用減負(fù)的方法提升初中生寫作興趣

李來定

摘要在語文教學(xué)中，寫作是一個重要的組成部分。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式開展寫作教學(xué)，充分利用減負(fù)的方法提升初中生寫作興趣。這樣可以拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生充分體會到寫作樂趣，有效地提升學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞寫作教學(xué)減負(fù)法寫作興趣寫作水平

語文教師應(yīng)充分利用減負(fù)的方法提升初中生寫作興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有效地解除諸多教學(xué)束縛，讓學(xué)生輕松愉悅地進行寫作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文寫作能力。

一、消除畏懼心理，充分激發(fā)寫作興趣

想要有效地提升初中生寫作興趣，就必須貫徹落實好“減負(fù)”的教育政策。學(xué)生寫作減負(fù)，首先必須消除學(xué)生對作文的畏懼心理，深入分析學(xué)生產(chǎn)生作文畏懼心理的根源，想辦法讓學(xué)生喜歡寫作文。在作文教學(xué)中，教師要營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生放松心情，言之有物地寫作，讓學(xué)生真正自主寫作。在學(xué)生的寫作過程中，教師要給予學(xué)生適時的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸地擺脫畏懼心理，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

例如，在教《皇帝的新裝》一文時，教師可科學(xué)合理地應(yīng)用“減負(fù)”的方法，有效地提升學(xué)生的寫作興趣。教師可采用下述幾種“減負(fù)”的方法：第一，在寫作命題方面進行創(chuàng)新，可依據(jù)課文內(nèi)容，立足于學(xué)生的視角，提出拓展性的作文命題。積極引導(dǎo)學(xué)生在審題、寫作過程中，對于課文的思想與內(nèi)涵進行提煉與升華。這樣，就能夠有效地減少學(xué)生思維定勢的影響，拓展學(xué)生豐富的想象力。教師可提出《真誠與虛偽》《誠信做人與認(rèn)真做事》等拓展性的作文命題，學(xué)生可深入分析與研究課文內(nèi)容，通過提煉與升華之后，再進行創(chuàng)新寫作。教師引導(dǎo)學(xué)生將對課文內(nèi)容的認(rèn)知與理解、對生活的觀察感悟有效地進行寫作滲透在寫作中，提出自己的觀點。第二，通過“故事化寫作”的方式進行寫作教學(xué)，教師可為學(xué)生講述《格林童話》《安徒生童話》等童話故事，讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽，對各種童話故事有一個感性的認(rèn)知與了解。在寫作的過程中，學(xué)生能夠理解童話故事的寓意，大膽進行創(chuàng)新寫作。如此一來，能夠增強學(xué)生寫作的自主性。學(xué)生可依據(jù)自己的所思所想提煉觀點，較好地進行融入式寫作，充分體現(xiàn)自身的思想意識。這樣的寫作方式，顯得開放自由，學(xué)生思維更加活躍，學(xué)生可以發(fā)散性思維，真正落實創(chuàng)新寫作，在增強學(xué)生寫作自信心的同時，有效地提升學(xué)生的寫作能力。

二、減輕閱讀負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)寫作興趣

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，就必須給學(xué)生“減負(fù)”。通過減輕學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)，采用讀寫結(jié)合的方式，對學(xué)生進行寫作教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性的課外閱讀，不斷積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作的方法與技巧。在寫作過程中，學(xué)生將閱讀中所獲得的心得體會有效地滲透到寫作中，增強習(xí)作的思想性與可讀性，經(jīng)過扎實的訓(xùn)練，可以寫作出文質(zhì)兼美的優(yōu)秀習(xí)作。

