行業(yè)特色高校師資隊(duì)伍管理體制建設(shè)優(yōu)勢(shì)分析

周金毅 常橋 張劍

〔摘要〕在從制造大國向制造強(qiáng)國發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)及政治形勢(shì)下，我國行業(yè)特色高校的再行業(yè)化成為教育管理改革的重要課題。已有研究缺乏對(duì)現(xiàn)行的行業(yè)特色高校師資隊(duì)伍管理體制對(duì)行業(yè)貢獻(xiàn)度及高校綜合競(jìng)爭力之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系的作用路徑進(jìn)行探討。研究采用教師創(chuàng)新活力視角，對(duì)我國22所行業(yè)高校，220位管理者，907 位教師進(jìn)行問卷調(diào)研，應(yīng)用跨層線性回歸模型（HLM）、最大似然估計(jì)（MLE）等方法，發(fā)現(xiàn)建設(shè)行業(yè)特色管理體制有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，可以通過提升教師個(gè)體的創(chuàng)新活力，最終提升高校整體競(jìng)爭力與行業(yè)貢獻(xiàn)度;對(duì)于行業(yè)趨向戰(zhàn)略并不明顯的高校而言，該提升作用將更加顯著。而高校的綜合競(jìng)爭力并不等同于高行業(yè)貢獻(xiàn)度。依據(jù)高校競(jìng)爭力與行業(yè)貢獻(xiàn)度兩個(gè)維度，可以將高校區(qū)分為四個(gè)主要類別：高競(jìng)爭力、高行業(yè)貢獻(xiàn)度;高競(jìng)爭力、低行業(yè)貢獻(xiàn)度;低競(jìng)爭力、高行業(yè)貢獻(xiàn)度;低競(jìng)爭力、低行業(yè)貢獻(xiàn)度。本研究對(duì)行業(yè)特色高校師資隊(duì)伍管理體制的改革方向提供了政策建議。

〔關(guān)鍵詞〕管理體制;行業(yè)特色體制;創(chuàng)新活力;競(jìng)爭力;行業(yè)貢獻(xiàn)度;行業(yè)趨向戰(zhàn)略

〔中圖分類號(hào)〕G715〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-2689（2022）03-0312-07

一、行業(yè)特色高校師資隊(duì)伍建設(shè)背景

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，核心行業(yè)的發(fā)展對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步前行至關(guān)重要。作為行業(yè)人才的主要輸送者及行業(yè)知識(shí)主要?jiǎng)?chuàng)造者的行業(yè)特色高校，其建設(shè)與發(fā)展水平對(duì)核心行業(yè)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。歷史上，我國行業(yè)特色高校在不同的戰(zhàn)線與領(lǐng)域發(fā)展中培育出一批批具有競(jìng)爭力的高端行業(yè)科技人才，創(chuàng)造出一系列國際一流的行業(yè)科研成果，并實(shí)現(xiàn)了科研成果在關(guān)鍵行業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化[1]，解決了很多行業(yè)企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵科技難題，為科技興國和中華民族復(fù)興偉業(yè)做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)[2]。然而隨著歷史變遷，一些傳統(tǒng)的行業(yè)特色高校卻正在與行業(yè)漸行漸遠(yuǎn)，逐漸向綜合類高校的方向發(fā)展。行業(yè)特色高校如何再行業(yè)化是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的關(guān)鍵課題。

走出行業(yè)特色高校困境的關(guān)鍵在于高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)有研究對(duì)于具有行業(yè)特色師資隊(duì)伍管理體制的優(yōu)勢(shì)分析并不充分。研究人員及高校管理者并不明確行業(yè)特色的師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)行業(yè)特色高校的行業(yè)貢獻(xiàn)度與綜合競(jìng)爭力的重要影響。具有行業(yè)特色的師資隊(duì)伍管理體制是否可以在促進(jìn)高校的行業(yè)貢獻(xiàn)度的同時(shí)，幫助這些行業(yè)高校同時(shí)提高自身綜合競(jìng)爭力？行業(yè)貢獻(xiàn)度與綜合競(jìng)爭力是否可以相互促進(jìn)？這些問題的探討將為行業(yè)特色高校的教育管理改革提供方向與指南。

