職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題研究

文/李小花

社會經(jīng)濟發(fā)展和教育改革對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，促使人才培養(yǎng)向著專業(yè)化方向轉(zhuǎn)變，即聯(lián)系社會發(fā)展實際，構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案，開展專業(yè)化、職業(yè)化課程教育，培養(yǎng)技能型人才，為當前社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持和技能支撐。然而，當前職業(yè)教育受經(jīng)驗不足和以往教育模式的影響，存在著較多的問題。本文立足于研究分析當前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，旨在提出促進人才高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)措施。

社會經(jīng)濟的發(fā)展需要職業(yè)化人才作為支撐，而職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的主要場所，其教育理念、教學方式、教學目標等需要根據(jù)社會實際需求做出及時調(diào)整。但當前職業(yè)教育實踐仍存在脫離社會需求、理論與實踐相割裂等現(xiàn)象，導致職業(yè)教育難以高質(zhì)量發(fā)展。

一、高素質(zhì)技能型人才內(nèi)涵及特征

職業(yè)教育是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，也是教育體系和人才培養(yǎng)的重要組成部分，其肩負著培養(yǎng)多樣化及職業(yè)化人才、推動技藝傳承、促進人才就業(yè)等重要任務(wù)。高素質(zhì)技能型人才是通過職業(yè)院校培養(yǎng)，掌握專業(yè)知識和技術(shù)，在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域崗位一線，具備相關(guān)操作技能的人才，具有專業(yè)化、職業(yè)化、針對性等特征。專業(yè)化指的是高素質(zhì)技能型人才在職業(yè)院校的培養(yǎng)過程中，掌握了從事行業(yè)的專業(yè)知識，同時在學習過程中通過相關(guān)崗位實踐積累了專業(yè)技能。職業(yè)化指的是高素質(zhì)技能型人才在院校學習階段通過學校實訓、崗位見習等方式，在進行基礎(chǔ)理論知識學習的同時已經(jīng)開始接觸具體職業(yè)崗位，畢業(yè)即可勝任相關(guān)職業(yè)要求。針對性是指高素質(zhì)技能型人才在院校內(nèi)學習的課程，是完全針對將來從事的崗位來設(shè)置的。

二、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一)人才培養(yǎng)方案與社會需求脫離

高質(zhì)量職業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂需要堅持以社會需求為導向，綜合考慮學生學習能力和工作崗位需求，以提高學生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)為目標。以往職業(yè)院校在教學方案的制訂上，脫離社會實際需求，將教學重心放在文化知識和專業(yè)知識能力培養(yǎng)之上，忽視了學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。雖然教學改革推動著教師對教學方案進行變革，但成效甚微，教學方案的重點仍停留在理論教學上。總之，當前職業(yè)院校的教學方案往往與社會需求脫鉤，難以有針對性地培養(yǎng)出專業(yè)性人才。

（二)主體認識不足，教學目標未得到貫徹

職業(yè)院校的教學目標不能局限于培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，而是要根據(jù)社會市場需求和學生擇業(yè)意愿培養(yǎng)出專業(yè)性人才。職業(yè)院校不能將目光僅僅停留在學生的畢業(yè)率上，而要根據(jù)當前社會崗位需求，有意識、有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)能力，使其能夠在學校階段將理論知識與實踐需求相結(jié)合，滿足職業(yè)要求，或是根據(jù)學生的自主意愿，確定考取證書、理論深造等多個培養(yǎng)方向，滿足學生的擇業(yè)選擇?？傊咝５慕虒W不能僅僅停留在課堂之上，而是要以學生為主體，為學生創(chuàng)造條件，引導學生自主選擇將來的就業(yè)方向，為促進學生就業(yè)提供幫助。

(三)理論與實踐相分離，“雙師型”人才緊缺

“雙師型”主體指的是在職業(yè)化人才培養(yǎng)過程中采取學校與企業(yè)兩個主體，在學校理論知識教學的過程中穿插企業(yè)崗位技能教學，將理論與實踐相結(jié)合。例如：在課堂上學習基礎(chǔ)知識理論、考試大綱所要求掌握的相關(guān)知識，在企業(yè)的實踐中將書本知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能；在崗位上學習到所需要的職業(yè)技能，從課堂中找到實踐中所遇到問題的理論依據(jù)。然而在實際教學過程中，這兩個主體卻是完全割裂的。職業(yè)院校雖然也設(shè)置了實訓室，卻是對企業(yè)崗位工作的簡單模擬，存在著“先天性”的不足。實訓室內(nèi)所培養(yǎng)的只是特定專業(yè)的特定能力，忽略了實際工作中需要掌握的多方面的知識與技能。另外，教師專注于書本理論知識研究，大多缺乏企業(yè)崗位實踐，在企業(yè)中有著豐富經(jīng)驗的崗位精英也大多忙于工作，缺乏時間研究理論依據(jù)，這就容易導致校企分離，掌握理論知識與實踐技能的人才緊缺。

