依托眾創(chuàng)空間開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐思考

文/萬大衛(wèi)

從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，由于經(jīng)驗不足、教育模式單一、與企業(yè)互動少等問題的限制，總體效果不佳。因此，高校需要探究推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效路徑。為了更好地打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，高校需要充分利用眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢，突破教育壁壘，強化與企業(yè)的互動，突破與社會相割裂的狀態(tài)，整合社會教育資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，本文主要依托眾創(chuàng)空間而展開，旨在推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一批致力于將獨特創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人應(yīng)運而生，這些人被稱為“創(chuàng)客”。大量創(chuàng)客的聚集，催生了創(chuàng)客空間這一平臺。該平臺可以提供各種各樣的服務(wù)，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。目前，國內(nèi)外創(chuàng)客空間已經(jīng)超過數(shù)千家。創(chuàng)客空間采取各種各樣的技術(shù)與方法實現(xiàn)創(chuàng)意的產(chǎn)品化或市場化，從而開辟出了新的領(lǐng)域。[1]創(chuàng)客空間的誕生，也為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的機遇。眾創(chuàng)空間是創(chuàng)客空間中國化的產(chǎn)物，在2015年之后獲得快速發(fā)展。目前，我國眾創(chuàng)空間數(shù)量達(dá)到5000多家，參與企業(yè)數(shù)量超過14萬家，融資達(dá)到了70億元。各大高校也積極參與高校眾創(chuàng)空間建設(shè)，結(jié)合辦學(xué)特色，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率，推動大學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題分析

近年來隨著高校擴招，大學(xué)生數(shù)量快速增長，但是就業(yè)形勢緊張，因此越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。相關(guān)調(diào)查報告顯示，2020屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)到了4.2%，相比于2015屆的3.0%有明顯提升。但是從實際情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，因此，高校需要通過規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而降低創(chuàng)業(yè)失敗率。但我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于開展時間較短，仍舊存在較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的時間較短，且多數(shù)教師僅有教學(xué)經(jīng)驗，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)的教育體系，教育理念、方法還不夠完善。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更加注重理論知識的講解，缺乏實踐技能的培養(yǎng)；而大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，除了需要具備足夠的理論知識外，還需要相應(yīng)的實踐技能的支持，例如宣傳推廣能力、尋找投資能力、理解法律政策能力等。由于尚未形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，項目孵化少、缺乏企業(yè)對接等，高校很難提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。部分高校雖然建立了校企合作平臺，但是主要致力于實習(xí)以及訂單人才培養(yǎng)方面，缺乏創(chuàng)業(yè)服務(wù)，因此限制了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。[2]

（二)教育模式單一

由于目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以課堂教學(xué)為主，仍舊局限在通識教育模式方面，但是大學(xué)生的興趣、特長以及需求都有較大的差異，單一的教學(xué)模式會導(dǎo)致其思維方式的固化，無法提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。此外，目前高校與企業(yè)的交流仍舊局限于校企合作平臺，且合作模式多為模擬項目或競賽的方式，缺乏社會實踐活動，這將會影響大學(xué)生對市場以及社會創(chuàng)業(yè)的深入認(rèn)識，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。[3]

（三)教育壁壘

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校在新時代環(huán)境中的新興課程，受到內(nèi)外部環(huán)境因素的影響。因此，高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，需要秉持服務(wù)社會的理念，加強與社會力量的交流。但是從實際情況來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會力量的交流少，教育資源有限且缺乏與企業(yè)、政府的有效銜接。這些教育壁壘導(dǎo)致校企合作流于表面、溝通不暢、項目孵化率低等，不但阻礙了高校與社會創(chuàng)業(yè)平臺的有機融合，而且不利于社會創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效造成負(fù)面影響。此外，目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對各部門的定位仍舊不夠清晰，需要進(jìn)一步明確分工，加強合作交流，從而充分整合校內(nèi)資源，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。[4]

