北京2022年冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度及感受到的影響力
——基于北京2022年冬奧會我國華北、華東地區(qū)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析

呂 慧，王慧琳，李 科，李 云，遲麗君，董春燕，尹茂青，鄭康康

1 前言

北京2022年冬奧會的成功申辦，使得冬奧會成為大眾關(guān)注的焦點。奧林匹克教育的可持續(xù)發(fā)展與奧林匹克運動的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)，對于促進奧林匹克運動的長期發(fā)展、增進全民健康、建設(shè)體育強國等方面都具有重要的指導(dǎo)作用[1]?！侗本?022年冬奧會和冬殘奧會青少年行動計劃》《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》等相關(guān)文件的制定為奧林匹克工作的開展提供了強有力的保障，文件中強調(diào)要圍繞“三億人參與冰雪運動”的目標(biāo)，結(jié)合《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，利用多種平臺開展冬奧會主題活動，使學(xué)生能感受到良好的冬奧氛圍，進一步全面推動我國奧林匹克教育的開展。

學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度是檢驗我國奧林匹克教育開展效果的重要方面。在2022年冬奧會的背景下，學(xué)生能夠主動關(guān)注冬奧會相關(guān)訊息，參與相關(guān)活動，不僅能夠幫助學(xué)生正確認識參與體育活動帶來的積極影響，而且還能幫助學(xué)生建立積極參與體育運動的意識。與此同時還可以充分發(fā)揮學(xué)生群體的輻射作用，帶動全民參與體育活動，更有助于推動實現(xiàn)“三億人參與冰雪運動”的戰(zhàn)略目標(biāo)，助推體育強國建設(shè)。學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度以及感受到的影響力具體情況如何，該如何提升學(xué)生對冬奧會的實際參與行為，受到了當(dāng)代學(xué)者的廣泛關(guān)注。然而，在這個信息爆炸的時代，冬奧文化能否進行有效傳播，不同學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度、影響力之間是否存在差異，以及認知度、關(guān)注度、參與度與影響力之間是否存在關(guān)系，卻鮮有學(xué)者關(guān)注。

1960年由ROSENBERG和HOVALAND在研究消費者行為過程中提出了態(tài)度ABC模型，這一模型認為態(tài)度分為認知(Cognition)、情感(Affection)和行為傾向(Behavior Tendency)三個維度，即知、情、意三方面，可以部分解釋個體行為意向形成的過程[2]。Sears等學(xué)者對態(tài)度成分中的認知、情感和行為傾向分別做了如下解釋：認知是個人對態(tài)度對象的知識與信念，情感是個人對態(tài)度對象的感覺，行為則是個人對態(tài)度對象的行動或行為傾向[2]。學(xué)生對北京冬奧會的態(tài)度，是“冬奧文化”“冬奧精神”得以傳承和發(fā)揚的重要基礎(chǔ)。

以華北、華東地區(qū)的11-29歲學(xué)生為調(diào)查對象，從人口學(xué)因素(性別、學(xué)歷、家庭所在地)去探討學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度、影響力的差異性，并以此為視角探究參與度、關(guān)注度、認知度與影響力之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生對冬奧會的認知，幫助學(xué)生形成正確的體育價值觀和體育意識，促進冬奧會主題活動的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)校實施奧林匹克教育提供理論基礎(chǔ)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以北京2022年冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度及感受到的影響力為研究對象，以華北、華東地區(qū)11-29歲的部分學(xué)生為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

本文采用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析等研究方法。采用問卷調(diào)查法，基于問卷星平臺，面向華北、華東地區(qū)的學(xué)生進行分發(fā)和記錄，一共回收電子問卷1200份，按照問卷填寫不完整以及回答問題低于1分鐘的篩選標(biāo)準(zhǔn)，剔除無效問卷126份，有效問卷共1074份，有效率為89.5%。同時使用spss 23.0軟件對所搜集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，采用的統(tǒng)計方法有描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析等。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與感受到的影響力的描述性分析

