人才培養(yǎng)改革新模式下的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐探究

文/劉霏陽(yáng)

學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展具有重要影響，學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師可以通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐案例的分析來(lái)幫助學(xué)生找到學(xué)業(yè)發(fā)展的正確方向，同時(shí)，人才培養(yǎng)模式改革也為學(xué)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展提供了契機(jī)。本文從學(xué)業(yè)指導(dǎo)的概念及價(jià)值出發(fā)，分析了如何在人才培養(yǎng)改革的背景下推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐探究。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)的主要目的就是幫助剛?cè)胄ｉT的大學(xué)生適應(yīng)高校生活，同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、結(jié)交新朋友、明確新任務(wù)并掌握新的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利度過(guò)迷茫期，避免學(xué)生沉迷玩樂(lè)以致荒廢學(xué)業(yè)。因此，在人才培養(yǎng)改革的背景下推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐探究，幫助學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)方向是極有必要的。

一、人才培養(yǎng)改革新模式下學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐概述

（一)學(xué)業(yè)指導(dǎo)概念

學(xué)業(yè)指導(dǎo)指的是高校輔導(dǎo)員或者學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制訂適合學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自身性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、性格愛(ài)好的了解，幫助學(xué)生確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，并能夠幫助學(xué)生結(jié)合其家庭狀況、經(jīng)濟(jì)條件制訂合適的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)業(yè)指導(dǎo)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的日常生活，并促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和人際交往能力的發(fā)展。

（二)人才培養(yǎng)改革新模式對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐的要求

當(dāng)前社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、復(fù)合型人才的需求巨大，而在人才培養(yǎng)改革新模式的背景下，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做到關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的工作能力和人際交往能力，也要關(guān)注人才道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合性人才。因此，人才培養(yǎng)改革要求學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，也要關(guān)注學(xué)生的生活、人際交往以及道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要價(jià)值

（一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我

中小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)受應(yīng)試教育的影響較深，這一階段的教育大多為通識(shí)教育，學(xué)生掌握了扎實(shí)的知識(shí)進(jìn)而通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，但是這也導(dǎo)致人文教育的缺失，學(xué)生并不能正確審視自我，并不清楚自己的性格特點(diǎn)和理想信念，以致一些大學(xué)生在初入高校時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿迷茫，極有可能在玩樂(lè)中荒廢學(xué)業(yè)。因此，學(xué)業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自我、了解自我，明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，進(jìn)而制訂科學(xué)、合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的完美銜接。[1]

（二)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保障學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生明確各科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在大學(xué)期間真正做到以學(xué)業(yè)為重，以學(xué)習(xí)任務(wù)為根本，積極投入各科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)并不是一次性的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久、系統(tǒng)的工作，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生提出一些有針對(duì)性的建議，從而使學(xué)生能夠保持正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)的幫助下，學(xué)生也能夠不斷了解自我，找到人生發(fā)展方向，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自我效能感，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)充滿信心。

（三)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制訂明確的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

學(xué)業(yè)指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，還能幫助學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。在制訂發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師或者輔導(dǎo)員需要了解學(xué)生的家庭背景和經(jīng)濟(jì)情況，并通過(guò)溝通交流了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。例如，某位同學(xué)家境不好，而且性格較為內(nèi)向，但是文字功底較好，教師就可以幫助學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，從而讓其在學(xué)習(xí)之余進(jìn)入校報(bào)從事文字編輯之類的兼職。這樣既能夠增加學(xué)生收入，改善學(xué)生的生活條件，也能夠讓其發(fā)揮特長(zhǎng)，在兼職中鍛煉自己、形成自信。

三、學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論研究

現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校都推動(dòng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展，并且通過(guò)理論研究摸索出了一套理想化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，但是學(xué)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐效果并不是特別理想，而且仍有部分學(xué)校未能推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置。這就需要做好對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的理論研究，需要高校結(jié)合人才培養(yǎng)改革的背景建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究小組，并能從以下方面做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究工作。

第一，學(xué)校應(yīng)做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程研究宣傳，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程研究的認(rèn)識(shí)，并爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持。針對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)校方面要做好宣傳工作，從而使學(xué)生和教師都能認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性。教師組成研究小組積極進(jìn)行教研、備課，學(xué)生則要積極參與課程授課，并借助學(xué)業(yè)指導(dǎo)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助自己明確短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)規(guī)劃。