此外，現(xiàn)有研究多討論高校教師個(gè)人知識(shí)、技能水平提高對(duì)教師發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、高校發(fā)展的重要作用。然而不可忽略的是，組織管理的有效性同樣可以從較為宏觀的層面促進(jìn)高校教師的發(fā)展。例如，師資隊(duì)伍行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力可以促進(jìn)行業(yè)高校知識(shí)創(chuàng)造能力，從而形成相關(guān)的學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，提升高校競(jìng)爭能力，建成了一批具有行業(yè)特色和一流水平的大學(xué)。而師資隊(duì)伍行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力是可以被行業(yè)特色的管理體制所激活[3]。教師隊(duì)伍行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力是解釋行業(yè)特色師資隊(duì)伍管理體制對(duì)高校行業(yè)貢獻(xiàn)度和綜合競(jìng)爭力影響路徑的關(guān)鍵理論路徑。

2021年1月4日，教育部等六部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》明確提出需盡快完善現(xiàn)代高校教師管理制度，激發(fā)教師隊(duì)伍創(chuàng)新活力。然而現(xiàn)有研究并不明確行業(yè)特色的師資隊(duì)伍管理體制對(duì)于行業(yè)高校發(fā)展是否有優(yōu)勢(shì)推動(dòng)作用[4-5]。因此，本研究將應(yīng)用實(shí)證研究方法探究行業(yè)特色的師資隊(duì)伍管理體制與行業(yè)貢獻(xiàn)度和高校綜合競(jìng)爭力的關(guān)系，并探究其中的影響路徑。

二、行業(yè)特色高校師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)勢(shì)分析

（一）行業(yè)貢獻(xiàn)度與綜合競(jìng)爭力

行業(yè)貢獻(xiàn)度是高校為所屬行業(yè)在人才、技術(shù)、發(fā)展及規(guī)劃等方面做出的多方面綜合貢獻(xiàn)指標(biāo)。高校綜合競(jìng)爭力是指高校通過綜合實(shí)力的角逐、比拼等表現(xiàn)出來的一種綜合實(shí)力指標(biāo)。雖然高校的行業(yè)貢獻(xiàn)度與綜合競(jìng)爭力會(huì)相互影響，但是二者之間并沒有必然的聯(lián)系。例如，對(duì)行業(yè)貢獻(xiàn)較強(qiáng)的高校并不意味著其綜合排名較高。而綜合排名較高的高校，也并非一定對(duì)相關(guān)行業(yè)的貢獻(xiàn)度較高。因此，本研究將分別探究行業(yè)特色的師資隊(duì)伍管理體制對(duì)高校競(jìng)爭力與行業(yè)貢獻(xiàn)度的影響。

（二）行業(yè)特色師資隊(duì)伍管理體制

高校管理體制是一種高校活動(dòng)的組織方式，是指應(yīng)用制度把構(gòu)成高校運(yùn)轉(zhuǎn)的要素組織起來，使其正常運(yùn)行的管理過程。應(yīng)用行業(yè)特色的師資隊(duì)伍管理體制可以幫助高校建立多種制度規(guī)范，把構(gòu)建優(yōu)秀師資隊(duì)伍的要素組織起來，使得各要素之間有機(jī)聯(lián)系、協(xié)調(diào)作用，既能夠推動(dòng)教師、學(xué)科和學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系，又可以促進(jìn)行業(yè)高校的人才培養(yǎng)能力，推動(dòng)行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題的解決能力，及對(duì)行業(yè)實(shí)踐的影響能力。由于行業(yè)的帶動(dòng)與支持，高?？梢孕纬删哂行袠I(yè)特色的高水平科研與教學(xué)成果，從而提高整體行業(yè)貢獻(xiàn)度和綜合競(jìng)爭力。

