高職院校智慧校園特色化“三體融合”模式探究

◆王曉燕

（濮陽(yáng)石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 457001）

1 高職院校智慧校園建設(shè)的背景

習(xí)近平總書記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上指出：維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，首先要知道風(fēng)險(xiǎn)在哪里，是什么樣的風(fēng)險(xiǎn)，什么時(shí)候發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，正所謂“聰者聽于無(wú)聲，明者見于未形”。在疫情影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)安全對(duì)保障智慧校園整個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境健康發(fā)展起到了“定海神針”作用，筑牢網(wǎng)絡(luò)安全防線，守護(hù)高職院校智慧校園平安順利推進(jìn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國(guó)內(nèi)外對(duì)智慧校園信息化建設(shè)工作重視度提高[1]，智慧教育建設(shè)發(fā)展迅速。近年來(lái)，國(guó)外很多國(guó)家將智慧教育作為教育發(fā)展重要戰(zhàn)略[2]，西方發(fā)達(dá)國(guó)家基本完成了智慧校園的基礎(chǔ)軟件和硬件搭建，實(shí)現(xiàn)了安全的低能耗的交際性的學(xué)習(xí)環(huán)境、開放便利的學(xué)習(xí)空間、智能的課程分析研究平臺(tái)[3]。

考慮到智慧教育對(duì)教育信息化的導(dǎo)向作用，發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視教育信息化評(píng)估機(jī)制的研究，無(wú)論是在國(guó)家層面還是在實(shí)踐操作層面均建構(gòu)了教育信息化的思路和框架，產(chǎn)生了不同的智慧教育建設(shè)模式。

近階段，我國(guó)校園建設(shè)也基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋體系，伴隨著軟硬設(shè)施和服務(wù)逐漸投入使用，信息資源共享程序得以提升，部分高職院校已組建信息化建設(shè)高素養(yǎng)人才隊(duì)伍。隨著全國(guó)首個(gè)教育現(xiàn)代化中長(zhǎng)期規(guī)劃《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的出臺(tái)，新一代智慧校園建設(shè)不僅關(guān)注技術(shù)方面問(wèn)題，同時(shí)關(guān)注智慧化教育和服務(wù)問(wèn)題。

智慧校園建設(shè)推動(dòng)了校園的智慧化水平變革，智慧校園建設(shè)關(guān)注度不斷提升[4]。但同時(shí)國(guó)內(nèi)外智慧校園建設(shè)工作也存在著諸多問(wèn)題，如相關(guān)制度不完善，操作不規(guī)范，不能滿足高職院校個(gè)性化服務(wù)需求，只是從表面形式模仿其他高職院校建設(shè)方式與模式，考核機(jī)制不完備，參與度不足，智慧型人才培養(yǎng)體系單一等。

本文以高職院校智慧校園建設(shè)為探索研究目標(biāo)，將“短、中、長(zhǎng)”期目標(biāo)、“定位+特色”和“教師和學(xué)生終身發(fā)展”理念融入到高職院校智慧校園建設(shè)中，“一校一策”、“一師一策”、“一生一策”，從信息化管理、智能動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)等模塊構(gòu)建并拓展體系建設(shè)空間。

2 智慧校園特色化管理、評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)“三體融合”模式構(gòu)建

2.1 概念界定

（1）高職院校智慧校園：作為一種新的校園形態(tài)，是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，它以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和校園信息化建設(shè)的深度融合，促進(jìn)了教育模式改革不斷深入。

（2）特色化：根據(jù)高職院校特色和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，利用“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試”引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為師生打造個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃方案[5]。建設(shè)“一校一策”、“一師一策”、“一生一策”的智慧校園，使智慧校園體系服務(wù)于各高職院校。

（3）三體融合：在智慧校園特色化建設(shè)中，將智能管理、智能評(píng)價(jià)、智能人才培養(yǎng)有機(jī)融合。即“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”信息化管理體系、“三步曲”智能動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系和“NCP三化型”協(xié)同聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)體系有效融合，服務(wù)于智慧教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理，提升智慧校園信息化智能水平，創(chuàng)設(shè)智慧校園新形態(tài)。

特色化管理、評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)[6]“三體融合”模式構(gòu)建致力于高職院校智慧校園建設(shè)體系相關(guān)問(wèn)題研究，調(diào)研新時(shí)代高職院校智慧校園建設(shè)中存在的問(wèn)題，探索智慧校園體系實(shí)施的有效路徑，構(gòu)建高職院校智慧校園建設(shè)“三體整合”模式。綜合調(diào)研和實(shí)施途徑，進(jìn)行實(shí)踐探索[7]。

