2022年新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題的教學(xué)反思

申承鈺

摘要本文以2022新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題為例，從作文思維拓展、復(fù)習(xí)策略總結(jié)兩個(gè)大的方面反思作文教學(xué)。思維拓展從巧妙構(gòu)思和立意、多維度運(yùn)用論據(jù)、合理安排文章結(jié)構(gòu)3點(diǎn)展開(kāi);策略總結(jié)從7個(gè)具體操作進(jìn)行。

關(guān)鍵詞挖掘思維拓展策略總結(jié)

議論文寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高考作文題具有一定的邏輯性、哲理性，所涵蓋的要素非常豐富，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)題目中所給材料的主旨把握不準(zhǔn)。在提出觀點(diǎn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)以偏概全、思路混亂、缺乏新意等情況。實(shí)際上，要想真正讀懂材料，需要充分挖掘材料要素之間的關(guān)系，這樣可以保證作文不會(huì)偏題，還可力求脫穎而出。下面以2022年新高考全國(guó)Ⅰ卷為例，談一談如何充分挖掘材料要素之間的關(guān)系。

一、試題回顧與分析

試題回放：

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理，而從全局看會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開(kāi)始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常見(jiàn)的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能會(huì)出現(xiàn)妙手;否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

該試題充分圍繞本手、妙手、俗手的關(guān)系展開(kāi)闡述。先是分別介紹三個(gè)術(shù)語(yǔ)的關(guān)系，提出初學(xué)者正確的學(xué)棋步驟;接著指出一些初學(xué)者“熱衷于追求妙手”的不良現(xiàn)象;最后提出觀點(diǎn)，本手是妙手的前提和保證，忽視本手難免會(huì)下出俗手。

大多數(shù)考生讀題時(shí)，最先聯(lián)想到的就是自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尤其經(jīng)過(guò)高三一年緊張的備考，更能體會(huì)到“本手”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。所以，從題目中提煉核心觀點(diǎn)并不是特別困難，根據(jù)“本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造”可以自然聯(lián)想到“基礎(chǔ)與成就之間的關(guān)系”、“守正與創(chuàng)新之間的關(guān)系”等，但是這類作文最大的難度在于，學(xué)生在論證時(shí)，需要將論據(jù)運(yùn)用得新穎獨(dú)到，論證方式高妙，因?yàn)橄嚓P(guān)主題的名言、著作、事例實(shí)在是不甚枚舉，語(yǔ)文教材中就有很多，如《諫太宗十思疏》《勸學(xué)》。學(xué)生要充分運(yùn)用辯證思維，在作文材料的基礎(chǔ)上，不斷聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)的正、反實(shí)例，挖掘材料內(nèi)涵，明確文章的主旨，提出高水平的立意。思維活躍的學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到道家學(xué)派的思想觀、馬克思主義理論等與“三手”有關(guān)聯(lián)的歷史、現(xiàn)實(shí)素材。所以，綜合來(lái)看，此次高考作文不容易寫(xiě)偏題，但是要想獲得高分實(shí)屬不易。

二、關(guān)于作文思維拓展的思考

1.巧妙構(gòu)思和立意

如果整篇文章都是要論證“只有打好基礎(chǔ)，才能取得高的成就”，就基本是圍繞“基礎(chǔ)的重要性”展開(kāi)，那么，分論點(diǎn)難以區(qū)分。這時(shí)候，要特別注意材料當(dāng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是最后一句的“分號(hào)”。最后一句包含了兩層更細(xì)微的意思：本手既是妙手的基礎(chǔ)，也是避免俗手的重要保證?；A(chǔ)扎實(shí)的人，既能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，也不會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新導(dǎo)致失誤，可以將自己的錯(cuò)誤率降到最低。這樣抓住材料的標(biāo)點(diǎn)，打開(kāi)思路，多向思維，可以獲得兩個(gè)分論點(diǎn)。