例如，在教《再塑生命的人》一文時，教師可推薦學(xué)生課外閱讀海倫·凱勒所寫的自傳體小說《假若給我三天光明》。這樣精準(zhǔn)性的課外閱讀，能夠有效地規(guī)避學(xué)生漫無目的地進行課外閱讀。如果學(xué)生進行廣泛性的課外閱讀，就會形成分散閱讀，既浪費了寶貴的時間，也難以取得良好的閱讀效果。采用教師推薦閱讀的方式，教師依據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的閱讀水平，推薦適合學(xué)生閱讀的課外文本。這樣，就可讓學(xué)生有針對性地重點閱讀，有效地減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過課外閱讀，可從海倫·凱勒的視角去看待安妮·沙莉文老師是如何教授一個盲人小女孩學(xué)習(xí)文化知識，如何在學(xué)習(xí)與生活中給予學(xué)生海倫·凱勒無微不至的關(guān)愛，這樣的關(guān)愛彰顯出師生之間的真摯情感。教師還可安排學(xué)生寫作《對于“再塑生命的人”讀后感》，在學(xué)生寫作的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，引用一些課文里、課外閱讀文本里的經(jīng)典語句，并圍繞這些經(jīng)典語句進行深入論述。引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘課文中的師生深情、海倫·凱勒自強不息的精神，使學(xué)生在寫作的過程中獲得一定的啟發(fā)與教育。減輕學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)，堅持讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在寫作中獲得成就感，逐漸提升寫作興趣。

三、減輕課堂學(xué)習(xí)重負(fù)，培養(yǎng)生活寫作興趣

現(xiàn)實生活是寫作的源泉，在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留意生活、關(guān)注生活。通過運用細膩的筆觸、真摯的情感，描寫出身邊鮮活的生活，寫作出生活化的好文章。在寫作教學(xué)中，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)重負(fù)，讓學(xué)生更加輕松地進行語文學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生生活寫作興趣，促進學(xué)生寫作水平的提高。

例如，在教《濟南的冬天》一文時，教師可采用生活化寫作的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入到現(xiàn)實生活，將所學(xué)的課文理論知識與生活認(rèn)知與生活體驗進行有機結(jié)合。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種實踐活動，充分體驗豐富多彩的生活，獲得真實的情感體驗。并將這樣的生活感悟與情感體驗，充分展現(xiàn)在寫作當(dāng)中。在學(xué)生參與各種實踐活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細致地觀察生活、體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生通過文字、攝影、繪畫等各種方式記錄下各種觀察體驗的心得體會。讓學(xué)生能夠真正深入到現(xiàn)實生活中，尋找與發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效地提升學(xué)生的生活審美水平。學(xué)生長期堅持，不斷積累各種寫作素材，寫作時能夠巧妙的融入這些素材，學(xué)生的文章會顯得更加豐滿。在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，為讓學(xué)生充分了解冬天，教師可有效地減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)重負(fù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生融入到其中進行有針對性的學(xué)習(xí)。第一，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生進行感性地學(xué)習(xí)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)下載濟南冬天的雪景的視頻與圖片，將其作為教學(xué)資源，并利用多媒體進行播放，讓學(xué)生觀看視頻與圖片，對濟南冬天的雪景具有一個感性的認(rèn)知與了解，有利于學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中更好地理解與掌握課文的知識內(nèi)容;第二，開展學(xué)習(xí)討論，指導(dǎo)學(xué)生進行生活化寫作。教師可組織學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)討論，安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對“濟南的冬天”所描寫的景物與情感進行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)的方式進行討論學(xué)習(xí)。接下來，教師再安排學(xué)生寫作《家鄉(xiāng)的冬天》的習(xí)作。在學(xué)生習(xí)作寫作中，教師可指導(dǎo)學(xué)生參考《濟南的冬天》的寫作方法，并將生活認(rèn)知與生活實踐經(jīng)驗融入到習(xí)作中。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的冬天有哪些特點，家鄉(xiāng)的冬天有哪些有趣的事情。將這些生活化的事例滲透到作文寫作當(dāng)中，不僅能夠增加寫作的趣味性，還能夠讓學(xué)生所寫的文章更加具有可讀性，能夠吸引他人的閱讀興趣。讓學(xué)生進行生活化的寫作，能夠有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)重負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生生活寫作興趣，更加高效地進行寫作學(xué)習(xí)。

總之，在寫作教學(xué)中，要想有效地減負(fù)，就必須想方法提升學(xué)生寫作興趣。

[作者通聯(lián)：甘肅天水市甘谷縣白家灣鄉(xiāng)蔣家灣九年制學(xué)校]