應用型本科院校經濟統(tǒng)計專業(yè)宏觀經濟分析能力人才培養(yǎng)的實踐研究

文/周密，肖錚

在中國宏觀經濟發(fā)展進入新常態(tài)以及全球經濟不確定性增加背景下，宏觀經濟分析能力在應用型本科學生就業(yè)和考研中的重要性逐漸加強。本文以湖南城市學院管理學院經濟統(tǒng)計專業(yè)三屆本科生為研究對象，連續(xù)三年進行了基于宏觀經濟分析能力培養(yǎng)的課程群教學改革。結果顯示，以課程群建設進行的教學改革是成功的，學生們通過課程群模式培養(yǎng)的宏觀經濟分析能力促使他們在學科競賽、畢業(yè)實訓、就業(yè)考研中脫穎而出；同時也需要關注并進一步完善學生底子薄、學生與教師經典文獻及前沿理論獲取延時方面的問題。

本文以湖南城市學院管理學院經濟統(tǒng)計專業(yè)2017、2018、2019三級本科生為宏觀經濟分析能力培養(yǎng)的實施對象，進行宏觀經濟課程群教育綜合改革。

一、宏觀經濟分析能力課程群建設的必要性及重要性

隨著中國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，經濟從高速增長轉入中高速增長，經濟發(fā)展結構發(fā)生了較大變化。加上以2019年初開始并迅速波及全球且目前尚未結束的新冠肺炎疫情為代表的重大公共衛(wèi)生事件、以2022年初湯加火山爆發(fā)為代表的自然災害等，均增加了宏觀經濟發(fā)展的不確定性，給全球經濟發(fā)展造成了重大的沖擊。在此背景下，經濟統(tǒng)計專業(yè)學生的宏觀經濟學課程教學不能繼續(xù)以一門單獨的課程來進行，而要在宏觀經濟學課程的基礎上，納入更多經濟類、統(tǒng)計類、市場調查類、統(tǒng)計軟件類的課程，構建宏觀經濟學課程群，綜合培養(yǎng)學生宏觀經濟素養(yǎng)，借助統(tǒng)計分析手段來完成各類宏觀經濟實踐、學科競賽以及畢業(yè)論文寫作，達到經濟統(tǒng)計專業(yè)學生了解和認清經濟社會發(fā)展各種事件背后的真相，看清社會歷史發(fā)展的趨勢和規(guī)律，并對未來發(fā)展方向進行預測和把握。

高校畢業(yè)生為中國經濟發(fā)展提供了高質量的人力資本。如果將應用型高校的畢業(yè)生作為勞動力市場組成部分，一方面，從勞動力供給來說，高校擴招以來，高等教育逐漸變成大眾化教育，高校之間關于師資的比較不再成為高校質量的唯一標志，而教學質量將逐漸成為各應用型高校之間比較的重要指標。根據學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及市場需要，采用課程群建設培養(yǎng)學生某一具體素質能力成為當前高校教育改革的重點。另一方面，從勞動力需求來說，經濟新常態(tài)的內因加上全球宏觀經濟不確定性的外因，市場需要更多可以進行宏觀經濟分析的人才，可以在當前錯綜復雜的宏觀經濟局勢中抽絲剝繭，更加精準地解決市場發(fā)展中遇到的問題。

二、宏觀經濟分析能力培養(yǎng)課程群建設過程

為培養(yǎng)應用型本科經濟統(tǒng)計專業(yè)學生的宏觀經濟學分析能力，筆者及所在團隊教師用時三年，進行宏觀經濟學課程群教學規(guī)劃設計和組織實施，將宏觀經濟分析能力從無到有、從低到高地分解為基于宏觀經濟學素養(yǎng)培養(yǎng)、宏觀經濟數據解讀與預測、宏觀經濟問題剖析與研判分析三個階段，對課程群內知識點進行模塊化梳理。具體建設過程如下。