第二，在開(kāi)展研究期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，由校黨委、教務(wù)處、學(xué)工部等部門的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同組織推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)；同時(shí)，著手組建學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究小組，由高校輔導(dǎo)員、思政教師與就業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合組建研究小組，并著手研究如何設(shè)置學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程，推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)開(kāi)展。

第三，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程制度建設(shè)，使學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)能夠得到制度保障。制度建設(shè)需要明確學(xué)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)范圍、教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)方法、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，將學(xué)業(yè)指導(dǎo)作為每一名學(xué)生的“必修課”來(lái)開(kāi)展實(shí)施，同時(shí)明確學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程的歸屬，明確教師、輔導(dǎo)員的工作范圍、工作任務(wù)以及工作量。[2]

第四，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程資源開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)課件與講義制作，從而為學(xué)生提供多樣化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程不僅僅是理論授課，還需要一定的數(shù)據(jù)分析支撐，這就要求指導(dǎo)教師要做好案例的開(kāi)發(fā)。教師可以將上一級(jí)學(xué)生作為案例進(jìn)行分析，同時(shí)借助正例、反例相對(duì)比使學(xué)生形成更加深刻的印象。學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程課件可以分為六大部分：學(xué)業(yè)指導(dǎo)的定義及現(xiàn)實(shí)意義；學(xué)業(yè)指導(dǎo)成功案例分析；學(xué)業(yè)指導(dǎo)制作步驟及專業(yè)培養(yǎng)方案解讀；學(xué)業(yè)指導(dǎo)制作實(shí)踐；學(xué)業(yè)指導(dǎo)落實(shí)；學(xué)業(yè)指導(dǎo)落實(shí)問(wèn)題會(huì)診及分析。

四、學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐探索

（一)強(qiáng)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)課堂理論授課與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合

一般而言，大多數(shù)大學(xué)均為四年制學(xué)制，而大學(xué)課程主要集中于一、二、三年級(jí)，因此，本文結(jié)合一、二、三年級(jí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了分析。

一年級(jí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)在于講解學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性，并讓學(xué)生能夠積極接受學(xué)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到需要開(kāi)展時(shí)間管理，并充分利用大學(xué)時(shí)間扎實(shí)學(xué)好每一門課程的專業(yè)知識(shí)。

二年級(jí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)則要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，并分別針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)發(fā)展特長(zhǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與自身能力的雙向發(fā)展。

在三年級(jí)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)中，這一階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸實(shí)習(xí)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)能幫助學(xué)生了解一些職場(chǎng)內(nèi)部的元素，鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，增加工作經(jīng)歷，為自己日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一指導(dǎo)和特別指導(dǎo)相結(jié)合

在學(xué)業(yè)指導(dǎo)期間，指導(dǎo)教師主要可以通過(guò)統(tǒng)一指導(dǎo)和特別指導(dǎo)兩種方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)規(guī)劃。統(tǒng)一指導(dǎo)主要是通過(guò)課堂講課、聽(tīng)講座、看網(wǎng)課等方式，以集中的形式幫助學(xué)生掌握學(xué)業(yè)指導(dǎo)的一些基本理論。針對(duì)統(tǒng)一指導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)要求、學(xué)業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)步驟、學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)檢查及學(xué)業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)等六大方面的統(tǒng)一。與之相應(yīng)的，特別指導(dǎo)則要做到具體問(wèn)題具體分析，特別指導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中遇到的問(wèn)題而開(kāi)展的，需要學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。[3]

一般情況下，在特別指導(dǎo)中，一名指導(dǎo)教師往往對(duì)應(yīng)20～30名學(xué)生，每個(gè)班級(jí)配備2名學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生在遇到學(xué)業(yè)問(wèn)題的時(shí)候可以及時(shí)向?qū)W業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行請(qǐng)教。學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師在未來(lái)的工作中也應(yīng)當(dāng)不斷精進(jìn)自身指導(dǎo)能力，具備專業(yè)的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)提供有力幫助。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師也需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，一方面可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，給出合適的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃；另一方面也可以了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從學(xué)業(yè)指導(dǎo)的概念以及重要價(jià)值出發(fā)，并結(jié)合人才培養(yǎng)改革下的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論研究和實(shí)踐探究進(jìn)行了分析。學(xué)校在理論研究中應(yīng)當(dāng)做好宣傳工作，開(kāi)展制度建設(shè)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)并推動(dòng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程資源開(kāi)發(fā)。