（三）教師個(gè)體行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力

活力是一個(gè)心理學(xué)概念，指?jìng)€(gè)體所擁有的能量充沛與生機(jī)勃勃的感覺和功能健全的身心體驗(yàn)[6]。工作活力是指員工在工作中高度覺醒并具有旺盛精力的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為工作中體力充沛、認(rèn)知活躍等。充沛的活動(dòng)是保持精神活躍的基礎(chǔ)，良好的身體素質(zhì)與生理狀態(tài)是提高工作投入度的必要條件。認(rèn)知活躍的員工往往表現(xiàn)出敏捷的思維和強(qiáng)烈的自信，愿意將更多的精力投入到具體活動(dòng)中[7]。

高校教師的創(chuàng)新活力是指高校教師對(duì)創(chuàng)新這種特定任務(wù)所感受到的高能量狀態(tài)，是在活力概念之上添加創(chuàng)新成分的復(fù)合構(gòu)念?；贏mabile提出的創(chuàng)造力三成分理論[8]，創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要三種基本成分：領(lǐng)域相關(guān)技能，主要包括個(gè)體在某個(gè)特定領(lǐng)域的知識(shí)與特長，及在某個(gè)領(lǐng)域所付出的努力、獲得的知識(shí)、耕耘的時(shí)間等;創(chuàng)新相關(guān)過程，是個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新性思想，對(duì)創(chuàng)新性想法加以識(shí)別，以及利用和組合現(xiàn)有知識(shí)，開拓性地解決特定情況下工作困難的過程;任務(wù)動(dòng)機(jī)，是對(duì)待創(chuàng)新任務(wù)的傾向性，是創(chuàng)新活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，包括內(nèi)在驅(qū)力與外在驅(qū)力[9]。因此，教師創(chuàng)新活力可以被描述為高校教師在創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備及創(chuàng)新能力三方面體現(xiàn)出的高能量狀態(tài)。由于高校教師的工作長期圍繞創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容，其創(chuàng)新活力與工作績效等關(guān)鍵工作結(jié)果緊密相關(guān)。

高校教師個(gè)體行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力可以被行業(yè)特色的管理體制有效激活。例如，以行業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐政策鼓勵(lì)教師進(jìn)入相關(guān)行業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)，通過掌握最新的知識(shí)與技術(shù)，提升其“創(chuàng)新相關(guān)過程”與“領(lǐng)域相關(guān)技能”活力狀態(tài)。行業(yè)特色的激勵(lì)則可以通過鼓勵(lì)教師進(jìn)入相關(guān)行業(yè)，提升其為行業(yè)服務(wù)的“任務(wù)動(dòng)機(jī)”活力狀態(tài)。

教師所具有的行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力既可以影響高校的競(jìng)爭力，又可以影響其行業(yè)貢獻(xiàn)度。一方面，高創(chuàng)新活力的教師可以通過提高創(chuàng)新績效幫助高校提升相應(yīng)的競(jìng)爭地位。另一方面，教師行業(yè)傾向的創(chuàng)新成果產(chǎn)出也可以幫助高校對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)交流與輸出，最終提高高校的行業(yè)貢獻(xiàn)度。因此，本研究認(rèn)為行業(yè)特色的師資隊(duì)伍管理體制將通過提高教師行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力，最終作用于提高行業(yè)高校的行業(yè)貢獻(xiàn)度與綜合競(jìng)爭力。