一般來(lái)講，作文有三個(gè)分論點(diǎn)會(huì)使論證比較有力。前面已獲得兩個(gè)分論點(diǎn)，因此還缺少一個(gè)分論點(diǎn)。在前面兩個(gè)分論點(diǎn)中，我們只著重議論了“本手”和“妙手”、“本手”和“俗手”的關(guān)系，因而可以進(jìn)一步思考“妙手”和“俗手”之間的關(guān)系：在基礎(chǔ)不牢的情況下，即使暫時(shí)下出“妙手”，最終還是會(huì)弄巧成拙，從全局意義上講，暫時(shí)的“妙手”可能就是導(dǎo)致最終失敗的“俗手”。也就是說(shuō)，我們不僅要打好基礎(chǔ)，還更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，大局意識(shí)，做出準(zhǔn)確的判斷，從而更進(jìn)一步對(duì)“熱衷于追求俗手”的初學(xué)者進(jìn)行批判，如果他們能夠樹(shù)立全局觀念，就會(huì)重視起本手的作用。也就是說(shuō)，本手是決定全局成敗的關(guān)鍵。這樣，我們的立意就不限于“本手是妙手的基礎(chǔ)”了，而是將“本手”“妙手”“俗手”進(jìn)行綜合考慮，得到一個(gè)更高層次的結(jié)論：本手是整盤(pán)棋中起關(guān)鍵作用的核心所在。由此我們可以引申出新的立意，如“立足本手，大局在握”，“順本手之自然，走人生之大道”。

我們還可以從另一個(gè)方面進(jìn)行驗(yàn)證。“守正創(chuàng)新”中不管是“守正”還是“創(chuàng)新”，其最終目的都是為了下好整盤(pán)棋，因而最重要的是處理好二者之間的關(guān)系。讓創(chuàng)新在守正的基礎(chǔ)上蹦得更高，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖卣瑢?chuàng)新帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，從而達(dá)到整體的最優(yōu)效果。如果要從反面論證，可以這樣說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，我們并不反對(duì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維的創(chuàng)新，但是一味追求創(chuàng)新而無(wú)視學(xué)習(xí)本身，是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。在初學(xué)階段，我們更應(yīng)當(dāng)注重打好自身基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，為未來(lái)的創(chuàng)新積蓄力量?！?/p>

有不少考生把“本手”單純理解為知識(shí)本身，單純的基本功。其實(shí)知識(shí)本身要轉(zhuǎn)化為妙手，有一個(gè)先決條件，即知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)習(xí)者必須掌握這種轉(zhuǎn)化的規(guī)律。題目中“一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手的理解深刻，才可能會(huì)出現(xiàn)妙手”，強(qiáng)調(diào)要對(duì)本手“理解深刻”，而且說(shuō)的是“可能”會(huì)出現(xiàn)妙手。這樣的“深刻”從何而來(lái)？來(lái)自于日積月累的勤學(xué)苦練，來(lái)自于孜孜不倦的求索，注意這種思維的探索是服務(wù)于本手的，而不是為了刻意求異、求新，“妙手”也應(yīng)當(dāng)是下好“本手”之后的水到渠成?？梢?jiàn)，除了關(guān)鍵詞、語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，材料當(dāng)中限定性的修飾詞，我們也要格外關(guān)注。

2.多維度運(yùn)用論據(jù)

高考作文不僅考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更考驗(yàn)其綜合思維能力及素養(yǎng)，考察其價(jià)值觀的深度與廣度，所以考生在寫(xiě)作文時(shí)，要充分挖掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)用所有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，讓論據(jù)更加充足、新穎、有力。

以下就是搜集論據(jù)的幾個(gè)維度。

（1）從時(shí)間角度看，可以分為過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。以前的人和事，或多或少會(huì)給你一些經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，選用進(jìn)來(lái)會(huì)增加文章的厚重感，體現(xiàn)出扎實(shí)的知識(shí)積累;最近接觸到的一些社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象，寫(xiě)進(jìn)作文會(huì)讓你的論據(jù)更加接地氣;對(duì)未來(lái)的關(guān)照和展望材料能讓你的文章面貌更加積極，體現(xiàn)出一定的發(fā)展觀。