2.2 智慧校園特色化建設(shè)“三體融合”模式構(gòu)建思路

該模式構(gòu)建思路如圖1所示：

圖1 智慧校園特色化建設(shè)“三體融合”模式架構(gòu)

2.3 智慧校園特色化建設(shè)“三體融合”模式研究方法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)體書店等方式廣泛收集國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料并進(jìn)行整理，從多資料分析存在的問(wèn)題，明確研究方向和思路。對(duì)資料進(jìn)行整理歸納，啟發(fā)性思考、探究性研究，豐富并完善研究方案。對(duì)部分高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解高職院校智慧校園建設(shè)中存在的問(wèn)題以及智慧校園建設(shè)定位策略，將結(jié)果通過(guò)文字描述、表格圖形等方式進(jìn)行信息呈現(xiàn)。

結(jié)合本課題研究?jī)?nèi)容，通過(guò)和高職院校師生進(jìn)行訪談，了解他們的特色化需求，觀察他們的外部行為及內(nèi)心動(dòng)向，使研究方案更有針對(duì)性和實(shí)效性。

通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，開展行動(dòng)研究，邊實(shí)踐邊探索，總結(jié)智慧校園特色化管理、評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)“三體融合”模式的實(shí)施策略[8]。

通過(guò)歸納總結(jié)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校智慧校園建設(shè)問(wèn)題現(xiàn)狀和研究進(jìn)度進(jìn)行認(rèn)真梳理，不斷完善研究方案。

2.4 智慧校園特色化建設(shè)“三體融合”模式結(jié)構(gòu)

“三體融合”內(nèi)容包括“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”信息化管理體系、“三步曲”智能動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系和“NCP三化型”協(xié)同聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)體系。

“三體融合”結(jié)構(gòu)圖如圖2所示：

圖2 智慧校園特色化建設(shè)“三體融合”模式結(jié)構(gòu)圖

（1）“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”信息化管理體系：一體為管理體系，兩翼為戰(zhàn)略管理和風(fēng)險(xiǎn)管理，四輪驅(qū)動(dòng)為教學(xué)管理、人才管理、資源管理和服務(wù)管理。

①聚焦“定位+目標(biāo)”，優(yōu)化新戰(zhàn)略管理格局。

②聯(lián)動(dòng)“教師和學(xué)生終身發(fā)展”，夯實(shí)人才管理土壤。

③集成“管理體系”，推動(dòng)銜接增強(qiáng)合力。

（2）“三步曲”智能動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系：因校制宜、精準(zhǔn)施策、與時(shí)俱進(jìn)。

①貫穿高職院校實(shí)況，夯基壘臺(tái)。

②貫徹“精、細(xì)、實(shí)”，立柱架梁。

③體現(xiàn)時(shí)代特色，穩(wěn)健行遠(yuǎn)。

（3）“NCP三化型”協(xié)同聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)體系：教學(xué)訓(xùn)練常態(tài)化（Normal）+校企合作特色化（Characteristic）+創(chuàng)業(yè)就業(yè)多元化（Pluralistic）。

①構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的新教法、嚴(yán)培訓(xùn)、強(qiáng)演練教學(xué)體系。

②強(qiáng)化“差異培養(yǎng)+一學(xué)雙師+學(xué)訓(xùn)兼顧”校企合作體系職能。

③堅(jiān)持“完善公共服務(wù)體系+終身技術(shù)培訓(xùn)+拓寬渠道”為基準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，利用“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試”為師生打造個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃方案。

3 智慧校園特色化建設(shè)“三體融合”模式研究創(chuàng)新

（1）本研究構(gòu)建的“一校一策”智慧校園特色化“三體融合”模式，可以有效補(bǔ)充并豐富高職院校智慧校園建設(shè)體系內(nèi)容。

（2）將高職院校“短、中、長(zhǎng)”期目標(biāo)、“定位+特色”、“教師和學(xué)生終身發(fā)展”等思想融入體系建設(shè)，“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試”引導(dǎo)師生科學(xué)職業(yè)規(guī)劃，打造出的符合高職院校師生個(gè)性化需求的智慧校園，具有生命力。

（3）將高職院校特色貫穿智慧校園建設(shè)全方位、全過(guò)程，突出了高職院校智慧校園建設(shè)的系統(tǒng)性、全面性。

（4）構(gòu)建差異化的“以教師、學(xué)生為本”，充分考慮師生個(gè)性化需求，而搭建的“差異培養(yǎng)+一學(xué)雙師+學(xué)訓(xùn)兼顧”新模式的校企合作方式和“完善公共服務(wù)體系+終身技術(shù)培訓(xùn)+拓寬渠道”就業(yè)模式，促進(jìn)師生成長(zhǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

