尹玉華 朱建行 鐘小韻
(1.四川省成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院,610051;2.四川省成都市雙林小學(xué)御風(fēng)分校,610051;3.四川省成都市北新實(shí)驗(yàn)小學(xué),610051)
2020年10月,中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)指出:“強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練。逐步完善‘健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能’的學(xué)校體育教學(xué)模式。教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉和健康知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生掌握跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)技能和足球、籃球、排球、田徑……等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能?!?/p>
為進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域?qū)W校體育工作高質(zhì)量發(fā)展,成都市成華區(qū)牢固樹立“健康第一”的理念,堅(jiān)持育體與育心并行,以立德樹人為根本,以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,以課堂教學(xué)綜合改革為抓手,構(gòu)建了“優(yōu)品體育課堂”教學(xué)模式。
學(xué)校體育課程體系的構(gòu)建是新時(shí)代學(xué)校體育改革的重要內(nèi)容之一,既能杜絕教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),又能滿足學(xué)生終身體育和身心健康發(fā)展需求。因此,成華區(qū)在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》]的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā),結(jié)合區(qū)域?qū)W生身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn),建立理論知識(shí)、技能知識(shí)、綜合性知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)相融合的“學(xué)段式和項(xiàng)目式”課程,形成貫穿各學(xué)段螺旋上升的課程體系,旨在通過12年持續(xù)的、有梯度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠較好地掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
首先,強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的整體性同時(shí)注重運(yùn)用與實(shí)踐,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上融入了體育健康知識(shí)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。其次,依據(jù)水平要求及達(dá)成目標(biāo)統(tǒng)籌內(nèi)容,注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容前后的銜接,注重上下年級(jí)之間的學(xué)生技能水平的梯度銜接,強(qiáng)調(diào)技術(shù)鏈和模塊教學(xué),保證體育課堂教學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。最后,教師依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求,整合教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的目的性、科學(xué)性、文化性、趣味性、健身性、時(shí)代性,采取大單元教學(xué)設(shè)計(jì),保證每個(gè)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到16~36個(gè)學(xué)時(shí)。
以足球?yàn)槔?,區(qū)域在推進(jìn)校園足球過程中,樹立 “小足球·大教育”理念。為進(jìn)一步做大分母抓普及,做強(qiáng)分子抓競(jìng)賽,區(qū)域用一體化的思路,統(tǒng)籌課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià),建構(gòu)了“幼—小—初—高”15年全學(xué)段足球課程體系(表1)。該體系包括了課堂教學(xué)體系和常規(guī)賽事體系2個(gè)部分。
表1 成華區(qū)幼—小—初—高全學(xué)段足球課程體系
1.教學(xué)體系
幼兒園以“成華區(qū)幼兒足球試點(diǎn)園”建設(shè)為契機(jī),將足球運(yùn)動(dòng)融入兒童一日生活,納入園本課程,著力“興趣”培養(yǎng)。小學(xué)階段的課堂教學(xué)著力“教會(huì)”,開發(fā)了《成華區(qū)足球教學(xué)指南》和《成華區(qū)主題式足球教材》,以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ),構(gòu)建了從理念到實(shí)踐再到評(píng)價(jià),運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲內(nèi)容形式相互交融的體系,將小學(xué)足球教學(xué)的基本技能點(diǎn)變成主題分別連接3個(gè)水平段,水平一和水平二有4個(gè)主題,水平三有3個(gè)主題,每個(gè)主題都分別提供了7~10個(gè)足球游戲。中學(xué)階段的課堂教學(xué)著力“運(yùn)用”,合理設(shè)計(jì)足球模塊教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇足球項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)化學(xué)習(xí),重視對(duì)多個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的組合運(yùn)用以及結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的實(shí)際運(yùn)用。高中各學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不少于20個(gè)學(xué)時(shí)足球教學(xué)模塊。
2.賽事體系
區(qū)域構(gòu)建起四橫(含幼兒園、小學(xué)、初中、高中)、四縱(班賽、校賽、片區(qū)賽、區(qū)賽)立體化比賽體系,率先探索了“集中賽會(huì)制+主客場(chǎng)循環(huán)制+足球嘉年華”的區(qū)域性聯(lián)賽機(jī)制,塑造了“升降級(jí)聯(lián)賽、足球嘉年華、女子足球節(jié)”三大賽事品牌。
在一體化背景下,成華區(qū)聚焦“教會(huì)”“勤練”“常賽”積極打造“優(yōu)品體育課堂”。