（四）高校行業(yè)趨向戰(zhàn)略

高校行業(yè)趨向戰(zhàn)略是指行業(yè)特色高校在自身發(fā)展中表現(xiàn)出與相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)協(xié)同的戰(zhàn)略。可以體現(xiàn)在與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，追隨或引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在行業(yè)發(fā)展中積極貢獻(xiàn)自身力量等方面。在行業(yè)特色高校師資隊(duì)伍管理體制的影響下，教師個(gè)體的行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力持續(xù)增強(qiáng)，但在行業(yè)趨向戰(zhàn)略程度不同的高校中，其影響程度可能有所不同。行業(yè)趨向戰(zhàn)略程度較低的行業(yè)特色高校比較缺少與相關(guān)行業(yè)企業(yè)緊密的聯(lián)系機(jī)制，在師資隊(duì)伍管理體制方面缺少對(duì)構(gòu)建師資隊(duì)伍的要素進(jìn)行行業(yè)化組織的規(guī)則，缺乏各要素之間相互聯(lián)系、相互作用的特定師資隊(duì)伍建設(shè)制度。因此，當(dāng)這類組織采用行業(yè)特色傾向的師資隊(duì)伍管理體制時(shí)，將改變?nèi)瞬殴芾眢w系的指向性，推進(jìn)教師個(gè)體與行業(yè)結(jié)合，從而為激活教師個(gè)體行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力提供制度保障，促進(jìn)教師個(gè)體行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力提升。

（五）行業(yè)特色師資隊(duì)伍管理體制的綜合推動(dòng)作用

基于以上論述，研究將在教師個(gè)體、高校、國家、行業(yè)等層面上建立路徑模型，探究高校是否能夠通過應(yīng)用行業(yè)特色的管理體制，激活教師個(gè)體創(chuàng)新活力，最終達(dá)到提升行業(yè)特色高校整體的競(jìng)爭力與行業(yè)貢獻(xiàn)能力的效果過程（完整理論模型見圖1）。

在高校層面，研究發(fā)現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的招聘、培養(yǎng)、考評(píng)、晉升等體制中引入行業(yè)特色，在高校類型與行業(yè)趨同戰(zhàn)略的影響下，可以共同作用于微觀層面教師個(gè)體行業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新活力。在教師層面，研究探究了教師層面行業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新活力如何被行業(yè)特色體制激活，在動(dòng)機(jī)、知識(shí)、能力等維度共同作用于高校競(jìng)爭力與行業(yè)貢獻(xiàn)度。在宏觀層面，研究探究了教師隊(duì)伍整體的行業(yè)貢獻(xiàn)度將如何通過作用于中觀層面的高校整體競(jìng)爭力與行業(yè)貢獻(xiàn)度，從而對(duì)相關(guān)行業(yè)、國家有關(guān)技術(shù)能力的提升產(chǎn)生作用。

三、實(shí)證研究

（一）問卷收集與測(cè)量

研究共收集了來自22所行業(yè)特色高校、220位管理者、907位教師的問卷調(diào)研數(shù)據(jù)。主要針對(duì)管理者進(jìn)行了行業(yè)特色管理機(jī)制體制、高校競(jìng)爭力與貢獻(xiàn)度的測(cè)量，針對(duì)教師群體進(jìn)行了個(gè)體創(chuàng)新活力的測(cè)量。

研究基于對(duì)高績效戰(zhàn)略人力資源管理實(shí)踐量表進(jìn)行改編[10]，測(cè)量招聘環(huán)節(jié)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、考評(píng)、晉升、激勵(lì)機(jī)制、思想政治引導(dǎo)機(jī)制等行業(yè)特色高校師資隊(duì)伍建設(shè)體制各個(gè)環(huán)節(jié)。教師個(gè)體創(chuàng)新活力分為動(dòng)機(jī)活力、知識(shí)活力和能力活力三個(gè)維度。動(dòng)機(jī)活力將采用Grant開發(fā)的量表進(jìn)行測(cè)量[11]，能力活力和知識(shí)活力的測(cè)量則來自于Choi等學(xué)者開發(fā)的量表[12]。對(duì)于高校競(jìng)爭力的測(cè)量主要考慮高校的競(jìng)爭力排名。對(duì)高校行業(yè)貢獻(xiàn)度的測(cè)量綜合考慮高校科研、教學(xué)對(duì)相關(guān)行業(yè)的貢獻(xiàn)力度。

（二）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與實(shí)證結(jié)果

研究將高校層面與教師個(gè)體層面的數(shù)據(jù)按照不同高校進(jìn)行了匹配，并進(jìn)行相關(guān)分析與跨層的回歸分析。首先，可以發(fā)現(xiàn)變量各維度之間的相關(guān)性較強(qiáng)（大于0.70），說明量表各維度之間的聚合效度較好。其次，研究使用了跨層線性回歸模型（HLM），采用最大似然估計(jì)的方法（MLE）檢驗(yàn)研究提出的各個(gè)理論路徑，結(jié)果如表1所示。

