孩子周末生活內(nèi)容的“減”與“加”

文/四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 劉黔敏

“雙減”政策的推出，開(kāi)啟了減負(fù)雙向治理新時(shí)代，政策看似針對(duì)中小學(xué)教育問(wèn)題，但在現(xiàn)實(shí)中對(duì)幼教領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的“倒逼”效應(yīng)，對(duì)存在的知識(shí)技能“搶跑”現(xiàn)象起到了“降溫”作用。在這種背景下，孩子們的周末生活內(nèi)容該做怎樣的“減”與“加”成為我們需要思考的問(wèn)題。

價(jià)值導(dǎo)向：“想要”與“需要”之間保持平衡

適度賦權(quán)：尊重孩子“所想”

基于對(duì)兒童自由權(quán)、閑暇權(quán)、游戲權(quán)的尊重，應(yīng)然層面要求父母在周末安排上尊重孩子所想，適度賦權(quán)。這種尊重首先要求家長(zhǎng)在為孩子安排周末活動(dòng)時(shí)關(guān)注孩子的興趣、感受。著名教育家杜威認(rèn)為，童年有其獨(dú)特的價(jià)值，童年生活不應(yīng)完全著眼于“為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備”。對(duì)于幼兒而言，雖然其身心還處于發(fā)展階段，但他們有獨(dú)立的興趣愛(ài)好和情緒體驗(yàn)，父母需要了解并尊重孩子的需求?；蛟S有些父母會(huì)不放心，認(rèn)為孩子的想法過(guò)于天真，對(duì)其發(fā)展無(wú)益，但這僅僅是基于成人視角的考量。父母需要做的是，和孩子一起討論、協(xié)商，而不是一概否定。父母剝奪孩子的話語(yǔ)權(quán)，讓孩子完全服從安排，可能給孩子帶來(lái)精神壓力，也不易激發(fā)孩子的自主性。

合理取舍：把握孩子“所需”

父母在關(guān)注孩子需求的同時(shí)，亦有責(zé)任引導(dǎo)孩子思考，推動(dòng)孩子為未來(lái)的生活做必要的準(zhǔn)備。試想，如果孩子周末只想躺在沙發(fā)上看電視、吃薯片，滿足這種需求所帶來(lái)的后果是一連串的負(fù)面影響。所以，尊重孩子不等于放任孩子。父母在孩子的周末活動(dòng)安排上不僅要關(guān)注孩子當(dāng)下的需求，還要從發(fā)展的視角判斷其利弊，在孩子“想要的周末”和“需要的周末”之間尋求平衡。這種平衡一方面體現(xiàn)為對(duì)孩子的某些需求進(jìn)行必要的限制和約束，比如，孩子想在周末看電視或玩游戲，父母可以與孩子協(xié)商看或玩的內(nèi)容、時(shí)間、頻率、時(shí)機(jī)等。這樣做既尊重孩子，也有利于培養(yǎng)孩子的自控力。另一方面，父母可以根據(jù)孩子的發(fā)展需求調(diào)整周末安排。比如，孩子喜歡宅家，父母可以多帶孩子出門(mén)探索、運(yùn)動(dòng)；孩子性格內(nèi)向，父母可以多創(chuàng)造孩子與同齡伙伴交往互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

內(nèi)容考量：生活內(nèi)容的“減”與“加”

減些什么

知識(shí)搶跑

在“雙減”政策頒布之前，“知識(shí)搶跑”現(xiàn)象不獨(dú)在中小學(xué)領(lǐng)域存在，各種早教機(jī)構(gòu)也普遍存在。不少家長(zhǎng)被焦慮情緒裹挾，將孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能。2021年3月，教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出：“全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。各級(jí)教育部門(mén)要會(huì)同有關(guān)部門(mén)持續(xù)加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度，開(kāi)展專項(xiàng)治理?！边@條意見(jiàn)明確指向?qū)W前領(lǐng)域存在知識(shí)超前培訓(xùn)的問(wèn)題。