（一)修改人才培養(yǎng)方案

根據宏觀經濟分析能力培養(yǎng)目標，筆者修改了經濟統(tǒng)計專業(yè)2017、2018、2019三級人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)宏觀經濟分析能力定位為該專業(yè)核心能力之一。根據宏觀經濟分析能力培養(yǎng)的三個階段六個層次，筆者將宏觀經濟課程群內課程按四個學年八個學期進行合理布局，即在第一學年側重宏觀經濟學素養(yǎng)培養(yǎng)，開設課程群政治經濟學、微觀經濟學、統(tǒng)計學專業(yè)基礎課程；第二學年側重培養(yǎng)宏觀經濟數據解讀與預測能力，在宏觀經濟學、市場調查與預測等基礎和方法課程的基礎上，開設市場調查與預測、統(tǒng)計軟件等課程設計，引導學生“假題真做”“真題假做”，初步將社會經濟發(fā)展中現(xiàn)實問題與宏觀經濟基礎知識聯(lián)系起來，同時通過與大三同學組隊參加全國大學生市場調查大賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網+等學科競賽，通過課程設計和學科競賽真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促訓、以賽促學”三位一體的“賽教融合”教學模式；第三學年側重培養(yǎng)宏觀經濟問題剖析與研判分析能力，開設經濟統(tǒng)計專業(yè)綜合實訓等綜合實訓課程，除了參加各類型學科競賽，還鼓勵學生參與到橫向課題分析中，開始接觸“真題真做”，分析社會經濟社會發(fā)展中的問題；第四學年處于宏觀經濟分析能力的綜合訓練階段，學生到國家統(tǒng)計局調查大隊、各統(tǒng)計局、第三方統(tǒng)計數據分析公司、證券公司等畢業(yè)實習基地進行畢業(yè)實習，在畢業(yè)實習階段結合自己的研究興趣與畢業(yè)論文導師商定畢業(yè)論文題目。

（二)梳理課程群課程與學段的關系

根據宏觀經濟分析子能力劃定課程群建設范圍，將課程群內課程劃分為理論基礎課程、方法基礎課程和能力實操三個部分，其對應關系如圖1所示。

通過對課群內各知識點進行“模塊整合、階梯設置”、理論基礎與方法基礎及能力實操的有序組合、課程的橫向組合和學段的縱向銜接，發(fā)揮課程群集群效應，推進宏觀經濟分析能力培養(yǎng)的實現(xiàn)過程：梳理、整合與優(yōu)化宏觀經濟分析能力培養(yǎng)課程群教學內容；課程群建設應該以教學方式與教學手段改革為抓手，傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段互相補充，綜合利用現(xiàn)代教學理念及方法，結合案例教學，改革優(yōu)化課程考核方式，全方位推動各門課程的教學改革；以課程群建設為契機，推進課程教學改革，培育優(yōu)質課程和精品課程；以課程群建設為平臺，重視學科競賽、畢業(yè)實訓與畢業(yè)論文，提出了“以賽促教、以賽促訓、以賽促學”三位一體的“賽教融合”教學模式，積極支持、鼓勵和指導學生參加全國大學生證券業(yè)模擬大賽、宏觀經濟月報、季報、年報解讀，實現(xiàn)教、賽、學、訓一體化。

（三)宏觀經濟分析能力培養(yǎng)課程群建設成效

從2017級、2018級、2019級本科生實施宏觀經濟分析能力課程群教學改革的實施情況來看，課程群的建設是成功的，經濟統(tǒng)計專業(yè)學生已經初步具備宏觀經濟分析能力，實現(xiàn)了宏觀經濟分析能力培養(yǎng)的綜合目標。具體表現(xiàn)為：①學生對經濟分析能力課程群內的課程產生了濃厚的學習興趣，課程群內各課程期末考核優(yōu)秀率均超過88%，遙遙領先于課程群外其他課程；②學生能積極觀察和分析梳理課堂之外社會經濟發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，均可以對自己喜好的事件和現(xiàn)象進行持續(xù)跟蹤，結合政府公開數據進行橫向和縱向比較，并對未來發(fā)展方向及影響方向進行初步預判；③經濟統(tǒng)計專業(yè)學生連續(xù)三年在各類型學科競賽中成果豐碩，全國大學生證券模擬實訓大賽國賽決賽都有團隊一等獎和個人一等獎多名，全國大學生市場調查大賽省級賽區(qū)都有團隊一等獎和二等獎，挑戰(zhàn)杯和互聯(lián)網+都有學生獲得省級立項；④在項目實施過程中，以“學生先實習、基地后建立”的形式先后與國家統(tǒng)計局某調查大隊、某證券公司、國內首家第三方數據科技公司簽訂實習基地項目，保證學生在畢業(yè)實習時切合經濟統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)特色，實現(xiàn)畢業(yè)生與市場需求的有效接軌；⑤宏觀經濟分析能力課程群教學團隊經過三年打磨，通過教學改革實施過程凝練教師科研方向，形成一支各有特色、教學與科研并舉的教師團隊。

三、結語

基于全球宏觀經濟局勢風云變幻、中國經濟發(fā)展步入高質量發(fā)展階段，以及應用型本科高校之間發(fā)展競爭白熱化諸多因素疊加，加大培養(yǎng)宏觀經濟分析的課程群建設力度迫在眉睫。本文以湖南城市學院管理學院經濟統(tǒng)計專業(yè)三級本科生為研究對象，用時三年進行基于宏觀經濟分析能力培養(yǎng)的課程群教學改革實施。結果顯示，以課程群建設進行的教學改革是成功的，學生們通過課程群模式培養(yǎng)宏觀經濟分析能力不僅加大了學習興趣，還促使他們在學科競賽、畢業(yè)實訓、就業(yè)考研中脫穎而出。