中望機(jī)械CAD、中望3D軟件在高職院校《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用研究

張華明

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 鐵門關(guān) 841007）

1 引言

在高職院校的機(jī)械制圖課程中，把中望機(jī)械CAD、中望3D、3D One Plus、 CADbro的技術(shù)、原理、方法融入滲透到機(jī)械制圖里進(jìn)行識圖、繪圖、出圖、模型設(shè)計(jì)，都是理論與實(shí)踐教學(xué)中的很好應(yīng)用。除此之外，中望機(jī)械CAD、中望3D軟件是數(shù)字化、智能化與信息化的集合體。與二維CAD相比，中望3D主要存在以下優(yōu)點(diǎn)：①中望3D不僅能模擬機(jī)械的立體模型，還能將機(jī)械的三維動態(tài)運(yùn)作過程展現(xiàn)出來，其可視化、形象化、具體化更強(qiáng)；②中望3D具備各種查詢檢查功能，避免出現(xiàn)零件難以裝配現(xiàn)象，具備對重要零部件進(jìn)行有據(jù)分析和結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)能力，可有效降低制圖人員的工作量、節(jié)約成本、減少失效風(fēng)險(xiǎn)、提高工作效率；③中望CAD、中望3D可以繪制數(shù)控生產(chǎn)加工的二維工程圖也可以進(jìn)行數(shù)控編程與加工；④二維與三維CAD相互補(bǔ)充并可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的數(shù)據(jù)共享與集成裝配?；谝陨蟽?yōu)點(diǎn)，中望CAD、中望3D 技術(shù)在國內(nèi)一些大賽和企業(yè)正處于高速應(yīng)用與發(fā)展時(shí)期。

中望機(jī)械CAD、中望3D在教學(xué)中的應(yīng)用也具有鮮明的優(yōu)勢，第一，在對機(jī)械零件的三維進(jìn)行造型時(shí)，教師運(yùn)用中望3D技術(shù)對不同零件的材質(zhì)進(jìn)行渲染，生成不同的效果圖，有助于學(xué)生更加直觀、全面地認(rèn)知機(jī)械零件。第二，《機(jī)械制圖》在繪制零件圖和裝配圖時(shí)，可以把中望3D中的任何零件、部件、裝配件轉(zhuǎn)換為工程圖，還能生成各種視圖和剖視圖，再通過中望機(jī)械CAD進(jìn)行尺寸精度、形位公差、基準(zhǔn)、粗糙度等技術(shù)要求進(jìn)行標(biāo)注和注釋，可以方便快捷地完成一張工程圖，使學(xué)生容易掌握零部件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)和工作原理。第三，把《機(jī)械制圖》的點(diǎn)、線、面、組合件的幾何投影融入中望3D One plus教學(xué)中，更能簡單直觀掌握各種投影畫法。第四，在學(xué)習(xí)剖視圖時(shí)應(yīng)用中望CADbro軟件能更好認(rèn)知零件的內(nèi)部形狀和各種剖視畫法。第五，結(jié)合中望CAD繪圖與評分軟件將學(xué)生繪制的三視圖、工程圖進(jìn)行對比評分，很快找出錯誤，減輕教師的工作量。所以，在制圖課中應(yīng)用中望機(jī)械CAD、中望3D技術(shù)可將原本復(fù)雜的圖樣變得更加簡單、具體、直觀易懂，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于提高教師的課堂教學(xué)效果。

2 中望機(jī)械CAD、中望3D軟件與機(jī)械制圖融合的重要性

黎家厚教授認(rèn)為融合式教學(xué)是對所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。也就是說，教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，針對具體的教學(xué)活動提出解決問題的具體對策，其包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教師與學(xué)生之間等各方面的融合。李燕飛認(rèn)為融合式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法而提出來的，融合式教學(xué)注重學(xué)科之間、課程之間、授課方式、師生互動的一種大融合。

