應(yīng)用型高校特色校園文化育人實(shí)踐路徑研究

李彥芳 馬曉偉 王桂波

（山東華宇工學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃與國際交流處，山東 德州 253034）

高校校園文化是高等院校在其辦學(xué)過程中形成和發(fā)展的精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化等的總和，是高校賴以生存和發(fā)展的重要根基，是高校個(gè)性特征的重要標(biāo)志，也是師生共同的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則。應(yīng)用型高校校園文化育人工作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體，應(yīng)用型高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生教育的文化引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹人，以文化人、以文育人。所以，不斷加強(qiáng)突出學(xué)校自身辦學(xué)特色的校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校特色校園文化的育人功能，對(duì)進(jìn)一步提升廣大師生員工的思想政治素質(zhì)、文明道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)具有本校特色的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展高質(zhì)量發(fā)展都具有重要意義。

一、應(yīng)用型高校特色校園文化育人的重要意義

（一）特色校園文化育人是應(yīng)用型高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”堅(jiān)持立德樹人，就必須重視學(xué)生基本人格、基本道德、基本情感的養(yǎng)成，大學(xué)是學(xué)生塑造人格的重要階段，高校特色校園文化在塑造學(xué)生過程中具有引領(lǐng)性的作用，是涵育學(xué)生精神世界的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的有效途徑。因此，以文化人、以文育人，研究特色校園文化育人是應(yīng)用型高校全面拓展立德樹人根本任務(wù)的需要。

（二）特色校園文化育人是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展特色發(fā)展的需要

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》和《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021—2025年）》等文件，都對(duì)推進(jìn)高等教育分類管理，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展提出了具體的要求。文化競爭是一個(gè)國家最深層次、最持久的競爭，對(duì)于應(yīng)用型高校來說也是如此，在高等教育分類發(fā)展的大背景下，應(yīng)用型高校要想在新時(shí)期高等教育激烈競爭中突出重圍實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)體現(xiàn)應(yīng)用型高校特征的校園文化建設(shè)至關(guān)重要。應(yīng)用型高校的校園文化只有在緊密結(jié)合學(xué)校特有文化歷史積淀，充分考慮學(xué)校特點(diǎn)，在共性中保持好個(gè)性的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、凝練、培育、提升，才能成為彰顯學(xué)校文化底蘊(yùn)、具有本校特色的新名片。充分發(fā)揮獨(dú)具特色的校園文化育人功能，培養(yǎng)特征鮮明的應(yīng)用型人才，是推動(dòng)應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵發(fā)展特色發(fā)展的有效途徑。

（三）特色校園文化育人是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位可持續(xù)發(fā)展的需要

蔡元培先生認(rèn)為，“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識(shí)、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也”。高校培養(yǎng)人才不能只關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該在注重知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立健全人格，全面提高綜合素質(zhì)。學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高必須要有堅(jiān)實(shí)的校園文化基礎(chǔ)，因此，充分發(fā)揮應(yīng)用型高校特色校園文化育人功能對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全方位可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、應(yīng)用型高校特色校園文化育人實(shí)踐中存在的問題

（一）應(yīng)用型高校校園文化育人缺乏特色

大多數(shù)應(yīng)用型高校建校時(shí)間短，不僅面臨著來自老牌綜合性大學(xué)的壓力，而且面臨著來自新型同類院校的競爭，為了謀求自身的發(fā)展，在建校初期更為重視辦學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)備等建設(shè)，發(fā)展到一定程度才會(huì)尋求內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。很多應(yīng)用型高校在文化建設(shè)過程中盲目趨從老牌綜合性大學(xué)的建設(shè)思路和方式，沒有與自己學(xué)校的發(fā)展歷史、發(fā)展定位等文化底蘊(yùn)結(jié)合起來，不能展示自己學(xué)校的辦學(xué)特色、精神風(fēng)貌，導(dǎo)致應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)趨于同化，缺乏特色，“千校一面”的現(xiàn)象日益突出。

（二）應(yīng)用型高校校園文化育人存在誤區(qū)

應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)的目的是育人，而不是管理學(xué)生，這就決定了應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)的重點(diǎn)是精神文化建設(shè)。部分應(yīng)用型高校對(duì)精神文化建設(shè)的重視程度明顯不夠，在校園文化建設(shè)過程中片面強(qiáng)調(diào)制度管理，強(qiáng)化行為約束，雖然在制度文化與行為文化建設(shè)方面取得了一定的成效，但是卻忽略了以人為本的理念，弱化了精神文化在校園文化建設(shè)中的重要作用，片面地強(qiáng)調(diào)各種制度的約束與管理，僅掌控在形式約束上，卻沒有內(nèi)化成為廣大師生的主動(dòng)行為。