二、基于眾創(chuàng)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

（一)利用眾創(chuàng)空間引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念

高校需要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，利用眾創(chuàng)空間的特點，以其為載體，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率。①高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要明確教育目標(biāo)，重視價值觀教育。創(chuàng)業(yè)主體對創(chuàng)業(yè)價值的認(rèn)識，會直接影響其創(chuàng)業(yè)行為，因此高校需要將社會主義核心價值觀滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，促使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中采取符合國家利益的行為取向，將中華民族偉大復(fù)興作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初心，規(guī)范自身行為。②高校需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，引導(dǎo)大學(xué)生形成符合國家利益的價值觀念，從而激發(fā)其主觀能動性，主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。③高?？梢詫?chuàng)業(yè)活動納入大學(xué)生評價機制以及教師考核機制中，從而激發(fā)師生的主動性。④高校需要充分利用眾創(chuàng)空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動提供載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，避免低水平的重復(fù)創(chuàng)業(yè)行為，減少資源浪費，并且需要充分發(fā)揮價值觀教育的作用，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠保持初心，不畏挑戰(zhàn)和失敗，從而獲得更好的發(fā)展。

（二)利用眾創(chuàng)空間營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高校需要利用眾創(chuàng)空間營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高?？梢栽诒妱?chuàng)空間的支持下，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、學(xué)術(shù)交流、實踐活動。例如，重慶師范大學(xué)舉辦的“三春湖杯”競賽，對于優(yōu)勝的項目可以與試點企業(yè)進(jìn)行合作，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的大學(xué)生。同時，高校可以組織學(xué)術(shù)會議、舉辦交流論壇，鼓勵大學(xué)生在眾創(chuàng)空間支持下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并深化與企業(yè)的交流與合作，加強對大學(xué)生項目的支持力度，或者是創(chuàng)辦微小企業(yè)，讓大學(xué)生實際經(jīng)營公司，并在創(chuàng)業(yè)過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；還可以邀請知名人士進(jìn)行指導(dǎo)，舉辦各種創(chuàng)業(yè)活動，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校還需要利用眾創(chuàng)空間構(gòu)建“雙師型”教育團隊。由于多數(shù)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此，高校需要組織在校教師通過眾創(chuàng)空間參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，整合社會教育資源，從而構(gòu)建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，豐富實踐活動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率。此外，為了提高教師的積極性，高校還可以將創(chuàng)業(yè)與職稱晉升、績效考核等機制相聯(lián)系，注重對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的定量定性分析，并鼓勵教師與企業(yè)合作，加速科研成果轉(zhuǎn)化。

（三)創(chuàng)新合作教育模式

政府、企業(yè)與高校在眾創(chuàng)空間中發(fā)揮著不同的作用，因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要突破教育壁壘，形成完善的合作機制，構(gòu)建三位一體的教育模式，創(chuàng)新實踐平臺，實現(xiàn)資源共享。高校需要進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，并且創(chuàng)新教育模式，探索跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開展差異化教育，從而滿足大學(xué)生的不同需求。政府在此過程中也要加強支持力度，對高校眾創(chuàng)空間建設(shè)給予一定的資金補貼，包括場所租賃、設(shè)備采購、創(chuàng)業(yè)資金貸款、培訓(xùn)費用補貼等，同時還要完善相關(guān)法律法規(guī)，將知識產(chǎn)權(quán)、商業(yè)保密、資金安全作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，從而有效防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。此外，為了提高創(chuàng)業(yè)孵化率，高校需要秉持引進(jìn)來與走出去原則，加強與企業(yè)的合作，探索新型合作方式，借助企業(yè)的力量，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)意的產(chǎn)品化、市場化。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的重要動力，也是實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重要使命，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。近年來，我國大力鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，旨在創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，推動社會的平穩(wěn)發(fā)展。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要機構(gòu)，需要重視社會對人才的需求以及大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。因此，高校需要深入了解眾創(chuàng)空間的特點，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。