在機(jī)械制造大類和工科專業(yè)里，機(jī)械制圖是非常重要的一門專業(yè)課程，是每個專業(yè)學(xué)生必學(xué)的知識，因?yàn)樵跈C(jī)電、機(jī)械類的行業(yè)，都離不開看圖、制圖、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維修、裝配等工藝流程，而且在生產(chǎn)中要保證機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量，繪圖設(shè)計(jì)人員必須熟練懂得圖樣的國家標(biāo)準(zhǔn)，來滿足當(dāng)代智能制造的需求，以保證隨時(shí)能達(dá)到最新制圖要求。將中望機(jī)械CAD、中望3D與機(jī)械制圖有機(jī)融合是基于工程制圖的規(guī)范要求，是基于點(diǎn)線面的投影、三視圖的幾何畫法、零件圖、裝配圖繪圖原理等知識內(nèi)容而形成的，是建立在兩者的相似性和互補(bǔ)性基礎(chǔ)上的。因此，兩者在整體內(nèi)容上具有密切的關(guān)聯(lián)。在過去機(jī)械制圖識圖中經(jīng)常采用的是分割式教學(xué)，明顯的銜接程度不足，這種教學(xué)方法比較單一，很難充分地開發(fā)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，因此，教學(xué)過程不僅要考慮課程目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)際教學(xué)情況，還應(yīng)該將該課程教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以二者的知識補(bǔ)充和有機(jī)融合是非常重要的課程改革，不僅體現(xiàn)了機(jī)械制圖與中望機(jī)械CAD、中望3D融合的重要性，也提高了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

3 中望機(jī)械CAD、中望3D技術(shù)在《機(jī)械制圖》中的融合應(yīng)用

3.1 融合應(yīng)用的思路

本文在分析高職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖課程的地位與作用的基礎(chǔ)上，同時(shí)用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查了機(jī)械制圖課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，針對性地提出將中望CAD、中望3D、3D One Plus、 CADbro技術(shù)融入到《機(jī)械制圖》課程的融合式教學(xué)，以現(xiàn)存的問題，從課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式與教學(xué)評價(jià)等方面找到解決問題的具體辦法，研究融合式教學(xué)的意義、可行性，用這些方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、豐富教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，再通過教學(xué)案例項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐分析法、一體化教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)里，最后以機(jī)械制圖知識為主體，以中望機(jī)械CAD、中望3D軟件為實(shí)踐，并以中望3D One Plus、CADbro軟件為輔的融合式一體化教學(xué)。

3.2 融合應(yīng)用的意義和可行性

從中望機(jī)械CAD、中望3D軟件的特點(diǎn)出發(fā)，分析中望機(jī)械CAD、中望3D、3D One Plus、 CADbro軟件在《機(jī)械制圖》教學(xué)的融合應(yīng)用，具有四種意義和可行性：創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和模型構(gòu)思能力、提高學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力。融合應(yīng)用的思路圖如圖1所示。

圖1 融合應(yīng)用的思路圖

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力

高職院校中充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。通過改進(jìn)教學(xué)模式的方法，必然要提高教師應(yīng)用信息化技術(shù)的水平，掌握這幾種軟件的熟練操作，能夠邊講邊練引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接受制圖知識的實(shí)施過程。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

知識信息通過多樣化的方式來呈現(xiàn)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用中望3D 和CADbro三維技術(shù)，任何學(xué)生都可以用手機(jī)微信掃一掃，將中望3D軟件建立的立體模型與CADbro生成的二維碼，都能把組合件、零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、裝配原理等課程重難點(diǎn)，以剖視、圖形、動畫或者爆炸圖等方式來呈現(xiàn)，創(chuàng)造動靜相兼、視聽組合的教學(xué)氛圍，形象直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解、掌握課程內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的繪圖興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和模型構(gòu)思能力

培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和模型構(gòu)思能力是靈活運(yùn)用中望CAD、3D技術(shù)以掌握機(jī)械制圖課程的關(guān)鍵，在二維圖形和三維模型知識結(jié)構(gòu)相互轉(zhuǎn)換時(shí)，需要學(xué)生的邏輯思維和形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，并借助中望3D、3D One Plus中的建模、工程圖等功能模塊，能夠直觀地看到實(shí)物的二維和三維視圖，并了解他們之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，按“模型-圖形-模型”的順序再進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的模型構(gòu)思能力。

（4）提高學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力

在《機(jī)械制圖》課程中利用中望3D、CADbro 演示零件工作的動態(tài)過程，提高學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念的感性認(rèn)識，在產(chǎn)品零件圖的表達(dá)時(shí)，從形體分析提升到功能分析和工藝分析上，讓零件圖的技術(shù)要求更加完善與準(zhǔn)確，增加學(xué)生對工藝知識的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對制圖知識與設(shè)計(jì)生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，以此提高學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力。