“優(yōu)品體育課堂”表面含義為:“優(yōu)質(zhì)+品味”的高效體育課堂?!皟?yōu)品體育課堂”聚焦深度思維、互動(dòng)合作、自動(dòng)學(xué)練、遷移運(yùn)用4個(gè)維度強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生通過學(xué)、練、賽,能掌握基本的技術(shù)動(dòng)作、合理運(yùn)用技術(shù)并將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能,在課堂中能出汗、微笑、紅臉,能享受體育活動(dòng)帶來的樂趣。充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中,通過組塊、游戲、比賽等方式將健康知識(shí),運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)科知識(shí)充分融合,將單一的動(dòng)作逐漸過渡升級(jí)至組合動(dòng)作,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽情境,有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、理解力、思維力、想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生最終能將知識(shí)結(jié)構(gòu)和技戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合,捆綁到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中,從低年級(jí)開始培養(yǎng)(見表2)。
表2 成華區(qū)小學(xué)體育“優(yōu)品體育課堂”建設(shè)指標(biāo)
為保障體育課堂有內(nèi)容、有負(fù)荷、有對(duì)抗,區(qū)域通過“小組合作學(xué)練”的方式,提升課堂實(shí)效,能真正地幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。廣泛推廣“小組合作學(xué)練”教學(xué)方式,將為不同性格稟賦、不同興趣特長(zhǎng)、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生提供更加適宜的教育方式。
“小組合作學(xué)練”(見圖1)模式包含了激情導(dǎo)入、均衡分組、任務(wù)投放、組內(nèi)學(xué)練和技術(shù)運(yùn)用5個(gè)環(huán)節(jié)。組內(nèi)學(xué)練環(huán)節(jié)是整個(gè)模式中最核心的部分,包括明確目標(biāo)、嘗試體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、組內(nèi)互助、反饋練習(xí)5個(gè)要素。此外,要求體育課堂中學(xué)生的練習(xí)時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例要達(dá)75%左右,學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的心率達(dá)140~160次/min。注重體育技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,以課課練為主,即每節(jié)課要進(jìn)行10分鐘的體能練習(xí),并且運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)要以比賽或活動(dòng)為主,以課課賽、班班賽為主,即15~20分鐘的比賽或活動(dòng)。
圖1 “小組合作學(xué)練”方式流程
“小組合作學(xué)練”方式,強(qiáng)調(diào)在練習(xí)過程中合理均衡分組,合作學(xué)習(xí)中有機(jī)地將激趣導(dǎo)入、共定目標(biāo)、合作嘗試、反饋練習(xí)、總結(jié)運(yùn)用等方式與課程融合,強(qiáng)調(diào)有深度的學(xué)習(xí)、有梯度的實(shí)踐、探究等活動(dòng),能充分體現(xiàn)學(xué)生技能由不會(huì)到會(huì)最后到熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)的過程。
以《籃球:體前變向換手運(yùn)球》一課為例,結(jié)合成華區(qū)優(yōu)品課堂指標(biāo),運(yùn)用“小組合作學(xué)練”,啟發(fā)學(xué)生嘗試、探究、合作,讓學(xué)生在開放的課堂中觸摸并感悟新知,體驗(yàn)學(xué)以致用的成功感。
在復(fù)習(xí)原地高低和體前變向運(yùn)球時(shí),教師拋出“手觸球的部位在哪?”“球的落點(diǎn)在哪?”“變向時(shí)觸球部位又在哪?”讓學(xué)生帶著問題思考并嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出原地運(yùn)球時(shí)觸球部位在球的上部、落點(diǎn)在腳前面及變向運(yùn)球時(shí),手在球的側(cè)上部。游戲2中教師又拋出“直線運(yùn)球到變向運(yùn)球有什么不同?”引導(dǎo)學(xué)生探究觸球部位和身體重心的變化。游戲3中,在行進(jìn)間變向換手運(yùn)球的過程中,教師觀察到學(xué)生無法做出跨步探肩連貫動(dòng)作,給出“如何運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球突破防守?”的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:重心移動(dòng),跨步探肩動(dòng)作要領(lǐng)。每次問題的提出,觸球部位、球落點(diǎn)、身體重心的“變”,都能引導(dǎo)學(xué)生深度思考。
《籃球:體前變向換手運(yùn)球》一課中在2人變向上步及行進(jìn)間變向上步運(yùn)球教學(xué)環(huán)節(jié),教師運(yùn)用小組學(xué)練模式,在合作學(xué)習(xí)中熟練將激趣導(dǎo)入、共定目標(biāo)、合作嘗試、反饋練習(xí)、總結(jié)運(yùn)用等方式與體前變向換手運(yùn)球課程相融合,強(qiáng)調(diào)有梯度的實(shí)踐、探究等活動(dòng),有效解決了體前變向:“跨步探肩換手—變向”“節(jié)奏的變化—變速”2個(gè)問題,充分體現(xiàn)學(xué)生技能由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程。在反復(fù)的學(xué)練中充分體現(xiàn)了自主探索與合作交流。從原地單人運(yùn)球到2人1組的合作學(xué)練,再到實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的嘗試突破,每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和同伴相互幫助中運(yùn)用手中的籃球,融入不同的口令進(jìn)行各種方式的學(xué)練。學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作的層層疊加中努力提升自己的控球能力,完全沉浸在享受課堂樂趣的氛圍中。
在《體前變向換手運(yùn)球》一課中,將‘十字防守突破’的技能教學(xué)融入課堂實(shí)戰(zhàn),讓學(xué)生嘗試有防守隊(duì)員時(shí)的持球突破,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體前變向換手運(yùn)球的實(shí)際作用,在5VS5的實(shí)戰(zhàn)比賽形成學(xué)練內(nèi)容的知識(shí)遷移,以上教學(xué)形式突破本節(jié)課重難點(diǎn),讓學(xué)生熟練掌握這項(xiàng)技能,給予學(xué)生突破自我、超越自我的成功體驗(yàn)。
圍繞體育教育教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo),成華區(qū)繼續(xù)深入探索“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的課堂教學(xué)模式,積極構(gòu)建一體化教學(xué)體系,設(shè)置以能力發(fā)展為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化大單元,促進(jìn)互相關(guān)聯(lián)知識(shí)與技能融合,深入探索體育課堂教學(xué)模式改革,打造優(yōu)品體育課堂,引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展,提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。