根據(jù)表1中的模型2，我們發(fā)現(xiàn)行業(yè)特色高校體制與創(chuàng)新活力呈正相關(guān)關(guān)系（β=0.28，p<0.01），說明高校行業(yè)特色的師資隊(duì)伍管理體制可以促進(jìn)教師個(gè)體的創(chuàng)新活力，在個(gè)體層面具有強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。此外，根據(jù)表1中模型4、5、6和7中的數(shù)據(jù)結(jié)果，研究發(fā)現(xiàn)行業(yè)特色高校管理機(jī)制體制可以同時(shí)促進(jìn)高校的排名（β=0.77，p<0.001），和行業(yè)貢獻(xiàn)度（β=0.35，p<0.001）。而教師層面的創(chuàng)新活力可以有效促進(jìn)高校排名（β=0.05，p<0.05）和行業(yè)貢獻(xiàn)度（β=0.02，p<0.01）。

此外，高校行業(yè)趨向戰(zhàn)略顯示出明顯的調(diào)節(jié)作用。根據(jù)表1模型3，高校的行業(yè)趨向戰(zhàn)略負(fù)向調(diào)節(jié)了行業(yè)特色高校體制與創(chuàng)新活力的正相關(guān)關(guān)系（β=-1.90，p<0.01）。因此，研究表明對(duì)于行業(yè)趨向戰(zhàn)略較低的高校，行業(yè)特色的管理體制與個(gè)體創(chuàng)新活力的關(guān)系更加顯著。此外，如模型8所示，高校排名與高校行業(yè)貢獻(xiàn)度的關(guān)系不顯著（β=0.00），表明高校核心競(jìng)爭力與行業(yè)貢獻(xiàn)度并沒有顯著的關(guān)系。

四、理論貢獻(xiàn)

（一）行業(yè)特色管理體制對(duì)教師創(chuàng)新活力具有促進(jìn)作用

實(shí)證研究結(jié)果表明高校層面的行業(yè)特色師資隊(duì)伍管理體制可以跨層次地影響教師個(gè)體的創(chuàng)新活力。這意味著這些管理體制具有涓滴效應(yīng)和滲透作用，會(huì)顯著影響教師個(gè)體心理層面的活力指標(biāo)。而研究對(duì)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和能力三個(gè)重要活力因素所受到的影響進(jìn)行具體考察，發(fā)現(xiàn)行業(yè)特色管理體制可以有效幫助教師個(gè)體保持高動(dòng)機(jī)、追求新知識(shí)、維持高能力，以維持自身積極而飽滿的能量狀態(tài)。

（二）行業(yè)特色高校管理體制相關(guān)并具有連貫性

實(shí)證研究結(jié)果表明行業(yè)特色高校師資隊(duì)伍管理體制的各子維度之間存在較高的相關(guān)關(guān)系。這說明已有管理體制在招聘、培訓(xùn)、選拔等各子維度之間存在較強(qiáng)的一致性。這一結(jié)果反映出我國行業(yè)特色高校的管理體制已脫離職能范疇，表現(xiàn)出戰(zhàn)略特點(diǎn)，具有高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。行業(yè)特色需要滲透及貫徹到管理體制的各個(gè)模塊，才能形成合力，共同貢獻(xiàn)于高?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教師個(gè)體創(chuàng)新活力處于核心地位

教師個(gè)體行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力在整體理論模型中扮演中介機(jī)制，具有核心地位。教師個(gè)體行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力既可以被行業(yè)特色管理體制所激發(fā)，又可以幫助高校提高排名與行業(yè)貢獻(xiàn)度，最終貢獻(xiàn)于關(guān)系國家戰(zhàn)略的重要行業(yè)。因此，教師個(gè)體行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力起到重要起承轉(zhuǎn)合作用，是行業(yè)特色管理體制落地的重要抓手。

