提高農(nóng)村學(xué)校治理水平 提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量

■邱縣賈寨小學(xué) 王英帥 郭 磊

教師是立教之本、興教之源。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，振興鄉(xiāng)村教育、促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵是建設(shè)一支“招得來(lái)、教得好、留得住”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，為發(fā)展更加公平、更有質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育提供基礎(chǔ)支撐?；谇窨h賈寨小學(xué)實(shí)際，我們對(duì)鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)策略與路徑進(jìn)行探索，以期對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供一些參考。

向激勵(lì)要質(zhì)量

近年來(lái)，邱縣賈寨小學(xué)秉承“師本革命”的理念，在工作中通過(guò)實(shí)施“四項(xiàng)激勵(lì)”措施滿足廣大教師渴望被尊重、被理解、被信任的心理，點(diǎn)燃教師激情，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

信念激勵(lì)。賈寨小學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)中，大力推行“三個(gè)負(fù)責(zé)”的理念（為自己的職責(zé)名譽(yù)負(fù)責(zé)、為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)、為轄區(qū)內(nèi)的父老鄉(xiāng)親負(fù)責(zé)），引導(dǎo)廣大教師爭(zhēng)做新時(shí)代“四有”好老師，更好擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

目標(biāo)激勵(lì)。每學(xué)期初，學(xué)校首先制訂出本學(xué)期總目標(biāo)，然后分解到各中層，再進(jìn)一步分解到班級(jí)、學(xué)科及任課教師，并制成目標(biāo)分解表，掛在學(xué)校醒目位置，讓進(jìn)入校門的教職工第一時(shí)間便能看到目標(biāo)，從而激勵(lì)大家兢兢業(yè)業(yè)工作。學(xué)校將目標(biāo)完成情況與教師年度量化積分考核掛鉤，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的良好效果。

榮譽(yù)激勵(lì)。學(xué)校充分利用教師渴望被認(rèn)可的心理來(lái)激發(fā)廣大教師的積極性，形成無(wú)堅(jiān)不摧的強(qiáng)大工作合力。近年來(lái)，學(xué)校帶領(lǐng)全體教職工，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，連續(xù)兩年被縣教育體育局評(píng)為教育教學(xué)工作先進(jìn)單位，在各類競(jìng)賽、比賽中都名列前茅，這一切，無(wú)不在鞭策著教職工勇往直前、銳意進(jìn)取。同時(shí)，學(xué)校高度重視個(gè)體榮譽(yù)的激勵(lì)作用，實(shí)施典型帶動(dòng)戰(zhàn)略，堅(jiān)持每學(xué)期開展由學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方綜合評(píng)選的“敬業(yè)愛(ài)生標(biāo)兵”“教學(xué)能手”“最受歡迎教師”等活動(dòng)，并通過(guò)公眾號(hào)大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，實(shí)現(xiàn)“先進(jìn)帶后進(jìn)，整體共前進(jìn)”的目標(biāo)。

信任激勵(lì)。學(xué)校建立了領(lǐng)導(dǎo)與教師談心制度，班子成員每月單獨(dú)跟全體教師談話一次以上，了解教師工作、生活方面的困難，征求學(xué)校管理方面的合理化建議，肯定成績(jī)，找出不足，為教師樹立自信心，激發(fā)上進(jìn)心。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)“給任務(wù)、壓擔(dān)子、重獎(jiǎng)勵(lì)”的方式傳遞信任，如在班主任的選用上，大膽啟用年輕教師，放手讓他們管理，為他們的工作“撐腰”，這樣既鍛煉了年輕教師，又激發(fā)了教師的工作積極性，出現(xiàn)了“比學(xué)趕超”的局面。

向管理要質(zhì)量

好的管理是成功的基石，各項(xiàng)管理只有真正執(zhí)行到位、落實(shí)到位，才能為鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

身體力行，引領(lǐng)課改深入推進(jìn)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的帶頭人，必須接地氣，撲下身子帶頭干，和教師一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者作為校長(zhǎng)全程參與每周教研的各個(gè)環(huán)節(jié)，并牽頭組織開展省級(jí)課題的研究工作，“把脈問(wèn)診”課堂教學(xué)，引領(lǐng)“雙減”背景下的課改走入深水區(qū)。