（2）從學(xué)科分類看，可以運(yùn)用歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、自然科學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，運(yùn)用倫理、道德、政治、法律之間的關(guān)系，這樣就可以避免與別人使用的論據(jù)高度類似，論據(jù)更加多樣化，與論點(diǎn)的融合性更強(qiáng)，視域?qū)拸V的論據(jù)群更能吸引閱卷者的眼球。

（3）從社會(huì)關(guān)系角度來(lái)說(shuō)，可以是單個(gè)人的經(jīng)歷，也可以是幾個(gè)人的經(jīng)歷，可以從社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展考慮，也可以從國(guó)家的發(fā)展全局、大政方針考慮，可以是國(guó)與國(guó)之間的外交之道，也可以是人類文明與整個(gè)世界的關(guān)系，甚至可以是地球與宇宙的關(guān)系。

學(xué)生在進(jìn)行論證時(shí)，要盡可能運(yùn)用多種論證方式，充分靈活地運(yùn)用論據(jù)。作為議論文，我們希望看到表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯?qiáng)性的、具有思維張力的論述，看到更多整飭有力的妙語(yǔ)，義正詞嚴(yán)的雄辯。不可忽略馬克思主義的唯物辯證法、社會(huì)歷史觀和人生價(jià)值觀在文章中的運(yùn)用，特別是具有高度哲理性的語(yǔ)句，往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.合理安排文章結(jié)構(gòu)

此次高考作文的結(jié)構(gòu)安排并不是特別難，有以下幾種可以參考。

首先，所有可能的文章結(jié)構(gòu)，大致分為兩大類。一種是在作文中，先引用材料，分析材料要義，提出自己的中心觀點(diǎn)，然后圍繞中心觀點(diǎn)進(jìn)行分條論證。另外一種，是作者先將材料的意義劃分為好幾層，并提煉出中心觀點(diǎn)，在寫(xiě)作時(shí)，將不同層面的材料內(nèi)容劃分在不同論點(diǎn)下，作為論據(jù)逐次展開(kāi)深入的剖析，段落之間體現(xiàn)為一種由淺入深的遞進(jìn)關(guān)系，層層深入，從而有力證明中心論點(diǎn)。

如果對(duì)某一領(lǐng)域研究較為深入的考生，可以只運(yùn)用一個(gè)復(fù)雜的事例，進(jìn)行多角度的論證，與材料環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行辯證論證。但如果平常的知識(shí)積累廣而不精，建議使用多樣化的論據(jù)進(jìn)行排比論證，這樣，可以適當(dāng)降低失分的風(fēng)險(xiǎn)，得分盡量往高走。

三、復(fù)習(xí)策略總結(jié)

1.以訓(xùn)練為導(dǎo)向進(jìn)行積累，在訓(xùn)練中不斷修正

很多學(xué)生，經(jīng)常會(huì)抱怨：似乎平常積累的許多作文素材，到了真正考試時(shí)派不上用場(chǎng)，而且積累是永無(wú)止境的，很容易讓人疲勞倦怠。所以，我提倡建構(gòu)以訓(xùn)練為導(dǎo)向的積累體系，比如，從學(xué)生需要掌握什么樣的文體、寫(xiě)作方法，需要對(duì)什么樣的主題有話可說(shuō)，需要在高考時(shí)達(dá)到什么樣的作文水平（設(shè)置下限） 出發(fā)，幫助他們進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。積累的最終目的是運(yùn)用。在平時(shí)的練筆中，啟發(fā)他們自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，由此提高積累效率，此外，修正也是提升作文水平的必經(jīng)之路，修正就是文章的升格，是推動(dòng)作文進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。很多學(xué)生會(huì)困惑：為什么我寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去會(huì)一個(gè)水平？就是修正出了問(wèn)題。語(yǔ)言能力的提升需要通過(guò)一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能改變固有的習(xí)慣，比如語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、思維邏輯習(xí)慣，只有通過(guò)親自實(shí)踐，習(xí)慣才能得到真正的更新。不然老師雖然提出了學(xué)生文章中的問(wèn)題，但是學(xué)生沒(méi)有明確解決問(wèn)題的方式，或者說(shuō)這樣的“更新”只是流于口頭的交流，沒(méi)有落實(shí)到紙筆上，學(xué)生就無(wú)法將新的觀念、新的方法在腦海中固化下來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行更深層次的融合、創(chuàng)新，所以下次寫(xiě)作還是不知該如何下筆。

