例談“紅色文化”文本閱讀教學(xué)

劉菁

摘要本文以“紅色文化”文本閱讀教學(xué)為例，主要分析“四史”內(nèi)涵、“四史”教育的作用、“四史”教育中的活動引領(lǐng)建議，探究語文教學(xué)中的“四史”滲透，以促進學(xué)生對“四史”的相關(guān)認知和了解，增強學(xué)生的政治認同感和道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞“四史”教育活動引領(lǐng)紅色文化文本閱讀

“四史”是對我國近代發(fā)展歷程的提煉和濃縮，“四史”指的是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。了解和學(xué)習(xí)“四史”具有重要的意義與價值，它昭示著即將成為社會主義建設(shè)者和接班人的學(xué)生要堅持“行程萬里，不忘初心”的決心，堅定“心中有信仰，腳下有力量”的信心，激勵他們?yōu)樾轮袊玫匕l(fā)展而樹立夢想和信念。四史與學(xué)科教學(xué)的融合不但能夠增強“四史”教育的效果，促進學(xué)生對“四史”學(xué)習(xí)和理解。還能拓展語文教學(xué)的廣度和深度，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在“四史”與初中階段語文學(xué)科融入方面，“紅色文化”文本閱讀是一個良好的載體。通過這一媒介載體，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語文閱讀能力與“四史”學(xué)習(xí)水平的“雙重”提升?！八氖贰苯逃c“紅色文化”文本閱讀教學(xué)融合活動一方面可以構(gòu)建學(xué)生對“四史”內(nèi)容的具象化認知，讓學(xué)生將生硬的理論文字與鮮活的事例內(nèi)容結(jié)合起來，這樣學(xué)生對“四史”學(xué)習(xí)和理解將更上一層樓;另一方面“四史”教育能夠提高學(xué)生對“紅色文化”文本閱讀能力和理解能力，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)。

一、聚焦學(xué)生需求，設(shè)計合理主題

“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)融合的過程中，教師首先要關(guān)注的是學(xué)生的需求。將學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，分析學(xué)生所處的實際現(xiàn)狀，如很多學(xué)生對“四史”的內(nèi)容不夠了解，對“四史”的學(xué)習(xí)價值與意義認知不夠深刻等，這些都需要教師進行綜合評估，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計“紅色文化”文本閱讀教學(xué)方案，針對學(xué)生的需求來實現(xiàn)學(xué)生對“紅色文化”文本閱讀的深入學(xué)習(xí)與探究，并從中感知“四史”的內(nèi)涵，在學(xué)生心中建立起對“四史”的系統(tǒng)認知。

例如初中課文《說和做》，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際需求來設(shè)計合理的活動主題，以促進“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)融合。首先教師在《說和做》教學(xué)之前，為學(xué)生們布置任務(wù)——搜集聞一多先生所身處的年代特點材料，聞一多先生說了什么、做了什么;其次，學(xué)生搜集資料，并結(jié)合學(xué)生的資料搜集情況和學(xué)生的建議，教師設(shè)計“聞一多先生的故事”主題活動。以邀請學(xué)生講故事的形式來探究聞一多先生的故事及聞一多先生的形象，最后由聞一多先生的事跡滲透四史知識——勾勒中國共產(chǎn)黨人為新中國解放而不畏生死的偉大精神。

在具體設(shè)計“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)融合主題方面，教師可以通過意見征集、主題表決、設(shè)定主題等步驟來進行。設(shè)定主題的過程中教師要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，尊重學(xué)生的意見和想法，以此來設(shè)計更生動有效的“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)融合主題。

二、融入多元媒介，提升活動力量

在“紅色文化”文本閱讀中，教師要注重多元媒介的融合，將多元化的媒介，如實物教具、火山短視頻、微信公眾號、多媒體等融入進來，為學(xué)生打造視覺、聽覺、觸覺等于一體的“四史”學(xué)習(xí)空間，以增強“四史”與“紅色文化”文本閱讀融合教學(xué)的活動力量。