（5）融合應(yīng)用的可行性

首 先 中 望 機(jī) 械CAD、中 望3D、3D One Plus、CADbro軟件簡潔、高效、易學(xué)，只要有CAD的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用；其次機(jī)械制圖融入機(jī)械CAD和3D 技術(shù)符合學(xué)科知識邏輯性，兩者既有層次，又有關(guān)聯(lián)，相互依附，又各有特色，最后機(jī)械制圖和中望CAD、中望3D 技術(shù)融合能讓教學(xué)目標(biāo)更加清晰、實(shí)用。

3.3 融合應(yīng)用的方法

（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容——符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是先投影，后三維的教學(xué)順序，在高職院校學(xué)生初次接觸機(jī)械制圖和CAD課程時(shí)，空間想象能力不夠，不會運(yùn)用點(diǎn)、線、面投影規(guī)律進(jìn)行分析與判斷，想象不出對應(yīng)的空間物體形狀，為突破教學(xué)難點(diǎn)，可以對學(xué)生進(jìn)行先三維后投影的思維訓(xùn)練，在教學(xué)過程中滲入中望3D、3D One Plus軟件教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己建立直觀而生動的三維模型，將簡單的平面圖形通過掃掠、拉伸、放樣、旋轉(zhuǎn)得到一個立體模型的過程，更容易讓學(xué)生了解實(shí)物的外形特征以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時(shí)再運(yùn)用3D One Plus進(jìn)行三維投影就更輕松了，比起傳統(tǒng)的教具、掛圖教學(xué)更方便易懂。以上教學(xué)順序歸納為“三維-二維-三維”，課程內(nèi)容遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，知識點(diǎn)從“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”，符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，也保持了機(jī)械制圖課程知識體系完整性。

（2）豐富教學(xué)手段——融入現(xiàn)代信息技術(shù)

機(jī)械制圖課程中“組合件的投影”是教學(xué)的一個重點(diǎn)問題，在以往的教學(xué)中，講授組合件投影時(shí)，需要模型教具進(jìn)行演示，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生不易明白，空間想象力得不到開發(fā)?？梢匀谌胫型?D、3D One Plus建模技術(shù)來生成組合件形體，再利用CADbro軟件進(jìn)行剖切、旋轉(zhuǎn)動態(tài)觀察，更透徹了解組合件每一處的點(diǎn)線面投影規(guī)律。

結(jié)合多媒體課件，把機(jī)械制圖、中望機(jī)械CAD、3D技術(shù)也融于課件，實(shí)現(xiàn)知識分層，調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，它將促使《機(jī)械制圖》課程教學(xué)手段的現(xiàn)代化，并把現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段（掛圖、教具、PPT、視頻等）有機(jī)結(jié)合起來，能夠在多媒體的平臺上靈活實(shí)現(xiàn)二維到三維，從三維到二維之間的轉(zhuǎn)換以及模型的動畫演示，都能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動活潑、形象直觀、正確清晰地展示出來。

搭建開放式的動態(tài)演示平臺，研究中望3D實(shí)體造型技術(shù)、三維建模與中望機(jī)械CAD二維圖形之間的轉(zhuǎn)換技術(shù)。不管是課堂還是業(yè)余，在電腦和手機(jī)上都能實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)過程中重難點(diǎn)的講解和動態(tài)演示。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法——呈現(xiàn)多元一體化教學(xué)

將中望機(jī)械CAD、中望3D、3D One Plus、 CADbro等繪圖設(shè)計(jì)軟件技術(shù)融入機(jī)械制圖課程中的新型融合式教學(xué)方法，也是根據(jù)課程內(nèi)容自身特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，對相應(yīng)的課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，開創(chuàng)一種全新的教學(xué)方法。

首先，建立機(jī)械制圖和中望機(jī)械CAD、中望3D教學(xué)習(xí)題庫，通過收集一些經(jīng)典的例題，精選出一些具有代表意義的例題進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)系統(tǒng)的建立，然后將其各種素材多采用外部鏈接的方式插入到教學(xué)系統(tǒng)中，將素材文件（素材一般包括文本、圖像、聲音、視頻、動畫、爆炸圖等）以圖標(biāo)的形式實(shí)現(xiàn)其操作，一方面可以提高老師的教學(xué)效率，另一方面也便于學(xué)生更好地理解和掌握。因此，習(xí)題庫的建立向教師提供大量的基本題型，大大縮短了教師收集和編輯的時(shí)間，對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)過程中更具有針對性，達(dá)到更好的輔助教學(xué)目的。