（四）高校的行業(yè)趨向戰(zhàn)略起到關(guān)鍵調(diào)節(jié)作用研究發(fā)現(xiàn)高校的行業(yè)趨向戰(zhàn)略負(fù)向調(diào)節(jié)行業(yè)特色管理體制與教師創(chuàng)新活力之間的正向關(guān)系的，表明對(duì)于已經(jīng)采取高行業(yè)趨向戰(zhàn)略的高校來說，行業(yè)特色的管理體制對(duì)教師個(gè)體創(chuàng)新活力的促進(jìn)作用不大。而對(duì)于那些目前尚未采取行業(yè)趨向戰(zhàn)略的行業(yè)特色高校，行業(yè)特色的管理體制的推動(dòng)作用較為強(qiáng)烈。

（五）高排名并不等于高行業(yè)貢獻(xiàn)度

此外，研究發(fā)現(xiàn)高校的競(jìng)爭力并不完全等同于行業(yè)貢獻(xiàn)度，高校排名并不一定能提高其行業(yè)貢獻(xiàn)度。由此而言，行業(yè)特色高校有著獨(dú)特的社會(huì)作用，其核心作用的體現(xiàn)并不局限于其排名的高低。根據(jù)此發(fā)現(xiàn)，我們將22所高校按照綜合排名和行業(yè)貢獻(xiàn)度初步分為行業(yè)特色一流高校（高行業(yè)貢獻(xiàn)度，高競(jìng)爭力）、行業(yè)重要高校（高行業(yè)貢獻(xiàn)度，低競(jìng)爭力）、一流綜合高校（低行業(yè)貢獻(xiàn)度，高競(jìng)爭力）和其他高校四種類型（低行業(yè)貢獻(xiàn)度，低競(jìng)爭力）（如圖2所示）。各高?？梢哉覝?zhǔn)自身定位，并根據(jù)定位有針對(duì)性地制定發(fā)展戰(zhàn)略。

五、高行業(yè)貢獻(xiàn)與高競(jìng)爭力的獲得路徑分析

（一）建立以激發(fā)行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力為核心的一體化管理系統(tǒng)

本研究發(fā)現(xiàn)行業(yè)特色體制建設(shè)較為完備的高校，其教師個(gè)體的創(chuàng)新活力相對(duì)較高。而教師的創(chuàng)新活力可以幫助高校提高行業(yè)貢獻(xiàn)度與綜合競(jìng)爭力。因此，行業(yè)高校可以在選、用、育、留等各個(gè)師資隊(duì)伍管理環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)行業(yè)特色，建立一體化的綜合管理體制，通過提高教師個(gè)體行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力，形成鮮明的行業(yè)特色，并利用行業(yè)的反哺作用提升綜合競(jìng)爭力[13]。

（二）非行業(yè)（弱行業(yè)）特色趨向戰(zhàn)略高?？梢詫⑿纬尚袠I(yè)特色作為新的增長點(diǎn)

行業(yè)趨向戰(zhàn)略的負(fù)向調(diào)節(jié)作用提醒高校管理者，對(duì)于尚未采取或較少采取行業(yè)特色管理體制的行業(yè)高校而言，行業(yè)特色的師資隊(duì)伍管理體制對(duì)于激活教師創(chuàng)新活力有著更為顯著的作用。這表明非行業(yè)特色或低行業(yè)的高校如果能建立并強(qiáng)化行業(yè)特色，將成為自身未來發(fā)展的重要增長點(diǎn)。

（三）行業(yè)特色高校應(yīng)大力發(fā)展行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，形成核心競(jìng)爭力

根據(jù)實(shí)證結(jié)果，研究發(fā)現(xiàn)行業(yè)特色的教師創(chuàng)新活力可以幫助高校提供行業(yè)貢獻(xiàn)度和綜合競(jìng)爭力。因此，對(duì)于行業(yè)特色高校而言，發(fā)展行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、培育教師行業(yè)傾向的創(chuàng)新活力至關(guān)重要，可以幫助高校形成核心競(jìng)爭力，綜合提高其競(jìng)爭力與貢獻(xiàn)度，譜寫行業(yè)高校高質(zhì)量發(fā)展的新篇章[14]。

〔參考文獻(xiàn)〕

[1]羅維東.新時(shí)期行業(yè)特色高校發(fā)展的趨勢(shì)分析及對(duì)策思考[J].中國高等教育，2009（5）：8-11.