2.注重平常課文講解中對(duì)議論文方法技巧的解讀

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中，有《勸學(xué)》《師說(shuō)》《諫太宗十思疏》《六國(guó)論》《陳情表》《答司馬諫議書(shū)》等優(yōu)秀的名篇，教師除了要對(duì)課文中的字詞進(jìn)行講解，還要著重對(duì)議論方法、論證思路進(jìn)行深度的剖析。為了更好地幫助學(xué)生熟練掌握議論文寫(xiě)作的精髓，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。運(yùn)用群文閱讀的方式，通過(guò)分析比較主題相似的議論文論證方式的差別，從而更好地掌握議論文的寫(xiě)作要領(lǐng)。

3.定期印發(fā)有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)新聞的優(yōu)秀時(shí)評(píng)

印發(fā)有關(guān)哲學(xué)感悟類的優(yōu)秀文章。高考作文的特點(diǎn)一是立足于當(dāng)下，緊貼實(shí)際生活;二是在考察學(xué)生基本的價(jià)值觀之余，考驗(yàn)學(xué)生的思辨能力。所以了解時(shí)事熱點(diǎn)新聞，提升思辨能力對(duì)于學(xué)生作文有不可忽視的作用。只有在平時(shí)堅(jiān)持不懈地積累，才能在考場(chǎng)上有良好的發(fā)揮。老師不僅要布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，還要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)材料的妙處，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓積累更加有效。

4.進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

比如，學(xué)習(xí)更細(xì)致多樣的論證方法，學(xué)習(xí)一材多用的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)把相同相近的材料進(jìn)行深入的區(qū)分、科學(xué)合理的歸納，從而在論證時(shí)選取更貼切的材料，使得論據(jù)充實(shí)合理、論證充分嚴(yán)謹(jǐn)。教師可以把學(xué)生在論證中常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，然后集中展示，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;可以對(duì)所遇到過(guò)的題型進(jìn)行分類，幫助學(xué)生辨析它們不同的應(yīng)對(duì)方式;可以講授常用的技巧，如在文章中充分運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)，充分提高學(xué)生的思辨能力，如運(yùn)用歷史事件、傳統(tǒng)文化，提升文章論述的厚度與深度，如恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的課文材料，使得論證鮮活而有深度。以2022年新高考全國(guó)一卷為例，對(duì)于一個(gè)具有普適性的哲理，或是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，作文時(shí)立意都不是很難，但是挑選鮮活的論據(jù)，論據(jù)運(yùn)用得出類拔萃，實(shí)屬不易。此外，教師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行專題作文訓(xùn)練，如工匠精神、創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)精神、拼搏精神等，如文化、教育、工程、科技等，還可以專門(mén)積累社會(huì)事件、名人名言與名著的中心要旨和經(jīng)典語(yǔ)段。

5.重視議論文實(shí)際寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一般化的指導(dǎo)

（1）加強(qiáng)作文立意的訓(xùn)練。因?yàn)榭紙?chǎng)作文特別考驗(yàn)學(xué)生的靈活機(jī)動(dòng)能力，需要學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，明確文章立意，一是不能跑題，二是要盡可能立意深刻，在尊重原則的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，由此更勝一籌。所以教師平?？梢杂靡恍┚哂兴急嫘缘淖魑念}目，或是將飽受爭(zhēng)議的社會(huì)熱點(diǎn)新聞編成題目，課堂上掀起“頭腦風(fēng)暴”，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度。想得、寫(xiě)得又快又好的學(xué)生，都給予以充分的肯定，力求作文課氣氛很活躍。