其次，豐富教學(xué)活動內(nèi)容，一體化教學(xué)在教學(xué)活動中做到“教、學(xué)、做、評”一體化，“教”是指教師的教學(xué)，“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，“做”是指學(xué)生完成任務(wù)的過程，“評”是指教師最后的考核評價(jià)，這四個方面構(gòu)成了一節(jié)完整的課堂。一體化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)不一樣，一體化教學(xué)靈活多變，“教、學(xué)、做、評”這四個環(huán)節(jié)相輔相成，每一個環(huán)節(jié)都很重要，教師必須綜合把控“教、學(xué)、做、評”這四個方面的教學(xué)活動。

最后教學(xué)實(shí)施是教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵階段，教師前期的所有準(zhǔn)備都是通過教學(xué)實(shí)施向?qū)W生傳達(dá)知識，教學(xué)實(shí)施的策略要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的特點(diǎn)，實(shí)施過程要有具體的情境，教師通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維——融入中望3D建模思想

融合的思想是將三維建模的原理、方法和技術(shù)融入滲透到機(jī)械制圖課程中，形成新的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。運(yùn)用中望3D建模方法，將表達(dá)空間三維物體形狀、尺寸、位置等幾何信息和物理信息的視圖，快速準(zhǔn)確地建立起三維模型的思維、轉(zhuǎn)化途徑與方法，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力和建模思路。如：“3D建模分析法”，將機(jī)件分解為若干個基本體的疊加與切割，并分析這些基本體的相對位置，想象出實(shí)體的分解方法，對視圖中的各線框分析，認(rèn)知每個線框是對應(yīng)的一個平面，通過投影關(guān)系確定平面經(jīng)過拉伸或切除后所對應(yīng)的是形體，并分析各形體的相對位置，綜合想象出整體形狀。

（5）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)——構(gòu)建多元化評價(jià)體系

通過教學(xué)評價(jià)，可以掌握學(xué)生對機(jī)械制圖知識與計(jì)算機(jī)繪圖能力的學(xué)習(xí)情況，以往的《機(jī)械制圖》課程評價(jià)主要通過課堂練習(xí)和期末考試來考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。新的教學(xué)方法將中望機(jī)械CAD融合穿插在機(jī)械制圖課程內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目化展開，在教學(xué)評價(jià)方法、評價(jià)內(nèi)容、權(quán)重等方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，增加中望CAD圖樣評分軟件進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建多元化評價(jià)體系，如：課堂練習(xí)、作業(yè)評比、視圖對比、課后習(xí)題、學(xué)生自評、教師評分，既能人工評分也能在CAD圖樣評分軟件上進(jìn)行，使不同能力水平的學(xué)生都得以鍛煉、并能提高工作效率，減輕教師的工作量。

4 《機(jī)械制圖》課程與中望機(jī)械CAD、中望3D技術(shù)融合教學(xué)的實(shí)踐

根據(jù)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容可分為制圖的基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、基本立體、常見立體表面交線、組合體、機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖九個部分，在進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情，選擇貼近生活的課程內(nèi)容將中望機(jī)械CAD、中望3D軟件融入到《機(jī)械制圖》課程中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。

以機(jī)械制圖與中望CAD、中望3D技術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐為案例，以組合體三視圖的繪制為教學(xué)課題。

組合體三視圖的畫法是制圖教學(xué)中常見的一種問題，也是學(xué)生比較難以理解的知識點(diǎn)。組合體包含了機(jī)械制圖“畫、讀、補(bǔ)、標(biāo)”四個方面的內(nèi)容，它是基本幾何體的綜合應(yīng)用，也是學(xué)生由投影關(guān)系過渡到識圖繪圖、建模的重要橋梁，本次選擇“組合體三視圖的繪制”為教學(xué)案例，講解機(jī)械制圖與中望CAD、3D、CADbro、3D One Plus、評分軟件進(jìn)行的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）學(xué)情分析

1）學(xué)習(xí)者分析。學(xué)生基礎(chǔ)弱、邏輯思維能力較差，對組合體不易理解、想象不到空間實(shí)物形狀，對機(jī)械制圖與中望軟件的不能協(xié)調(diào)應(yīng)用。