冬奧會主題活動不僅只是一種純粹的體育活動，它還具有一定的文化價值，在傳遞奧林匹克理念、傳播奧林匹克精神與奧林匹克知識等方面，都具有一定的奧林匹克教育效果[3]。

3.1.1 學(xué)生對冬奧會認知度的描述性分析

認知是人們獲取知識和應(yīng)用知識的過程，也是信息加工的過程[4]。任何大型活動的成功舉辦都離不開公眾的廣泛參與與充分認識，認知是提高參與行為的前提和基礎(chǔ)[5]，當(dāng)大眾對大型體育賽事的各個方面有了充分的了解才會激發(fā)對參與體育運動的興趣[6]。學(xué)生對冬奧會的認知度是指學(xué)生對冬奧會相關(guān)信息的了解程度，通過調(diào)查學(xué)生對冬奧會會徽和吉祥物的了解情況來分析學(xué)生對冬奧會的認知情況。

根據(jù)表1所示，通過調(diào)查學(xué)生對北京2022年冬奧會會徽和吉祥物的認知情況，其中有643名學(xué)生正確選擇冬夢，占總?cè)藬?shù)的59.9%；有883名學(xué)生正確選擇冰墩墩、雪容融，占總?cè)藬?shù)的82.2%。表明學(xué)生對于北京冬奧會會徽和吉祥物的認知情況較為樂觀。

表1 北京2022年冬奧會的會徽和吉祥物是？(n=1074)

北京2022年冬奧會是中國繼2008年奧運會后舉辦的又一次體育盛會，冬奧會會徽集“體育”“文化”和“藝術(shù)”于一體，它不僅是奧林匹克精神與文化的形象載體，更是集理性與感性內(nèi)涵的完美融合[7]。北京冬奧會會徽、吉祥物、火炬等設(shè)計的靈感，都來自我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精華，在向大眾展示出這獨有的“中國式浪漫”的同時，也傳遞著新時代中國的精神氣質(zhì)與風(fēng)貌。冬奧會會徽、吉祥物的設(shè)計賦有極高的新穎性、趣味性，一經(jīng)發(fā)布就吸引了大眾濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上通過多種渠道的宣傳，在使學(xué)生能夠知曉冬奧會會徽以及吉祥物——“冬夢”“冰墩墩、雪容融”的同時，還能體會其背后蘊含的設(shè)計理念和意義。

3.1.2 學(xué)生對冬奧會關(guān)注度的描述性分析

關(guān)注，辭海中的釋義為：關(guān)心重視，關(guān)注度則指關(guān)心重視的程度[8]。學(xué)生對冬奧會的關(guān)注度就是學(xué)生對冬奧會各方面信息的關(guān)注、重視程度，體現(xiàn)的是學(xué)生對冬奧會某一方面的興趣傾向和認知意愿，這種意愿和傾向具有促進學(xué)生參與冬奧會相關(guān)活動的可能[9]。關(guān)注度的高低在某種程度上可以反映北京冬奧會的影響力以及學(xué)校、相關(guān)部門對北京冬奧會的宣傳效果。

根據(jù)表2所示，有68.9%的學(xué)生對北京冬奧會表現(xiàn)出的較高的關(guān)注度，高于整體為8.8%的低關(guān)注度的學(xué)生人數(shù)比。從總體來看，學(xué)生對北京2022年冬奧會的關(guān)注度較高，同時也能表明學(xué)生對冬奧會的興趣較高。

表2 學(xué)生對北京冬奧會的關(guān)注程度(n=1074)

學(xué)生對冬奧會的關(guān)注度在一定程度上也會影響其對冬奧會的認知度及參與度。學(xué)校、社會可以通過多種渠道宣傳冬奧文化，吸引學(xué)生對冬奧會的關(guān)注，通過加強學(xué)生對冬奧會的關(guān)注度來促進其體育興趣的生成與發(fā)展，同時還有利于學(xué)生保持良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，為其未來積極主動參與體育實踐活動，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。

3.1.3 學(xué)生對冬奧會參與度的描述性分析

參與度是指介入和參加的程度[8]。學(xué)生對冬奧會參與度反映了學(xué)生參與冬奧會相關(guān)活動的程度，對提高學(xué)生體育參與意識，感受冬奧文化、傳承冬奧精神具有重要意義。

通過調(diào)查顯示有421名學(xué)生參與過北京冬奧會主題活動，占總?cè)藬?shù)的39.2%，其中參與過線上主題活動的學(xué)生有310人；參與過線下主題活動的學(xué)生有111人。根據(jù)表3所示，學(xué)生參與冬奧會線上主題活動的頻率最高為每周1-2次，學(xué)生參與冬奧會線下主題活動的頻率最高為每年2-3次。

