng)選骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人，并對(duì)其進(jìn)行課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等更高層次的培訓(xùn)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.3 形成靈活多樣的師資隊(duì)伍建設(shè)校企合作模式，完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系

學(xué)校在原有單純的與企業(yè)、醫(yī)院簽訂頂崗和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入探索了校企雙主體育人的新模式，先后形成了“引企入?！薄俺鲂Ｈ肫蟆薄捌髽I(yè)導(dǎo)師兼課、帶徒”“技能工坊”“教師企業(yè)實(shí)踐”等校企合作培訓(xùn)師資隊(duì)伍的有效模式。同時(shí)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校創(chuàng)造條件，讓更多專(zhuān)業(yè)課教師深入企業(yè)實(shí)踐或在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，并鼓勵(lì)符合條件的教師考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，目前，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師126人，其中有94人考取了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，企業(yè)到校任教的技術(shù)專(zhuān)家全部通過(guò)學(xué)校教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，并有部分教師考取了教師資格證。

2.4 建設(shè)老中青相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各層次教師優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)及課程特點(diǎn)，組建多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教學(xué)研討，教學(xué)能力大賽等活動(dòng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)提高，目前有2個(gè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)了長(zhǎng)春市教育局優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教育部第二批教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)單位評(píng)選中成功立項(xiàng)，該團(tuán)隊(duì)在2021年吉林省教育教學(xué)能力大賽中獲一等獎(jiǎng)，代表吉林省參加國(guó)家教育教學(xué)能力大賽，學(xué)校教師在各級(jí)各類(lèi)比賽中取得喜人的成績(jī)和榮譽(yù)。

3 如何解決師資培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

按照培訓(xùn)計(jì)劃，我們對(duì)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師以校內(nèi)考核、參加上級(jí)比賽和骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人評(píng)選等方式進(jìn)行考核驗(yàn)收，通過(guò)師資隊(duì)伍成長(zhǎng)情況數(shù)據(jù)對(duì)比，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，校本培訓(xùn)體系已初步完善，青年教師通過(guò)拜師結(jié)對(duì)子提高教育教學(xué)能力的舉措已經(jīng)非常成熟，校本培訓(xùn)滿足了專(zhuān)任教師基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)的需求骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人成長(zhǎng)也較快，但仍有很大上升空間，由于校企合作深度不夠，專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)仍不能勝任企業(yè)工作，指導(dǎo)學(xué)生參加上級(jí)技能競(jìng)賽，教師參加教育教學(xué)能力大賽成績(jī)不突出。

為了推廣經(jīng)驗(yàn)，提升培訓(xùn)質(zhì)量，在原有培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，成立“企業(yè)導(dǎo)師工作室”，創(chuàng)建了“企業(yè)導(dǎo)師兼課、帶徒”模式；尋求高校支撐，通過(guò)專(zhuān)家講座、高校跟崗訪學(xué)、技能創(chuàng)新平臺(tái)協(xié)同研修項(xiàng)目等形式，以“訂單式”培訓(xùn)模式加強(qiáng)骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人的培訓(xùn)力度，同時(shí)注意發(fā)揮骨干教師及專(zhuān)業(yè)帶頭人等名師的示范領(lǐng)航作用，極大程度上提高了專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)及技能大賽指導(dǎo)能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的行動(dòng)研究，我們對(duì)前期的探索進(jìn)行提煉總結(jié)，形成多項(xiàng)成果，其中值得一提的是：護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)潛心研究，開(kāi)發(fā)了“校企互融，工作過(guò)程系統(tǒng)化”的虛擬仿真教學(xué)資源庫(kù)、建成了護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)體驗(yàn)中心、建立了集“教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)服務(wù)”為一體的示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)單位。學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)顯著，以下是幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖1、圖2、圖3。

圖1 國(guó)家級(jí)教師榮譽(yù)對(duì)比數(shù)據(jù)