幼兒的周末安排中，部分是基于幼兒的意愿選擇，但更多的是父母基于孩子發(fā)展的考量。一般情況下，幼兒不會(huì)像中小學(xué)生那樣容易感受到培訓(xùn)班帶來(lái)的壓力。但若幼兒的周末時(shí)間安排過(guò)于緊湊、內(nèi)容非幼兒所愿，他們會(huì)因此產(chǎn)生精神壓力。其實(shí)，從人一生的發(fā)展來(lái)看，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是終身任務(wù)，學(xué)前階段更應(yīng)關(guān)注幼兒各種品質(zhì)的培養(yǎng)，早期的“知識(shí)搶跑”并無(wú)實(shí)質(zhì)性的意義和價(jià)值。

電子陪伴

每一代兒童都有其生活的時(shí)代背景。美國(guó)學(xué)者尼爾·波茲曼在電視普及之后寫(xiě)出《童年的消逝》一書(shū)，旗幟鮮明地提出，電視內(nèi)容對(duì)兒童而言，沒(méi)有認(rèn)知上的障礙，消弭了成人文化與兒童文化的分界線。電視機(jī)普及之后，“電視保姆”現(xiàn)象越來(lái)越普遍。父母忙于工作或家務(wù)，無(wú)暇顧及孩子，孩子被多姿多彩的電視節(jié)目吸引，不再要求大人陪伴，不再吵鬧，電視機(jī)扮演了類(lèi)似保姆的功能。而在電子媒體快速發(fā)展的今天，能夠行使“電視保姆”職能的不僅有電視機(jī)，還有手機(jī)、電腦等。幼兒被這些載體所承載的海量娛樂(lè)信息吸引，不知不覺(jué)沉陷其中。“雙減”之后，幼兒上培訓(xùn)班的概率有所降低，相應(yīng)的閑暇時(shí)間增多，在這種情況下，各式“電子保姆”更可能大行其道。

眾所周知，很多電子產(chǎn)品的內(nèi)容不適合幼兒，而過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品將對(duì)幼兒的視力、注意力發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。以視覺(jué)刺激為例，圖像是最直觀、最容易獲取，也最不費(fèi)腦力的感知途徑。若早期對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多、過(guò)強(qiáng)的視覺(jué)刺激會(huì)讓孩子的視覺(jué)通道用到極致，與之對(duì)應(yīng)的其他感覺(jué)通道則可能“廢退”，得不到有效的鍛煉和提升。因此，父母應(yīng)當(dāng)減少孩子周末接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間。

加些什么

戶外探索運(yùn)動(dòng)

對(duì)成都市的290 名幼兒周末安排調(diào)查顯示，幼兒的周末活動(dòng)安排中，室內(nèi)活動(dòng)占據(jù)的比重較大，如在家中玩耍、參加各種興趣班等?；谟變喊l(fā)展的視角，2021年教育部發(fā)布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中明確指出，應(yīng)從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)維度引導(dǎo)幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。其中專門(mén)指出，鼓勵(lì)幼兒積極參加戶外活動(dòng)，保證幼兒戶外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間。這也是“雙減”政策的價(jià)值導(dǎo)向之一。幼兒正處在感官、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，戶外活動(dòng)對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

相關(guān)調(diào)查還顯示，我國(guó)學(xué)齡前兒童無(wú)論是肥胖率還是近視率都呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，這兩個(gè)問(wèn)題無(wú)疑都與孩子缺乏戶外活動(dòng)有一定的關(guān)聯(lián)。以視力為例，戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒減少了近距離用眼的機(jī)會(huì)，增加了遠(yuǎn)眺時(shí)間，能夠促進(jìn)其視力健康發(fā)育。又比如，羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)能“逼著”眼睛觀看時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的物體，有效地鍛煉睫狀肌，一定程度上起到了預(yù)防近視的效果。戶外活動(dòng)除了能夠促進(jìn)孩子的身體健康，對(duì)其感知能力的發(fā)展也有幫助。戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒接收到的感官刺激既生動(dòng)又富于變化，能夠更好地調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官協(xié)同運(yùn)作，促進(jìn)感覺(jué)能力的綜合發(fā)展。