例如，教學(xué)《我三十萬大軍勝利南渡長江》，教師為了增進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更多地了解有關(guān)“四史”的內(nèi)容，就可以融入多元媒介，如從火山短視頻中檢索到的渡江戰(zhàn)役片段（講述的就是三十萬大軍勝利南渡長江的故事）。通過帶有聲音、人物、音樂、畫面的動態(tài)視頻，學(xué)生能夠從中探究有關(guān)我三十萬大軍勝利南渡長江的雄偉氣勢、無畏氣概，感受到黨史、新中國史的不平凡歷史瞬間。將以文本的語言研讀與生動的場景觀看結(jié)合起來，有利于促進學(xué)生對黨史內(nèi)涵的深刻理解。

在融入多元媒介方面，教師要分析具體的“四史”主題設(shè)定，在主題的引導(dǎo)下，引入最為合理的媒介。如有關(guān)黨史理論知識主題的“紅色文化”文本閱讀教學(xué)中，教師可以融入火山短視頻檢索到的有關(guān)“四史”的動態(tài)視頻片段，以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。

三、完善教學(xué)評價，增強活動效果

教學(xué)評價是總結(jié)“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，掌握教學(xué)質(zhì)量與效果的重要手段。首先，豐富的評價形式能有效地調(diào)動評價主體參與評價的積極性，同時也能夠更加全面地了解評價主體的評價意見。

例如在《最后一次演講》教學(xué)時，教師就可嵌入完善的評價，去探究“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)活動的效果。為了深化對《最后一次演講》的認知，教師除了播放聞一多演講的電影視頻之后，還特地帶領(lǐng)學(xué)生去拜訪老紅軍，請他們?yōu)閷W(xué)生講述解放戰(zhàn)爭年代的紅色故事。最后，教師引入評價機制，以了解學(xué)生對本次“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)實踐活動的效果。在評價方面，教師利用口頭評價，針對每一個學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，同時學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，教師對個別學(xué)生進行訪談，從中反饋他們對本次活動的評價。

在評價主體參與表現(xiàn)的過程中，教師可以采用問卷調(diào)查的方式來促進評價主體參與評價。如紙質(zhì)實物問卷;訪談的形式;口頭評價等。其次，在“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)實踐評價中，教師要設(shè)定完善的評價標準，如知識的豐富性、教育的深刻性、參與學(xué)習(xí)的積極性等。

四、重視活動反思，助推活動完善

反思能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)和教育工作中存在問題和不足，是促進教師專業(yè)成長的重要動力和手段。教學(xué)中常見反思的方法多種多樣、因人而異?；趯嵺`總結(jié)，被普遍認為效果較好的方法主要有：一是對本節(jié)課進行系統(tǒng)的回顧和記錄;二是結(jié)合“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)實踐，對比教案設(shè)計，分析教學(xué)中的不足;三可邀請其他班級的教師聽課，從中得到關(guān)于“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)實踐的反饋意見，并由此進行反思研究，以不斷總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗，確保后續(xù)的活動不斷完善。

例如在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學(xué)時，教師采取了情境創(chuàng)設(shè)的方法，邀請學(xué)生分組模擬新聞聯(lián)播主持人，以新聞播報的形式播報《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。為了增強氛圍，教師還通過多媒體下載并現(xiàn)場播放中央電視臺新聞聯(lián)播的背景音樂。之后在具體的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》內(nèi)容講解中，教師為學(xué)生拓展了大量有關(guān)渡江戰(zhàn)役的史料記載，并延伸到黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民奮戰(zhàn)解放全中國的歷史片段。為此，教師可進行活動反思，分析其中的不足與問題。如學(xué)生在本次教學(xué)活動中的參與積極性;學(xué)生通過本次教學(xué)活動中是否能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)黨史、新中國史的相關(guān)內(nèi)容。最后教師再結(jié)合其他教師旁聽給的建議，從中反思自己與學(xué)生的互動不足，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于生硬等問題。

綜上，“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)實踐具有多元意義和價值。因此在開展實際的教學(xué)活動中，教師可以多積累、多總結(jié)。分析“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)實踐的經(jīng)驗，促進教育效果的提升。在實踐中，聚焦學(xué)生需求、設(shè)計合理主題，融入多元媒介、提升活動力量，注重互動參與、提高活動效果，重視活動反思、助推活動完善，提高“四史”教育與“紅色文化”文本閱讀教學(xué)融合效果。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市北城中學(xué)]