（2）重視論證思路的歸納和總結(jié)。議論文中論據(jù)的使用，論證語(yǔ)言的提高，中心論點(diǎn)的確立，都是比較好訓(xùn)練的，但是論證思路即文章的結(jié)構(gòu)安排 ， 不太容易提升。特別是將論證引向深入時(shí)，或要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，或要在原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加以辯證地分析，使得文章立論更加嚴(yán)謹(jǐn)有力，或者提出一些合理的方法建議，表達(dá)對(duì)未來(lái)的展望和信心，可行的觀點(diǎn)往往更具有說(shuō)服力，論證思路體現(xiàn)考生的思維清晰度、處理實(shí)際問(wèn)題的思維能力。

（3）不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，相同的論據(jù)，學(xué)生的論證方式、語(yǔ)言表達(dá)，都是不同的，對(duì)于優(yōu)秀的作文，可以向其他學(xué)生推廣。平常幫助學(xué)生積累的同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生分析：為什么《人民日?qǐng)?bào)》上的文章語(yǔ)言質(zhì)量很好，通過(guò)分析、借鑒，從根本上提高學(xué)生遣詞造句的能力。特別是文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，如果能做到“豹頭虎尾”，語(yǔ)言干凈利落而又?jǐn)S地有聲，定能讓閱卷老師好感倍增。

6.高度重視大型考試作文評(píng)講

老師要站在學(xué)生角度看待作文。教師要充分備課，廣泛聽(tīng)取專家的意見(jiàn)，不斷加深對(duì)作文題的理解，思考高妙的立意，尋找優(yōu)秀的寫(xiě)法，留意寫(xiě)作中的障礙，關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。講解時(shí)，要與近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式結(jié)合，比如近期的素材積累，近期遇到的相關(guān)題目，近期教授的寫(xiě)作方法等，這樣學(xué)生更能靈活地嫁接，感受到素材積累的有效性，從而提高應(yīng)試能力，提升作文的信心。此外，老師要勤于寫(xiě)高考作文，通過(guò)實(shí)踐不斷加深對(duì)高考作文的研究，從而樹(shù)立大局意識(shí)，站在高考的角度，看待平常測(cè)試的作文題，制定科學(xué)實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生更高效地復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)站在教研隊(duì)伍的前頭，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而不是內(nèi)卷中的被動(dòng)者。教師只有親自寫(xiě)高考作文、平常的應(yīng)試作文，才能深刻感受到高考作文之妙，充分了解作文題中的障礙、難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略與方式，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)更加有的放矢，得心應(yīng)手，與時(shí)俱進(jìn)。

7.平常的作文閱卷以暴露問(wèn)題為導(dǎo)向

一般批閱學(xué)生的作文，我會(huì)直接打分，這樣會(huì)讓他們保持一種緊張感，高度重視自身的寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。如果后一次的分?jǐn)?shù)比上一次高，他們會(huì)為自己的進(jìn)步而興奮，積極主動(dòng)地找出分?jǐn)?shù)提高的原因，如果后一次的分?jǐn)?shù)不如上一次，他們就會(huì)尋找自己的問(wèn)題所在，彌補(bǔ)不足。因此，我覺(jué)得平常的作文閱卷打分，公正客觀非常重要。但是，由于評(píng)閱作文具有一定的主觀性，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很難把握好。一般情況下，我打分會(huì)比較嚴(yán)，時(shí)間允許的條件下，會(huì)做詳細(xì)的批注。有時(shí)，我會(huì)和辦公室的同事，交換互改兩人所教班級(jí)的作文，在交流中有更多的收獲，這對(duì)接下來(lái)的作文教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

[作者通聯(lián)：江蘇泰州二中]