因需施訓(xùn)，滿足教師成長(zhǎng)需要。一是開展“點(diǎn)餐式”名師送教活動(dòng)。針對(duì)薄弱學(xué)科、新教師經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，學(xué)校邀請(qǐng)縣教育體育局教研員開展“點(diǎn)餐式”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。二是組建“研究共同體”。學(xué)校整合教研組、備課組、年級(jí)組等資源，打造高、中、低三個(gè)年級(jí)段的“研究共同體”，秉承“問(wèn)題即課題”的理念，積極組織教師探討和研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)小課題研究，并通過(guò)磨課、賽課等方式，共同破解教學(xué)的重難點(diǎn)。三是把握信息化發(fā)展機(jī)遇。針對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展渠道匱乏、優(yōu)質(zhì)教育資源不足等問(wèn)題，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段、新方法、新理念，建設(shè)有特色、成體系的信息化教學(xué)資源，推動(dòng)教師爭(zhēng)做有思想的教育者。四是跟崗學(xué)習(xí)幫鄉(xiāng)村教師推開另一扇窗。學(xué)校先后選派10 余名教師到縣城學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，幫助教師開闊了教育視野，優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了教學(xué)水平。

創(chuàng)設(shè)氛圍，凝聚團(tuán)隊(duì)發(fā)展合力。一是創(chuàng)設(shè)“憧憬希望”的氛圍。學(xué)校把發(fā)展目標(biāo)和美好前景設(shè)計(jì)好，讓教師對(duì)未來(lái)充滿希望，在各項(xiàng)工作的安排和推進(jìn)上更有魄力和底氣，讓教師沒(méi)有后顧之憂。二是創(chuàng)設(shè)“溫暖如家”的氛圍。學(xué)校為住校教師修建了浴室，開放了圖書閱覽室，在宿舍安裝了網(wǎng)線，并適時(shí)開展了一些文體趣味活動(dòng)，緩解了教師的壓力。學(xué)校關(guān)注每一位教師的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行座談，加以鼓勵(lì)，讓教師有被尊重、被關(guān)注、被認(rèn)可的感覺(jué)，為教師營(yíng)造了舒心的環(huán)境和積極的氛圍，從而為學(xué)校凝聚了強(qiáng)大的發(fā)展“正能量”。

向競(jìng)爭(zhēng)要質(zhì)量

樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，掌握競(jìng)爭(zhēng)方法，真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，讓課堂充滿活力。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)燃廣大教師的“競(jìng)爭(zhēng)引線”，讓其在競(jìng)爭(zhēng)中提高效率、提升質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇。為培養(yǎng)師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提供機(jī)遇，如經(jīng)常性地開展“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)”“精品課評(píng)選”“賽課”等活動(dòng)，讓廣大教師學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，直面競(jìng)爭(zhēng)，最終在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)提高。

選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)參照。無(wú)論是教師之間、教研組之間，還是年級(jí)組之間，學(xué)習(xí)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及工作基礎(chǔ)都會(huì)參差不齊，所以競(jìng)爭(zhēng)不能“一刀切”，必須選擇適合的競(jìng)爭(zhēng)參照物。學(xué)校在這方面也做了有益引導(dǎo)：一是引導(dǎo)教師在競(jìng)爭(zhēng)前選擇好合適的對(duì)手。所謂“合適的對(duì)手”，是指競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比自己的水平高，但差距不大。二是引導(dǎo)教師選擇自身優(yōu)勢(shì)方面參與競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師在競(jìng)賽中與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較某一方面的優(yōu)勢(shì)，這樣可以極大增強(qiáng)教師以及團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高成功率。

培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。競(jìng)爭(zhēng)具有殘酷性，但競(jìng)爭(zhēng)并不是冷酷無(wú)情，不是孤軍奮戰(zhàn)，競(jìng)爭(zhēng)需要合作?！半p減”背景下的課改特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)合作精神，所以學(xué)校加強(qiáng)教研組之間、年級(jí)組之間的合作，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的合作意識(shí)。

“助力一位鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)，便能為更多孩子種下未來(lái)和希望。”未來(lái)，在“雙減”政策背景下，學(xué)校將凝心聚力，開拓創(chuàng)新，不斷探索鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的新策略、新措施、新路徑，讓廣大鄉(xiāng)村教師在崗位上有幸福感、在事業(yè)上有成就感、在社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓最優(yōu)秀的教師、最好的教育就在孩子身邊，努力實(shí)現(xiàn)“讓農(nóng)村孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育”的目標(biāo)。