圖2 省級(jí)教師榮譽(yù)對(duì)比數(shù)據(jù)

圖3 市級(jí)教師榮譽(yù)對(duì)比數(shù)據(jù)

4 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的校企合作模式有哪些

4.1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”模式

與吉林省鼎元牙科科技有限公司合作開(kāi)展口腔修復(fù)工藝專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探索，先后成為市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制、省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，逐步實(shí)現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)招生招工一體化、校企雙主體育人，2021年，第三批國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位順利通過(guò)驗(yàn)收。

4.2 “出校入企”模式

與吉林省中醫(yī)中藥研究院康復(fù)科合作開(kāi)辦了康復(fù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。合作方式是：醫(yī)院方提供專(zhuān)業(yè)課師資和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備，負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)技術(shù)管理，推薦就業(yè)。學(xué)生去醫(yī)院上課期間，學(xué)校派專(zhuān)業(yè)課教師全程跟蹤，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，目前已有3位校內(nèi)教師達(dá)到了這個(gè)專(zhuān)業(yè)“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，形成了學(xué)校-醫(yī)院互補(bǔ)型的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這種模式也在學(xué)校眼視光與配鏡專(zhuān)業(yè)得到了推廣。

4.3 “工學(xué)交替”模式

與小妖精、大馬設(shè)計(jì)等公司訂“工學(xué)交替”協(xié)議書(shū)，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在階段性完成校內(nèi)學(xué)習(xí)后，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，帶教教師與學(xué)生同時(shí)頂崗鍛煉，有效地解決了這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有科班出身的專(zhuān)業(yè)課教師的難題，形成了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

4.4 “企業(yè)導(dǎo)師兼課、帶徒”模式

在校內(nèi)建立企業(yè)技能導(dǎo)師工作室，由企業(yè)專(zhuān)家到校為學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，同時(shí)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師提升專(zhuān)業(yè)技能，有效地提高了專(zhuān)業(yè)課教師技能與行業(yè)發(fā)展脫軌的問(wèn)題。

4.5 “醫(yī)院頂崗實(shí)踐”模式

與吉林大學(xué)第二醫(yī)院、長(zhǎng)春市中心醫(yī)院簽約，安排護(hù)理專(zhuān)業(yè)老師到醫(yī)院，以掛職頂崗，合作研發(fā)等多種合作方式，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高雙師素質(zhì)。通過(guò)醫(yī)院的培訓(xùn)，教師的理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到了有效提高。

回顧幾年的行動(dòng)研究，我們同省內(nèi)知名企業(yè)合作，以“校企雙帶頭人領(lǐng)航工程”為載體，建立校內(nèi)“企業(yè)導(dǎo)師兼課、帶徒”“教師下企業(yè)實(shí)踐”等“雙師型”教師培養(yǎng)模式，校企互聘共用人才，不僅打造了高素質(zhì)的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，更突出了學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)，尋求高校支撐，通過(guò)專(zhuān)家講座、高校跟崗訪學(xué)、技能創(chuàng)新平臺(tái)協(xié)同研修項(xiàng)目等形式，以“訂單式”培訓(xùn)模式加強(qiáng)骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人的培訓(xùn)力度。另外，為了使教師隊(duì)伍建設(shè)工作落到實(shí)處，取得成效，我們實(shí)行了“九步循環(huán)行動(dòng)研究”，即“制訂規(guī)劃、明確目標(biāo)、搭建平臺(tái)、周密計(jì)劃、落實(shí)方案、培訓(xùn)匯報(bào)、總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)推廣、反思改進(jìn)”。

我們深刻認(rèn)識(shí)到，打造高水平的雙師型師資隊(duì)伍任重道遠(yuǎn)，需要高校、行業(yè)、企業(yè)、教育主管部門(mén)、政府等多部門(mén)的支持和配合。行動(dòng)研究一直在路上，學(xué)習(xí)永無(wú)止境。