探索教、學(xué)、評一致性的一輪復(fù)習(xí)新路徑

張君慧

新課標(biāo)、新教材、新高考，以及國家雙減政策實施的新背景下，教師在高三一輪復(fù)習(xí)時需要更為高效的方式，以真正實現(xiàn)教、學(xué)、評一致性，進(jìn)而實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教。筆者想就新課標(biāo)背景下的一輪復(fù)習(xí)工作談一談自己的看法。

新課標(biāo)不僅規(guī)定了學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，同時還明確指出了考什么、怎么考，以及高考命題建議等，這對于英語學(xué)科教、學(xué)、評三個維度提出了具體要求。高三一輪復(fù)習(xí)時，內(nèi)容綜合性更強(qiáng)，時間更緊湊，教師更需要重新審視課堂教學(xué)。課堂教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要落實大概念形成、運(yùn)用、遷移，學(xué)習(xí)活動要有情境、有層次、有實效，教學(xué)測評要以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為標(biāo)準(zhǔn)來評價大概念所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)習(xí)得，由此指向?qū)W生深度學(xué)習(xí)、高階思維與核心素養(yǎng)達(dá)成。

王薔和李亮（2019）認(rèn)為教—學(xué)—評指一個完整教學(xué)活動的三個方面，“一致性”則指這三個方面的融合統(tǒng)一?！敖獭币阅繕?biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；“學(xué)”是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與“教”的內(nèi)容保持一致；“評”則是為了促教和促學(xué)。那么該怎樣在高三的一輪復(fù)習(xí)課堂中實現(xiàn)教、學(xué)、評一致性呢？教師可以圍繞以主題意義為引領(lǐng)的“單元整體教學(xué)”進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。具體來說主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.圍繞單元主題，展開學(xué)情分析。在教學(xué)前對學(xué)生的情況進(jìn)行分析摸底，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題，診斷學(xué)生問題的原因，有的放矢地提出解決問題的方法。

2.以主題意義為引領(lǐng)進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計及知識體系梳理。如：以思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行單元的話題詞匯復(fù)習(xí)；對教材文本二次開發(fā)利用，創(chuàng)設(shè)出新的語境，從而進(jìn)行重點詞匯復(fù)現(xiàn)、語法復(fù)習(xí)、寫作訓(xùn)練等。

3.專項解題策略指導(dǎo)。以閱讀理解部分為例：先從分析記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文的文本特點、文體結(jié)構(gòu)入手，探究篇章的主題、作者的寫作意圖，然后理解命題的考查特點，以命題人的視角看待題干與文本的關(guān)系、正確選項與干擾項的設(shè)置等，進(jìn)行專項的策略指導(dǎo)后，學(xué)生閱讀理解能力有望快速提升。

4.在課堂教學(xué)中精講精練。運(yùn)用講練結(jié)合、學(xué)生討論等多種教學(xué)方式提升學(xué)生聽、說、讀、寫的各項技能。如：在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問，對學(xué)生討論出的結(jié)果進(jìn)行評價，進(jìn)一步弄清楚學(xué)生是否真正理解語篇的深層意義（主旨大意），而不是簡單粗暴地直接給學(xué)生逐一講解正確選項，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時實現(xiàn)教、學(xué)、評一致性。

總之，一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該處理好評價與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動教、學(xué)、評一致性的實施。當(dāng)每一節(jié)復(fù)習(xí)課都能達(dá)到教、學(xué)、評一致性的育人效果時，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)必會得到全面提升。