[2]寧濱.在選擇中追求卓越在貢獻(xiàn)中謀劃發(fā)展——行業(yè)特色高校如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2009（1）：1-4.

[3]王定華.切實(shí)推進(jìn)高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革[J].中國高等教育，2017（12）：4-7.

[4]高文兵.新時(shí)期行業(yè)特色高校發(fā)展戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育，2007（15）：24-28.

[5]姚啟和.體制機(jī)制規(guī)律：論高等教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系[J].高等教育研究，1994（1）：28-32，63.

[6] PRAKASH R S，VOSS M W，ERICKSON K I，etc. Physical activity and cognitive vitality [J]. AnnualReview of Psychology，2015，66：769-797.

[7] RYAN R M & FREDERICK C. On energy，personality，and health：subjective vitality as a dynamic reflection of well-Being [J]. Journal of Personality，2010，65（3）：529565.

[8] AMABILE T M. A model of creativity and innovation in organizations [J]. Research in Organizational Behavior，1988，10（10）：123-167.

[9] AMABILE T M & PRATT M G. The dynamic componential model of creativity and innovation in organizations：making progress，making meaning [J]. Research in Organizational Behavior，2016，36：157-183.

[10] MITCHELL R，OBEIDAT S & BRAY M. The effect of strategic human resource management on organizational performance：the mediating role of high - performance human resource practices [J]. Human Resource Manage - ment，2013，52（6）：899-921.

[11] GRANT A M. Does intrinsic motivation fuel the prosocial fire？Motivational synergy in predicting persistence，performance，and productivity [J]. Journal of Applied Psychology，2008，93（1）：48-58.

[12] CHOI J N，ANDERSON T A & VEILLETTE A. Contextual inhibitors of employee creativity in organizations：the insulating role of creative ability [J]. Group & Organization Management，2009，34（3）：330-357.

[13]郭德俠，曲紹衛(wèi).大學(xué)工科教師技能性知識(shí)獲得的三條進(jìn)路——基于教師專業(yè)發(fā)展的視角[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，37（3）：227-232.

[14]武貴龍.以黨的十九屆五中全會(huì)精神為指引譜寫高等教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，37（1）：1-5.

Advantages of the Faculty Cultivation in Universities with Industrial Characteristics

ZHOU Jin-yi，CHANG Qiao，ZHANG Jian

（School of Economics and Management，University of Science and Technology Beijing，Beijing 100083，China）

Abstract：The re-industrialization tendency of universities is related to the development of key industries and the steady progress of social economics in China. From a perspective of individuals' creative vitality，this study explores the path through which industry-characteristic management system will influence the competitiveness and industry contribution of Chinese universities，as well as the potential theoretical boundaries. We conducted a field survey in 22 universities with industrial characteristics in China with 220 managers and 907 teachers. Applying hierarchical linear modeling （HLM），maximum likelihood estimation （MLE），and other statistical methods，we find that the industry-characteristic management system can promote the overall competitiveness and industrial contribution of universities through improving teachers' creative vitality. In addition，for universitieswith a relatively low industry-approaching strategy，this effect will become more significant. Besides，based on the competitiveness and industrial contribution，this study divides universities into four main categories：high competitiveness and high industrial contribution;high competitiveness and low industrial contribution;low competitiveness and high industrial contribution;and low competitiveness and low industrial contribution. We suggest that the competitiveness of universities does not necessarily improve their contributions to related industries. The research also provides policy suggestions for the future reform of management system in universities with industrial characteristics.

Key words：management system;industry characteristics;creative vitality;competitiveness;industrial contribution;industry-approaching strategy