同時(shí)，在行動(dòng)中研究高職院校智慧校園特色化建設(shè)，對(duì)河南省部分高職院校智慧校園建設(shè)工作進(jìn)行實(shí)地實(shí)況動(dòng)態(tài)調(diào)研，對(duì)師生及社會(huì)人員進(jìn)行訪談，從而明確高職院校智慧校園建設(shè)中存在的真實(shí)問(wèn)題。

智慧校園特色化建設(shè)“三體融合”模式將高職院校特色化軟環(huán)境（校園文化、校園制度、校園發(fā)展戰(zhàn)略）結(jié)合“特色化”硬環(huán)境（布局基礎(chǔ)設(shè)施、融合基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施），深化IPv6推進(jìn)智慧型校園綜合信息化服務(wù)平臺(tái)工程建設(shè)，提升校務(wù)管理信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校務(wù)工作深度有效融合，完善相關(guān)信息化建設(shè)制度保障措施。在進(jìn)行過(guò)程與結(jié)果的全貌客觀展示的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)智能化的共享與分析信息反饋階段，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)與互動(dòng)智能平臺(tái)等進(jìn)行智能化、精準(zhǔn)化與個(gè)性化的技術(shù)推送，進(jìn)而提供個(gè)性化與差異化的評(píng)價(jià)與發(fā)展建議。打造以高職院校智慧教育信息化建設(shè)特色發(fā)展為導(dǎo)向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為能工巧匠大國(guó)工匠，落實(shí)“十四五規(guī)劃”文件精神。

4 特色化管理、評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)“三體融合”模式研究意義

本文通過(guò)分析當(dāng)前高職院校智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，著力于探究構(gòu)建高職院校智慧校園“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”信息化管理體系，建立并逐步完善智慧校園“三步曲”智能動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系，建設(shè)并健全智慧校園“NCP三化型”協(xié)同聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)體系。本研究可以有效拓展高職院校智慧教育建設(shè)體系的內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值，在一定程度上豐富和補(bǔ)充已有的研究成果。

（1）驅(qū)動(dòng)高職院校智慧校園建設(shè)邁出新步伐。

“短、中、長(zhǎng)”期目標(biāo)、“定位+特色”和“教師和學(xué)生終身發(fā)展”理念納入管理體系，打造特色化需求智慧校園[9-10]。本研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)理念，有效地發(fā)揮高職院校師生在智慧校園體系構(gòu)建中的主體作用，激發(fā)師生積極性，發(fā)揮師生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)智慧校園的長(zhǎng)期可持續(xù)性發(fā)展。

（2）“一體兩翼四輪驅(qū)動(dòng)”管理體系，構(gòu)建高職院校智慧校園新格局。

提出把控戰(zhàn)略管理和風(fēng)險(xiǎn)管理，細(xì)化教學(xué)管理、人才管理、資源管理和服務(wù)管理制度，促進(jìn)高職院校智慧校園動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（3）“三步曲”智能動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)考核評(píng)估智能動(dòng)態(tài)化。

針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，提出的考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)因校制宜，具體問(wèn)題具體分析，精準(zhǔn)施策，不能照抄照搬其他高職院校智慧校園的考核評(píng)價(jià)模式和實(shí)施路徑。

（4）“NCP三化型”人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

利用“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試”心理干預(yù)，為師生打造個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃方案，制定可行性流程及建議，助力“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校智慧校園建設(shè)體系有序開展。

開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校智慧校園特色化建設(shè)“三體融合”體系實(shí)踐課題研究，對(duì)高職院校智慧校園建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

5 結(jié)論

本文提出的構(gòu)建“一校一策”智慧校園特色化“三體融合”模式，可以有效補(bǔ)充并豐富高職院校智慧校園建設(shè)體系內(nèi)容。將高職院校“短、中、長(zhǎng)”期目標(biāo)、“定位+特色”、“教師和學(xué)生終身發(fā)展”等思想融入體系建設(shè)，“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試”引導(dǎo)師生科學(xué)職業(yè)規(guī)劃，打造出的符合高職院校師生個(gè)性化需求的智慧校園，具有生命力。將高職院校特色貫穿智慧校園建設(shè)全方位、全過(guò)程，突出了高職院校智慧校園建設(shè)的系統(tǒng)性、全面性。構(gòu)建差異化的“以教師、學(xué)生為本”，充分考慮師生個(gè)性化需求，而搭建的“差異培養(yǎng)+一學(xué)雙師+學(xué)訓(xùn)兼顧”新模式的校企合作方式和“完善公共服務(wù)體系+終身技術(shù)培訓(xùn)+拓寬渠道”就業(yè)模式，促進(jìn)師生成長(zhǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。