疫情時(shí)期涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)需求分析與培養(yǎng)體系構(gòu)建
——以福建醫(yī)科大學(xué)為例

陳斌敏，鄭炯琳，林 靜，陳雪貞

(福建醫(yī)科大學(xué)文理藝術(shù)學(xué)院，福建 福州 350001)

一、研究背景

新冠疫情發(fā)生后，中國(guó)醫(yī)學(xué)從業(yè)人員在艱苦抗疫的同時(shí)也在大力提高外語(yǔ)水平，為講好中國(guó)抗疫故事努力，任務(wù)光榮而艱巨。疫情期間，構(gòu)建涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系符合以下兩方面需求：首先，符合國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)[1]指出：高等教育要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。其次，符合高等學(xué)校英語(yǔ)教育改革需求。教育部〔2018〕年2號(hào)文件[2]圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，提出“推進(jìn)輔修專(zhuān)業(yè)制度改革，探索將輔修專(zhuān)業(yè)制度納入國(guó)家學(xué)籍學(xué)歷管理體系，允許學(xué)生自主選擇輔修專(zhuān)業(yè)”，“建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”。

二、英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究和實(shí)踐現(xiàn)狀

(一)英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀。

根據(jù)CNKI的載文情況看，英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)相關(guān)研究逐漸擴(kuò)大，以“英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢出文獻(xiàn)60篇，以2014年最多，達(dá)到8篇。排名前五的關(guān)鍵詞分別是：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、輔修專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)模式、學(xué)生、復(fù)合型人才，對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理，可得出主輔修人才培養(yǎng)、主輔修學(xué)生特點(diǎn)比對(duì)和主輔修教學(xué)改革3個(gè)關(guān)鍵詞類(lèi)團(tuán)。羅世平[3]對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要模式分類(lèi)有一定的代表性，他認(rèn)為該模式主要可分類(lèi)為外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)、外語(yǔ)+外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)和雙學(xué)位等。

(二)國(guó)內(nèi)其他高校英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀。

本研究通過(guò)院校咨詢(xún)與文獻(xiàn)搜索，重點(diǎn)調(diào)查國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校特別是醫(yī)科院校的英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況，主要圍繞英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)分學(xué)制、修業(yè)年限、申請(qǐng)條件、課程設(shè)置情況等四項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查，見(jiàn)表1、表2。

表1 同類(lèi)院校英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)情況比較

表2 同類(lèi)醫(yī)科院校英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較[n(%)]

對(duì)其他同類(lèi)高校英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)的基本情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一是，學(xué)分學(xué)制設(shè)置類(lèi)似。多數(shù)院校輔修學(xué)分設(shè)置在20～30學(xué)分區(qū)間，修業(yè)年限多為2～2.5年。二是，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)率均不足30%。英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)方案設(shè)計(jì)不夠凸顯校本特色課程和“醫(yī)學(xué)+英語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、社會(huì)用人單位與涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)需求調(diào)查

(一)社會(huì)用人單位需求調(diào)查。

2019年11月，針對(duì)“醫(yī)學(xué)+英語(yǔ)”復(fù)合型人才社會(huì)需求情況，在省內(nèi)三級(jí)甲等醫(yī)院及衛(wèi)生管理部門(mén)展開(kāi)調(diào)查，共回收有效樣本119份。結(jié)果表明，92.76%的用人單位認(rèn)為目前對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)者的英語(yǔ)能力需求較高。但同時(shí)73.91%用人單位認(rèn)為目前醫(yī)學(xué)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力一般，只有部分人員符合要求。有88.41%支持針對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)。

從對(duì)輔修課程設(shè)置的反饋意見(jiàn)來(lái)看，用人單位普遍建議開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)類(lèi)課程，課程意向選擇排序分別為：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)(71%)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作與編輯(67%)、高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)(57%)、高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作(51%)、醫(yī)務(wù)綜合英語(yǔ)(50%)、醫(yī)務(wù)筆譯(30%)和醫(yī)務(wù)口譯(32%)。

(二)涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求調(diào)查。

研究選取福建醫(yī)科大學(xué)臨床、公共衛(wèi)生管理、護(hù)理、藥學(xué)等4個(gè)有代表性的涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生開(kāi)展輔修意愿等相關(guān)線上問(wèn)卷調(diào)查，回收輔修意愿調(diào)查有效問(wèn)卷116份。結(jié)果表明，77.59%的學(xué)生贊同開(kāi)設(shè)英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)。超過(guò)85%的參與調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為輔修英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程有助于增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、豐富其知識(shí)體系，對(duì)其學(xué)業(yè)發(fā)展有幫助，見(jiàn)表3。

表3 輔修英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的意義(n)

本次學(xué)生輔修意愿調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)持贊同態(tài)度，并認(rèn)為英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)對(duì)其個(gè)人能力發(fā)展、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃具有積極影響，有較強(qiáng)烈的輔修意愿。

四、英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式構(gòu)建

(一)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)分學(xué)制。

英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)既具醫(yī)學(xué)相關(guān)背景又具扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事醫(yī)務(wù)翻譯、外事交流與管理、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作與編輯等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建議在兩年內(nèi)修滿22學(xué)分(包括與英語(yǔ)相關(guān)的課程、第二課堂活動(dòng))。

(二)課程設(shè)置。

課程設(shè)置分專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，可重點(diǎn)建設(shè)具有校本特色的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程，見(jiàn)表4。

表4 英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表

(三)實(shí)踐教學(xué)與第二課堂。

首先，堅(jiān)持以德育為核心、以第二課堂活動(dòng)為載體、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以年級(jí)為縱線，以課程群為橫線，構(gòu)成網(wǎng)格式英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)第二課堂系列比賽，特別鼓勵(lì)“醫(yī)學(xué)+英語(yǔ)”或者“英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)”相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)，形成跨學(xué)院、跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師。其次，發(fā)揮涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和語(yǔ)言技能，提高社會(huì)服務(wù)能力。輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)生可參與省級(jí)或者國(guó)家級(jí)語(yǔ)言服務(wù)和賽事活動(dòng)，提高輔修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。再次，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位上將專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)結(jié)合，推薦優(yōu)秀學(xué)生參加大型醫(yī)療服務(wù)公司、福建省三甲醫(yī)院、醫(yī)學(xué)翻譯服務(wù)公司等需要醫(yī)學(xué)+英語(yǔ)復(fù)合型人才的崗位實(shí)踐。

就涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系構(gòu)建而言，用人單位與涉醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有較高需求，相關(guān)院校的英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)可以為人才培養(yǎng)提供較好參考，但仍然有一些問(wèn)題亟待探索，如師資力量的保障，教育廳的政策支持等，需要省校院三級(jí)通力合作。