（三）應(yīng)用型高校校園文化育人效果欠佳

部分應(yīng)用型高校校園文化育人與學(xué)校教育教學(xué)相脫節(jié)，認(rèn)為校園文化育人的意義等同于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，例如，開展學(xué)生演講大賽、文體活動(dòng)、衛(wèi)生檢查監(jiān)督以及相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)等，仍舊拘泥于陳舊的教育思維方式上，沒有真正認(rèn)識(shí)到校園文化的深層次教育功能，沒有把校園文化建設(shè)放在學(xué)校辦學(xué)育人過程中，高校校園文化的深層次育人功能未能得到充分利用。

三、應(yīng)用型高校特色校園文化育人實(shí)踐路徑

（一）搭建以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的課程育人平臺(tái)，將特色校園文化融入課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，特色校園文化育人功能的實(shí)現(xiàn)，離不開課堂教學(xué)的教育引導(dǎo)。首先，加強(qiáng)課程體系建設(shè)。一是要加強(qiáng)教學(xué)過程融入特色校園文化的相關(guān)課程體系建設(shè)，深入挖掘各門課程中隱含的特色校園文化教育元素和蘊(yùn)含的育人功能，并將其貫穿于各門課程，將特色校園文化育人工作落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)的全過程和人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，提高第一課堂建設(shè)效果。二是要積極開設(shè)專門學(xué)習(xí)特色校園文化的相關(guān)課程，營造特色校園文化育人的課堂教學(xué)氛圍。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資條件與教學(xué)資源，開發(fā)能夠體現(xiàn)本校文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色的校本課程，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校特色校園文化育人功能的深化與落實(shí)。其次，創(chuàng)新授課形式。一是要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，將以教師的教為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，豐富課堂教學(xué)方法，采用個(gè)人演講、分組討論、小組匯報(bào)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保特色校園文化育人成效。二是要改變傳統(tǒng)的課程形式，加強(qiáng)特色校園文化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。除了對(duì)課堂特色校園文化課程進(jìn)行錄像并上傳到網(wǎng)站供全校學(xué)生學(xué)習(xí)外，還可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線講座，為學(xué)生盡可能多地提供一些蘊(yùn)含特色校園文化教育的視頻網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)。最后，將特色校園文化育人效果納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估指標(biāo)體系和教師年度工作考核，將其作為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)和教師績效考核的重要內(nèi)容，通過考核，確保特色校園文化育人出成效、出效果、上水平。

（二）搭建以校園文化活動(dòng)為載體的第二課堂育人平臺(tái)，將特色校園文化融入第二課堂

第一課堂重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而第二課堂注重的是學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成，豐富多彩的品牌項(xiàng)目和形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第二課堂是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，堅(jiān)持第一課堂與第二課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是要深入研究第二課堂活動(dòng)的上位文件，借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)做法，全校范圍內(nèi)征集關(guān)于特色校園文化育人的第二課堂課程。二是要遵循育人理念，面向?qū)W生成長發(fā)展實(shí)際需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)第二課堂建設(shè)的內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化、多元化的第二課堂體系。三是要完善推進(jìn)第二課堂制度，細(xì)化學(xué)生第二課堂活動(dòng)清單，通過參加校園文化活動(dòng)，接受學(xué)校文化熏陶，提高綜合素質(zhì)。四是要完善第二課堂活動(dòng)的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，積極搭建素質(zhì)拓展平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富充足的個(gè)性化選擇，服務(wù)學(xué)生成長發(fā)展。其次，以弘揚(yáng)特色校園文化為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生建立相關(guān)協(xié)會(huì)、研究會(huì)等社團(tuán)組織。特色校園文化的傳播和育人離不開學(xué)校相關(guān)活動(dòng)，利用好學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生組織等平臺(tái)，開展學(xué)生主題教育活動(dòng)，如召開一次特色校園文化育人相關(guān)的主題班會(huì)，開展一次弘揚(yáng)特色校園文化育人的主題演講，出一期特色校園文化育人相關(guān)的板報(bào)，舉辦一次特色校園文化育人相關(guān)的辯論賽，通過形式多樣的專題活動(dòng)，確保特色校園文化育人效果。最后，將特色校園文化育人融入大學(xué)生養(yǎng)成教育，通過一系列好習(xí)慣的培養(yǎng)和活動(dòng)的組織，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力提升。

（三）搭建以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)的環(huán)境育人平臺(tái)，營造特色校園文化育人氛圍