表3 近一年來你參與線上、線下北京2022年冬奧會相關(guān)活動的頻率？

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生參與冬奧會主題活動的人數(shù)較少，學(xué)生參與冬奧會線上主題活動的人數(shù)、頻率高于線下主題活動的人數(shù)、頻率。表明學(xué)生雖然對冬奧會表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，但也由于當(dāng)前新冠疫情和學(xué)業(yè)等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生參與冬奧會相關(guān)活動的機會較少。同時也隨著社會的發(fā)展、科技的進步，冬奧會主題活動開展的途徑多種多樣，多數(shù)同學(xué)選擇參與線上主題活動，通過微博、微信、電視、短視頻、新聞網(wǎng)站等形式來了解和關(guān)注冬奧會。學(xué)校以及相關(guān)部門需結(jié)合當(dāng)前特殊情況和學(xué)生積極的心理，充分發(fā)揮自身的作用利用多種平臺宣傳冬奧，組織多種形式的冬奧會主題活動，使更多的學(xué)生參與進來，實現(xiàn)學(xué)生的輻射作用，促進大眾的廣泛參與。

3.1.4 學(xué)生參與冬奧會感受到的影響力的描述性分析

學(xué)生參與北京冬奧會主題活動感受到的積極影響，能幫助學(xué)生形成正確的體育價值觀，同時也能在一定程度上能夠反映學(xué)校對冬奧會的宣傳效果及奧林匹克精神的宣傳效果。

根據(jù)表4，通過對學(xué)生參與冬奧會主題活動后所感受到的影響力進行調(diào)查，結(jié)果顯示有74%以上的學(xué)生表示“非常符合”和“符合”，平均值均在4.10以上，表明學(xué)生能夠感受到參與冬奧會主題活動所帶來的積極影響。隨著奧林匹克教育的不斷深化，以及學(xué)校和社會對冬奧會的不斷宣傳，可以促進學(xué)生感受到的影響力，讓學(xué)生感知到冬奧會的魅力。通過北京冬奧會的舉辦，弘揚冬奧會精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、熱愛民族、熱愛祖國的精神和信念。

表4 學(xué)生通過參加北京2022年冬奧會主題活動所感受到的影響(n=1074)

3.2 不同人口統(tǒng)計學(xué)特征學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的差異性分析

3.2.1 不同性別學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的差異性分析

已有研究表明“女生在情感、直覺方面表現(xiàn)較男生突出，男生則在思維和感覺項目占有優(yōu)勢”[10]。為了解不同性別學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度和影響力，以性別為變量，對不同性別學(xué)生冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度和影響力的差異性進行分析，其中男生529名(49.3%)，女生545名(50.7%)。

經(jīng)獨立樣本t檢驗，p<0.05，表明不同性別學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度以及感受到的影響力具有顯著性差異。

從表5可以看出在冬奧會的認知度、關(guān)注度、影響力方面，女生普遍高于男生；而在參與度方面，男生則高于女生。出現(xiàn)這種情況和男女生的身心特點、性格方面有著很大的關(guān)系，男生在體能方面占有優(yōu)勢，更加外向，有較強的行動力，更注重于實踐。而女生相對男生更敏感、細膩、內(nèi)向，更關(guān)注一些理論、知識層面的信息。體育鍛煉的興趣是體育行為產(chǎn)生的動力[11]，體育興趣也會影響參與體育鍛煉的積極性，學(xué)校要在認識并尊重的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，積極發(fā)揮自身的重要作用，利用現(xiàn)有資源開展多種形式的活動，潛移默化地影響學(xué)生，這樣不僅可以提高學(xué)生對冬奧會知識的了解，而且還可以使學(xué)生切身感悟參與冬奧會相關(guān)活動所帶來的意義和價值，促進學(xué)生的體育參與意識。

表5 不同性別學(xué)生對于冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的差異一覽表

3.2.2 不同學(xué)歷學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的差異性分析

為了解不同學(xué)歷學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度以及影響力，以學(xué)歷為變量，對不同學(xué)歷學(xué)生冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度及影響力的差異性進行分析，其中小學(xué)生98名(9.1%)，初中生480名(44.7%)，高中生91名(8.5%)，大學(xué)生196名(18.2)，研究生209名(19.5%)。