三、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下人才培養(yǎng)發(fā)展路徑

（一)政府與院校攜手建立健全體制

人才培養(yǎng)的發(fā)展需要政府和院校共同努力，建立和完善相關(guān)人才培養(yǎng)機制。一方面，院校要根據(jù)當前社會需求的變化，有針對性地設(shè)置相關(guān)專業(yè)，確保培養(yǎng)出來的人才是社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的。另一方面，人才培養(yǎng)機制的發(fā)展完善需要政府部門為企業(yè)和院校之間搭建信息交流平臺。政府與院校攜手合作，建立健全相關(guān)人才培養(yǎng)制度，有利于推動人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二)加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才

“雙師型”人才不僅要求教師有著扎實的理論知識功底，同時還需要教師擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。當前人才培養(yǎng)主要考驗的是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，因此，職業(yè)院校首先需要引進理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才，為學生職業(yè)化發(fā)展提供理論支持與實踐指導。這就需要院校一方面為新引進的教師提供住房和生活保障，解決其生活壓力，以豐厚的福利待遇吸引人才；另一方面為新進教師制訂專門的發(fā)展方案，在引進人才的同時留住人才。其次，院校需要優(yōu)化教師隊伍。青年教師理論知識基礎(chǔ)扎實，但他們大多數(shù)是剛出校門又直接進了校門，未曾深入崗位一線，缺乏實踐經(jīng)驗；而相關(guān)的崗位從業(yè)者雖然有著豐富的實踐經(jīng)驗，但是長時間未曾接觸系統(tǒng)的理論教學，其理論知識相對薄弱，無法滿足院校教學的需求。因此，優(yōu)化新老教師隊伍，實現(xiàn)二者之間相互學習、相互促進就顯得十分必要。再次，高校需要加強師資隊伍建設(shè)。教師職業(yè)是不斷發(fā)展變化的，其教學理論會隨著社會實踐的發(fā)展而不斷更新，因此教師需要在教學實踐過程中通過不斷學習來及時更新自身的教學理論，提升教學能力。職業(yè)院校一方面可以組織教師參加技能培訓，提升教學能力；另一方面可以邀請優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗，鼓勵教師在學習他人優(yōu)秀經(jīng)驗的同時對自身教學實踐進行總結(jié)。最后，教師除了擔負培養(yǎng)人才的任務(wù)之外，還肩負著將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技藝相融合，通過科技手段來發(fā)揚傳統(tǒng)技藝的重任。因此，高校應(yīng)加強對教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借助科技力量促進傳統(tǒng)技藝的發(fā)展。

（三)深化學科專業(yè)建設(shè)，打造品牌特色

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)需要立足于經(jīng)濟發(fā)展實際和社會需求，依據(jù)自身王牌學科，打造院校品牌優(yōu)勢，提升院校知名度，促進人才就業(yè)。院校在人才培養(yǎng)發(fā)展過程中，需要抓住自身王牌專業(yè)，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度。一方面加強本專業(yè)科研投入，促進科研創(chuàng)新，打造技術(shù)優(yōu)勢；另一方面把握當前社會動態(tài)，對于專業(yè)課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標等做出及時調(diào)整，提升本專業(yè)與社會需求的契合度。另外，院校間需要提升資源共享程度。職業(yè)人才在崗位工作的實際過程中需要掌握多方面的能力，這便需要不同專業(yè)學院乃至不同院校之間加強信息共享，打造聯(lián)合教學平臺，發(fā)揮不同院校的專業(yè)優(yōu)勢共同培養(yǎng)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四)深化產(chǎn)教融合，促進校企合作辦學

院校可以采用合作學習、教學案例、情境教學、項目教學、任務(wù)驅(qū)動、行動導向等多種形式的“做中學、做中教”的教學模式，加強與企業(yè)之間的合作，引企入校，設(shè)計安排綜合實訓、崗位操作、企業(yè)見習、崗位實習四個環(huán)節(jié)，讓學生逐步接近崗位實際工作。在硬件設(shè)施上，院?？梢岳闷髽I(yè)資金及時更新辦公系統(tǒng)，在課程安排上加大實訓課程占比；在內(nèi)容上，邀請企業(yè)專業(yè)人員進行指導，及時更新實訓內(nèi)容，將實訓內(nèi)容與真實工作情況相結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，加強政府政策扶持、推動職業(yè)院校教學改革、加強校企合作以共同提升教學質(zhì)量水平，有利于為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動人才職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。