校園環(huán)境是大學(xué)一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和場所，是影響學(xué)生素質(zhì)提升和能力發(fā)展的重要因素，特色校園文化育人環(huán)境對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和品格的形成具有無形的感染力和約束力。教育家蘇霍姆林斯基在其著作《帕夫雷什中學(xué)》中曾說：“要使學(xué)校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能?！眴l(fā)高校一定要重視物態(tài)環(huán)境的營造，加大投入力度，完善物質(zhì)載體、人文景觀的建設(shè)及維護(hù)。高校的一樓一景、一草一木的規(guī)劃和設(shè)計(jì)都應(yīng)注重融入育人因素，使師生置身于其中，在欣賞美景的同時(shí)，引發(fā)思考。首先，對(duì)學(xué)校主要樓宇群內(nèi)部進(jìn)行文化氛圍營造，創(chuàng)設(shè)墻面文化、移動(dòng)文化展板、文化長廊等文化設(shè)施及空間，優(yōu)化樓宇內(nèi)部育人環(huán)境。其次，推進(jìn)校園文化環(huán)境建設(shè)，整體規(guī)劃校園環(huán)境，綜合改造校園景觀，綠化美化校園景觀，提升學(xué)校環(huán)境育人功能，達(dá)到以美感人、以美育人的效果。最后，加強(qiáng)校園書香文化環(huán)境建設(shè)，使特色校園文化環(huán)境浸潤師生心田，引導(dǎo)師生將特色校園文化育人的內(nèi)容融入師生學(xué)習(xí)、工作、生活的日常環(huán)境之中，使得特色校園文化育人的引導(dǎo)、示范、熏陶、激勵(lì)等功能在悄無聲息間得到發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（四）搭建以校園網(wǎng)絡(luò)為主體的宣傳育人平臺(tái)，使特色校園文化入耳入目入心入腦入行動(dòng)

以網(wǎng)絡(luò)為載體，不斷促進(jìn)校園文化育人工作方式的創(chuàng)新，已成為應(yīng)用型高校應(yīng)時(shí)順勢(shì)提高校園文化育人質(zhì)量的必然選擇。構(gòu)建以學(xué)校新聞網(wǎng)、廣播、電子屏為主體，易班、微信、微博等新媒體平臺(tái)為補(bǔ)充的全方位、立體化、多載體的校園網(wǎng)絡(luò)工作格局。首先，在特色校園文化教育內(nèi)容的選擇上應(yīng)該生動(dòng)新穎、符合現(xiàn)代學(xué)生的興趣追求，展現(xiàn)形式應(yīng)該多種多樣，如圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫等形式，避免單純文字描述的枯燥乏味。其次，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體作用，加強(qiáng)校園文化環(huán)境載體建設(shè)。通過校報(bào)、通訊社、宣傳欄、廣播、電視等校園傳統(tǒng)媒體，宣傳特色校園文化活動(dòng)，報(bào)道特色校園文化育人故事，拓寬師生視野，發(fā)揮其隱性德育陣地作用。再次，利用好學(xué)生的課余時(shí)間，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)新媒體，發(fā)揮校園“雙微”平臺(tái)（微博、微信）、抖音等新媒體傳播優(yōu)勢(shì)。最后，整合渠道多元傳播，通過考核激勵(lì)，廣泛發(fā)動(dòng)全體師生員工積極參與，自覺轉(zhuǎn)化為育人實(shí)際行動(dòng)。

（五）搭建以為科學(xué)研究為保障的學(xué)術(shù)育人平臺(tái)，培育一批特色校園文化育人科研項(xiàng)目

強(qiáng)化科教協(xié)同，充分發(fā)揮科研工作和項(xiàng)目的育人功能。首先，將特色校園文化育人研究與學(xué)校建設(shè)發(fā)展相統(tǒng)一、與學(xué)校思想道德教育相結(jié)合，圍繞體現(xiàn)本校特色的內(nèi)容，組織源于教育教學(xué)全過程和人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)實(shí)踐的教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)，支持鼓勵(lì)教師進(jìn)行深入研究，形成研究成果，并將研究成果應(yīng)用于學(xué)校的建設(shè)改革與發(fā)展。優(yōu)化特色校園文化育人頂層設(shè)計(jì)，完善制度體系，建立長效機(jī)制。通過問卷調(diào)查、訪談等形式調(diào)研學(xué)生反響，評(píng)估育人效果，確定特色育人培育項(xiàng)目；通過加強(qiáng)基地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化內(nèi)容和形式，培育特色校園文化育人品牌。

四、結(jié)語

特色校園文化育人對(duì)應(yīng)用型高校育人工作開展具有顯著的促進(jìn)作用。因此，為了進(jìn)一步提高應(yīng)用型高校的辦學(xué)核心競爭力，需要對(duì)特色校園文化育人工作進(jìn)行更加深入的研究，不斷拓展和創(chuàng)新特色校園文化育人實(shí)踐路徑，進(jìn)一步發(fā)揮特色校園文化在教育教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中的作用，營造濃厚的育人氛圍，強(qiáng)化育人效果，提升學(xué)校育人水平。