經(jīng)單因素ANOVA檢驗，對不同學(xué)歷學(xué)生冬奧會認知度、關(guān)注度、影響力的差異性進行統(tǒng)計分析，p<0.05，表明不同學(xué)歷學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、影響力存在顯著性差異；對不同學(xué)歷學(xué)生冬奧會參與度的差異性進行統(tǒng)計分析，p>0.05，表明不同學(xué)歷學(xué)生對冬奧會參與度不存在顯著性差異。

從表6可以看出，在認知度、關(guān)注度、影響力方面，小學(xué)生、初中生和高中生均高于大學(xué)生、研究生。中小學(xué)生對新鮮事物的好奇心強，有著強烈的求知欲，再加上中小學(xué)對奧林匹克教育的貫徹實施，使他們對冬奧會表現(xiàn)出較高的積極性，在此基礎(chǔ)上加以正確引導(dǎo)，有助于幫助他們建立終身體育的意識。而大學(xué)生和研究生面臨著就學(xué)、升學(xué)等壓力，除日常的課業(yè)學(xué)習(xí)外，還要考一些國家證書，他們把注意力更多地放在了與他們前途有關(guān)的事情中，所以空余時間相對較少。王海菲認為大學(xué)生的身心問題主要包括學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、人際關(guān)系問題，以及戀愛、情緒、就業(yè)的心理問題，社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生個人是產(chǎn)生問題的主要原因[12]。因此相關(guān)活動的安排要以能夠激發(fā)他們對體育活動的興趣為主，使他們能夠意識到參加體育活動有助于陶冶情操，緩解學(xué)習(xí)壓力，形成積極、樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立正確的體育價值觀，樹立終身體育的思想。

表6 不同學(xué)歷學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的差異一覽表

3.2.3 不同家庭所在地學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的差異性分析

體育是社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，體育的發(fā)展形態(tài)與其他社會子系統(tǒng)的發(fā)展形態(tài)一樣是由社會環(huán)境的形態(tài)影響和決定的[13]。有相關(guān)研究表明，學(xué)生生活所在社區(qū)的體育場地和器材設(shè)施的增加以及社區(qū)體育鍛煉的氛圍和環(huán)境的提高都對學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的形成有著潛移默化的作用[11]。為了解不同家庭所在地學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度以及影響力，以家庭所在地為變量，對不同家庭所在地學(xué)生冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度及影響力的差異性進行分析，其中城區(qū)有496名學(xué)生(46.2%)，鎮(zhèn)區(qū)有209名學(xué)生(19.5%)，鄉(xiāng)村有369名學(xué)生(34.4%)。

經(jīng)單因素ANOVA檢驗，對不同家庭所在地學(xué)生冬奧會認知度、關(guān)注度、影響力的差異性進行統(tǒng)計分析，p<0.05，表明不同家庭所在地學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、影響力之間存在顯著性差異；對不同家庭所在地學(xué)生冬奧會參與度的差異性進行統(tǒng)計分析，p>0.05，表明不同家庭所在地學(xué)生對冬奧會參與度不存在顯著性差異。

從表7可以看出，在認知度、關(guān)注度、影響力方面，城區(qū)學(xué)生高于鎮(zhèn)區(qū)學(xué)生高于鄉(xiāng)村學(xué)生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性和相關(guān)設(shè)施、資源的不均衡性導(dǎo)致的。相關(guān)政府部門要積極采取措施，加大冬奧會相關(guān)資訊的宣傳力度，不斷改進冬奧會相關(guān)活動，突出其特色，營造濃厚的冬奧氛圍，使學(xué)生感受到冬奧會的魅力，了解冬奧文化，感受冬奧精神，縮小城鎮(zhèn)鄉(xiāng)之間的差距。

表7 不同家庭所在地學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的差異一覽表

3.3 學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的交互作用關(guān)系

3.3.1 學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的相關(guān)分析

為了進一步探究學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的相關(guān)性，運用斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)對數(shù)據(jù)進行分析。

如表8所示，通過相關(guān)分析得出，r>0，認知度、關(guān)注度、參與度與影響力呈正相關(guān)。影響力與認知度、關(guān)注度、參與度的相關(guān)性分別為：r=0.235、r=0.512、r=0.216，表明影響力與認知度、關(guān)注度、參與度之間具有顯著相關(guān)性，其中與影響力相關(guān)性最高的是關(guān)注度。這說明隨著學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度的提高，學(xué)生感受到的影響力也越強烈，特別是當(dāng)學(xué)生對冬奧會的關(guān)注度越高時，學(xué)生越能夠感受到參與冬奧會帶來的積極影響。