同伴游戲互動(dòng)

我國(guó)教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)，幼兒是天生喜歡同伴的。不同于代際性的垂直交往，同伴間的平行交往不僅有助于幼兒的心理健康，還有助于提升其社交技能。成都市幼兒周末安排調(diào)查顯示，幼兒周末時(shí)的人際交往以與成人交往為主，同伴有效互動(dòng)不足。結(jié)合當(dāng)今幼兒的居住環(huán)境，高樓林立的住宅小區(qū)顯然不利于他們的同伴交往。很多幼兒缺少玩伴、缺少游戲時(shí)間，甚至不少幼兒覺(jué)得在家不如在幼兒園好玩，這也間接反映出幼兒在周末缺少同齡人游戲與陪伴的問(wèn)題。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒周末去興趣班學(xué)習(xí)就有了同伴，同伴互動(dòng)機(jī)會(huì)自然也就增加了。但如果從活動(dòng)形態(tài)來(lái)看，無(wú)論是基于才藝型的興趣班還是側(cè)重于知識(shí)型的興趣班，幼兒間產(chǎn)生的互動(dòng)具有鮮明的活動(dòng)主題導(dǎo)向，帶有“他導(dǎo)型”特征，與幼兒自發(fā)結(jié)伴游戲產(chǎn)生的“游戲共同體”之間的互動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。前者，幼兒的互動(dòng)帶有明確的目的，按照教育者的指令展開(kāi)，有著相對(duì)固定的環(huán)節(jié)，幼兒自主互動(dòng)意愿體現(xiàn)不充分。后者，更具自發(fā)性，幼兒的自主意識(shí)能夠得到更為充分的體現(xiàn)，由此產(chǎn)生的互動(dòng)也更具積極的發(fā)展價(jià)值。作為父母，我們要為幼兒提供自發(fā)游戲、自主結(jié)伴玩耍的時(shí)間和環(huán)境，讓孩子在游戲中得到滿足，獲得發(fā)展。

親子有效陪伴

“雙減”政策實(shí)施之后，伴隨著各類(lèi)知識(shí)興趣班的減少，幼兒家庭有了更多自主時(shí)間，這些多出來(lái)的時(shí)間在客觀上為父母陪伴孩子提供了機(jī)會(huì)。那么，如何做到有效陪伴呢？

首先，要享受和孩子在一起的時(shí)光。父母需要參與到孩子的活動(dòng)中，融入孩子的游戲，做到有效陪伴。如，陪孩子玩紙箱游戲或?qū)氂螒?，探尋游戲的多種玩法，帶孩子去爬山、溯溪，走進(jìn)大自然，與孩子一起閱讀繪本、玩積木、做美食，等等。親子互動(dòng)的形式和內(nèi)容趨于多元化，陪伴才有意義。

其次，不僅要關(guān)注孩子的陪伴時(shí)間，更需要關(guān)注陪伴質(zhì)量。父母的一言一行會(huì)潛移默化地影響孩子，父母需要以積極正面的形象影響孩子。例如，父母在周末時(shí)可以多開(kāi)展體育鍛煉、讀書(shū)看報(bào)、走親訪友等積極正向的活動(dòng)，并讓孩子參與其中。反之，如果父母在周末常常打牌、看電視、刷短視頻等，和孩子在一起也只是物理空間的親近，對(duì)孩子的需求、想法、情緒缺乏必要的回應(yīng)，只能稱之為“陪同”，而非“陪伴”。概言之，周末作為親子交流的重要時(shí)段，父母要以身作則，積極主動(dòng)地給孩子做榜樣，讓孩子潛移默化地習(xí)得健康的休閑方式，這本身就是一種“閑暇教育”。