創(chuàng)新新媒體技術(shù)視角下的教學(xué)模式

◇黃佳偉（江蘇：昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué)）

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式由于受到各種客觀因素的制約，使得部分教師不能有效地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也由于一些不合理的教學(xué)方法，使得學(xué)生無法進(jìn)行高效的科學(xué)知識學(xué)習(xí)。在新時代的改革進(jìn)程中，小學(xué)科學(xué)教師基于新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，將知識更加形象、具體地進(jìn)行呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更加深入地理解知識，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，小學(xué)科學(xué)教師首先要深刻領(lǐng)會新型教學(xué)理念，并緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展教學(xué)實(shí)踐。只有這樣，才能對小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新媒體技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

基于新媒體技術(shù)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠滿足新時代對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。首先，運(yùn)用新媒體技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較弱，教師可以通過新媒體技術(shù)中的圖像、動畫、影像、聲音，將知識進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，從學(xué)生的視角開展教學(xué)活動，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。借助新媒體技術(shù)，教師還可以基于課本上的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，拓展一些科學(xué)實(shí)例，以此拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生從較為全面的角度去解決實(shí)際問題。其次，基于新媒體技術(shù)，還可以為學(xué)生拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。借助網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生能實(shí)際地參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并且引導(dǎo)其借助生活中的實(shí)際案例，對科學(xué)知識進(jìn)行自主的探究分析，從而鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維模式，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新媒體技術(shù)視角下創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，還需要廣大教師共同努力，真正從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮出新媒體技術(shù)在教學(xué)中的支撐作用，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、新媒體技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境

在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中，有許多的科學(xué)原理與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能夠依靠單一的理論教學(xué)，教師可以在新媒體技術(shù)的支持下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的科學(xué)教學(xué)情境，將知識直觀地進(jìn)行呈現(xiàn)，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的高效教學(xué)。在日常的教學(xué)中，教師要重視對科學(xué)知識的整理搜集，同時還要從生活出發(fā)，對一些日常所見的生活現(xiàn)象，進(jìn)行多媒體化的整理，從而形成適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境素材。在教學(xué)中，教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)出情境，進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從情境中聯(lián)想生活；同時，教師還要讓學(xué)生結(jié)合課本，對科學(xué)知識進(jìn)行深入的理解學(xué)習(xí)。此外，借助科學(xué)教學(xué)情境，可以將知識的傳授置于學(xué)生所喜愛的環(huán)境中，可以借助動畫人物等，將知識表述出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而為科學(xué)知識教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“光的傳播會遇到阻礙嗎”的教學(xué)中，教師可以以學(xué)校教學(xué)樓的環(huán)境為背景，并借助新媒體技術(shù)，將不同時段的光影變化進(jìn)行記錄，形成一個較為完整的科學(xué)學(xué)習(xí)情境。在課堂上，教師首先借助多媒體平臺，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)樓的實(shí)際景象，同時讓學(xué)生觀察不同時間太陽的位置變化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會有“陰涼地”的存在。之后，教師可以使用光源分別照射不同的介質(zhì)，從而讓學(xué)生理解和掌握光的傳播會被阻擋的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式僅僅依靠對課本進(jìn)行講解，這種模式較為單一，尤其是需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解的部分，教師無法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。而合理地運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以基于模擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，為學(xué)生打造科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究平臺，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作對科學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先要對目前市場上的多種教學(xué)平臺進(jìn)行篩選，學(xué)校方面也要結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要，完善機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施，為開展小學(xué)科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。同時，教師還要根據(jù)模擬的實(shí)驗(yàn)過程，整合與學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更加全面的科學(xué)學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主地根據(jù)課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣，能大大提高學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

以“溫度不同的物體相互接觸”的教學(xué)為例。在本節(jié)的知識教學(xué)中，由于熱量無法直觀地讓學(xué)生進(jìn)行觀察，所以教師可以使用模擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺來開展教學(xué)。教師可以為學(xué)生分別設(shè)置不同溫度的物體，還可以在物體中借助線條來幫助學(xué)生清晰地看清能量的傳遞過程。同時，教師還可以為學(xué)生拓展不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分別觀察氣體介質(zhì)與液體介質(zhì)下，物體熱量的傳遞過程，從而讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)理解科學(xué)知識。

（三）組織開展豐富的實(shí)踐活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證高效教學(xué)的基礎(chǔ)。由于科學(xué)學(xué)科的特殊性質(zhì)，與生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系。這些與生活緊密結(jié)合的知識，可以讓學(xué)生基于理論進(jìn)行實(shí)際的操作。教師可以在教學(xué)中，組織學(xué)生開展豐富的綜合實(shí)踐活動，從而讓學(xué)生在生活中也能夠進(jìn)行科學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)探究。在課堂上，教師要基于課本將一些科學(xué)原理對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時教師還要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)際操作素材，結(jié)合課本為學(xué)生進(jìn)行展示，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還要基于新媒體技術(shù)，搭建學(xué)校與家長的家校合作平臺，運(yùn)用這一平臺不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長的溝通，還能讓學(xué)生自主地選擇教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，從而為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供有力的幫助。

例如，在“制作與測試我們的小船”的教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生準(zhǔn)備不同材料，滿足學(xué)生制作小船的不同想法。這時，教師可以借助新媒體平臺，為學(xué)生展示一些小船的示例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。之后，教師可以以小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行小船的制作，在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白具體的原理知識。學(xué)生完成制作后，教師可以讓學(xué)生將小船放在水中進(jìn)行測試。這樣，能讓學(xué)生體會科學(xué)的樂趣，為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用微課開展教學(xué)

微課是一種新型的教學(xué)策略，其可以將知識以短小精悍的視頻形式進(jìn)行呈現(xiàn)。應(yīng)用微課加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化地進(jìn)行呈現(xiàn)，同時可以根據(jù)某一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，有助于提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂是以教師的知識講解為核心，而學(xué)生根據(jù)教師的講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生注意力無法長時間集中，常常會出現(xiàn)“走神”等問題，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。而在新媒體技術(shù)支持下開展教學(xué)活動，教師可以在課前將知識進(jìn)行認(rèn)真的梳理總結(jié)，同時可以按照不同的知識點(diǎn)，分別為學(xué)生制定出課上、課前、課后的微課，這樣，不僅僅可以借助微課來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，對一些拓展性的科學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)，借助新媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的綜合學(xué)習(xí)課堂。

例如，在進(jìn)行“人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史”的教學(xué)中，教師可以將不同時期人類認(rèn)識地球的內(nèi)容分別制作成微課，教師可以在課堂上結(jié)合微課來進(jìn)行講解，這就能讓學(xué)生直觀地了解不同時期的地球。之后，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生拓展太陽系的知識，讓學(xué)生清晰地看到地球在太陽系中的位置，并且可以學(xué)習(xí)其他行星的知識，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代教學(xué)改革不斷深化的背景下，小學(xué)科學(xué)課堂在新媒體技術(shù)的背景下開展教學(xué)，符合小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需要，同時可以讓課堂變得豐富多彩，讓小學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)理解科學(xué)知識。在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要認(rèn)真研究目前科學(xué)教學(xué)的狀況，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本原因，同時要將新媒體合理地融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，將知識全面、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)中始終要把學(xué)生作為教學(xué)核心，要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，在課堂中合理創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，開展創(chuàng)新性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以組織開展豐富的實(shí)踐活動，采用微課等新型教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的、立體的科學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自由地遨游在科學(xué)知識的海洋中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。