表8 學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的相關(guān)性分析表

2018年1月教育部、國家體育總局、北京奧組委發(fā)布《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》，其目的就是要將冬奧教育以及奧林匹克教育融入學(xué)校體育中，進而促進冬奧文化、冬奧精神的傳播，推動我國奧林匹克教育、奧林匹克運動的發(fā)展。目前，全國范圍內(nèi)的學(xué)校都在廣泛開展奧林匹克教育，以多種形式助力奧林匹克活動，學(xué)校通過開展各種類型的冬奧主題活動來發(fā)揮自身的積極作用，幫助學(xué)生了解冬奧訊息，提高學(xué)生對冬奧會的關(guān)注度，促進學(xué)生積極參與冬奧會活動。其價值在于能夠使學(xué)生擁有健全的體格，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生體育精神，樹立正確的體育觀和奧運觀。

3.3.2 學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的回歸分析

基于所選指標(biāo)，以影響力為因變量，以認知度、關(guān)注度、參與度為自變量，做進一步的回歸分析。

如表9所示：在線性回歸模型中，p<0.01，說明認知度、關(guān)注度、參與度與影響力之間卻有線性回歸關(guān)系。未標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：影響力=2.747+0.199*認知度+0.354*關(guān)注度+0.012*參與度。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：影響力=0.082*認知度+0.398*關(guān)注度+0.023*參與度。通過多元線性回歸分析，發(fā)現(xiàn)認知度、關(guān)注度的P值均小于0.05，說明認知度、關(guān)注度與影響力之間存在顯著影響。

表9 學(xué)生對冬奧會認知度、關(guān)注度、參與度與影響力的回歸分析

冬奧會的宣傳和相關(guān)活動的舉辦，要吸引學(xué)生的眼球，提升學(xué)生的關(guān)注度，才能擴大冬奧會的影響力。學(xué)者王麗波認為關(guān)注度是代表行為主體在一定時期內(nèi)對某一事物的興趣及希望了解與認知的意愿和傾向，它反映的是個人或群體對特定領(lǐng)域、事物或信息的認知偏好程度，這種意愿、傾向和偏好具有促成具體行動的可能性[14]。學(xué)生對體育的興趣和愛好也是影響學(xué)生對冬奧會關(guān)注度的主要原因，鑒于此，學(xué)校、家庭、社會相關(guān)部門要協(xié)同一致，在廣大青少年學(xué)生中大力宣傳有關(guān)冬奧的相關(guān)知識，豐富校園體育文化，高度重視對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，學(xué)生的體育意識越強，參與體育活動的需求也就越強，就會以積極主動的心態(tài)參與體育相關(guān)活動。

4 結(jié)語

學(xué)生對冬奧會的認知度和關(guān)注度相對較高；學(xué)生實際參與冬奧會相關(guān)活動的人數(shù)較少，其中線上活動的頻率高于線下活動；不同性別學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度、參與度以及感受到的影響力存在顯著性差異；不同家庭所在地、學(xué)歷學(xué)生對冬奧會的認知度、關(guān)注度以及感受到的影響力存在顯著性差異，對參與度不存在顯著性差異；認知度、關(guān)注度、參與度都與影響力存在顯著的正相關(guān)，其中相關(guān)性最大的是關(guān)注度。

學(xué)生對冬奧會的認知情況和關(guān)注程度是反映我國在奧林匹克教育與傳播方面開展一系列活動的成效，學(xué)生對能夠感受到冬奧會帶來的積極影響，雖然學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與欲望，但現(xiàn)實中參與的比例還不高，這不僅有學(xué)生自身因素的影響還有社會因素的影響。奧林匹克教育是學(xué)校教育中的重要一部分，我們應(yīng)該充分利用當(dāng)前的契機，大力推動學(xué)校奧林匹克教育的發(fā)展。在學(xué)校的奧林匹克教育中，要采取一定的措施，使活動能夠符合學(xué)生的身心特點，活動形式豐富多彩，提高學(xué)生對冬奧會主題活動的認知，吸引學(xué)生對冬奧會主題活動的關(guān)注和參與。通過奧林匹克教育活動，不斷提升學(xué)生對體育活動的興趣，增強學(xué)生的體育參與意識，促進學(xué)生的體育參與，幫助學(xué)生建立正確的體育價值觀，實現(xiàn)奧林匹克教育的可持續(xù)發(fā)展。