2）教學(xué)內(nèi)容分析。組合體的繪制是機(jī)械制圖與中望CAD的重要內(nèi)容，而組合體的畫法與識讀是本章節(jié)的核心部分，學(xué)生必須理解和掌握組合體的繪制與識讀。

（2）教學(xué)目標(biāo)

1）知識目標(biāo)。理解組合體的類型與組合方式，利用形體分析法掌握組合體視圖的畫法。

2）能力目標(biāo)。利用中望3D軟件對組合體模型演示，分析他們之間的連接方式，了解堆積、相切、相交三種情況，掌握繪制三視圖的技巧。

3）思政目標(biāo)。在繪制組合體時(shí)，鼓勵他們多嘗試新的方法和思路，在實(shí)踐操作中碰到困境時(shí)，鼓勵學(xué)生自己解決，培養(yǎng)獨(dú)立探索的實(shí)踐能力。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)方法

1）重點(diǎn)：組合體的形狀類型、連接方式、投影原理、視圖畫法。難點(diǎn)：組合體的投影原理與視圖畫法。

2）教學(xué)方法。講授法、理實(shí)一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。

（4）教學(xué)環(huán)境與資源

1）教學(xué)環(huán)境：教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體投影儀、手繪的工作臺和工具。

2）教學(xué)資源：學(xué)習(xí)資源、課件、三維模型、動畫、爆炸圖視頻、CADbro二維碼、 中望CAD 繪圖視頻等。

（5）教學(xué)實(shí)施

1）課堂導(dǎo)入：回顧上節(jié)知識點(diǎn)，展示圖片和三維實(shí) 體，引出組合體。

2）布置任務(wù)：知識點(diǎn)講解，提出任務(wù)，利用手繪和中望CAD、中望3D繪制軸承座三視圖。

3）任務(wù)實(shí)施：①中望3D建模軸承座，讓學(xué)生直觀了解實(shí)體外觀形狀和連接件，體驗(yàn)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如圖2所示。②導(dǎo)入CADbro軟件，生成二維碼，動態(tài)觀察內(nèi)外輪廓、孔徑、剖切形狀，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)空間想象力，如圖3所示。③3D One Plus投影原理演示，了解三視圖的投影過程與繪圖方法，直觀表達(dá)點(diǎn)線面體的投影原理，體會實(shí)踐能力，學(xué)生容易掌握補(bǔ)畫視圖，如圖4、圖5所示。④中望3D轉(zhuǎn)換CAD二維圖，掌握三維轉(zhuǎn)二維平面視圖的方法，提高工作效率，方便教與學(xué)，如圖6所示。⑤中望機(jī)械CAD進(jìn)行各尺寸、粗糙度、形位公差、基準(zhǔn)、注釋、技術(shù)要求等標(biāo)注，完成標(biāo)準(zhǔn)工程圖。掌握最新國家標(biāo)準(zhǔn)視圖標(biāo)注，學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)能力，如圖7所示。⑥利用中望CAD圖紙?jiān)u分軟件進(jìn)行評分，導(dǎo)入學(xué)生圖樣與標(biāo)準(zhǔn)圖紙樣題進(jìn)行批量處理班級視圖，經(jīng)過對比評分，再次糾正錯誤，減輕工作量，如圖8所示。

圖2 建模軸承座

圖3 剖切任意位置觀察內(nèi)孔形狀

圖4 點(diǎn)線面體的基本投影

圖5 點(diǎn)線面體的展開平面投影

圖6 中望3D轉(zhuǎn)換CAD二維

圖7 中望機(jī)械CAD注釋與標(biāo)注

圖8 中望CAD圖樣對比評分

（6）對教學(xué)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)

通過典型案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，教學(xué)效果良好、工作效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績明顯提高，空間想象力、識圖與繪圖能力、學(xué)習(xí)主動性都顯著增強(qiáng)，使得教學(xué)變得生動活潑，具有了主動思考解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、精益求精的職業(yè) 素養(yǎng)。

5 結(jié)束語

本次研究表明，把機(jī)械制圖教學(xué)過程與中望機(jī)械CAD、中望3D等教學(xué)軟件進(jìn)行融合是切實(shí)有效的教學(xué)模式，是對原有理論課程和實(shí)踐課程的變革與發(fā)展，也是順應(yīng)新時(shí)期背景下的專業(yè)制圖人才培養(yǎng)需求，更好體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)體系的科學(xué)發(fā)展，對提升機(jī)電、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)具有重大意義。