桑榆未晚，情系音教 一位親歷者的音樂(lè)教學(xué)改革之探

文字_吳鈺

知道包菊英老師年近耄耋，然而初見(jiàn)，她精神矍鑠，侃侃而談，多少有點(diǎn)出乎意料。1961年，她踏上教育崗位時(shí)還是位十七歲的少女，至今從事音樂(lè)教學(xué)與研究工作時(shí)間已逾一個(gè)甲子。從一期課改時(shí)首次編寫(xiě)上海版的高中《音樂(lè)欣賞》教材，到深度參與二期課改，協(xié)同制定《上海市音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、編寫(xiě)多套音樂(lè)教材，又在近期二期課改的深化階段按照國(guó)家新課標(biāo)的要求，編寫(xiě)高中音樂(lè)教材，成為上海為數(shù)不多的教改全程親歷者，她對(duì)上海音樂(lè)教育的過(guò)去與現(xiàn)在有著自己的感悟。因此，我們的談話從音樂(lè)課程改革說(shuō)起。

一期課改：開(kāi)拓音樂(lè)素養(yǎng)，領(lǐng)時(shí)代之先

今時(shí)今日的人們或許很難想象中國(guó)教育在二十世紀(jì)八十年代所面臨的狀況。隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人文面貌日新月異，如何對(duì)人才素質(zhì)進(jìn)行全方位培養(yǎng)，如何開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，已逐漸成為未來(lái)教育的重中之重。教育改革勢(shì)在必行，在二十一世紀(jì)即將來(lái)臨之際，人們渴望改變，且充滿熱情。

01 九年義務(wù)教育課本《音樂(lè)》（上海版，上海教育出版社）

02 義務(wù)教育教科書(shū)《音樂(lè)》（全國(guó)版，上海教育出版社）

教育改革需要進(jìn)行課程體系研究、專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)，必須多部門(mén)配合，每個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺。上海的教育水平在當(dāng)時(shí)有極大的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，因此一期課改水到渠成地在上海率先開(kāi)展。1988年3月，上海市第一期課程改革開(kāi)始。課改后的課程在理念、實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系等各個(gè)環(huán)節(jié)均有重大突破，“素質(zhì)教育”的提出改變了“應(yīng)試教育”模式，率先探索研究性活動(dòng)課程，并不再以單一的標(biāo)準(zhǔn)考察學(xué)生。

“上海的音樂(lè)教育改革一直比較領(lǐng)先，從百年前學(xué)堂樂(lè)歌的早期探索，到二十世紀(jì)三四十年代黎錦暉的兒童歌舞劇，無(wú)不領(lǐng)時(shí)代之先?！币黄谡n改中，上海的音樂(lè)教學(xué)擷取了很多國(guó)外教學(xué)法的精髓，如體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教學(xué)法等。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“樂(lè)中學(xué)”“動(dòng)中學(xué)”，編創(chuàng)音樂(lè)類(lèi)游戲，讓學(xué)習(xí)更有趣味；除傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)外，還加入了音樂(lè)欣賞、課堂小樂(lè)器等開(kāi)拓性內(nèi)容。上海出現(xiàn)了“百花齊放”、各具特色的課堂教學(xué)模式，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的音樂(lè)教師。

“上海音樂(lè)教學(xué)改革之所以能蓬勃開(kāi)展，究其原因，在于其有一個(gè)非常強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)：領(lǐng)頭人是上海市音樂(lè)教研員郁文武，還有上海音樂(lè)學(xué)院賀綠汀院長(zhǎng)、廖乃雄教授及崔啟珊老師等專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)鼎力支持。”包菊英回憶道。當(dāng)時(shí)上海憑借優(yōu)質(zhì)的人才資源，成立了多個(gè)音樂(lè)教學(xué)研究組進(jìn)行理論探索和實(shí)踐創(chuàng)舉。研究人員將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)法綜合起來(lái)，逐漸形成了帶有自身特色的教學(xué)體系?！氨热绗F(xiàn)今頗受教育界認(rèn)可的‘唱游’，就是以陳蓓蕾老師為代表的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建的，它是更適合國(guó)情的‘唱游教學(xué)法’。由陳學(xué)婭主編的《唱游》教材榮獲首屆國(guó)家教材建設(shè)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。時(shí)任上海市教委副主任張民生評(píng)價(jià)一期課改中步子跨得最大的課程就是‘唱游’，因?yàn)樗淖兞私虒W(xué)模式?！?/p>

“一期課改中，我在市教研員的推薦下，與上海師范大學(xué)教授一起編寫(xiě)了高中《音樂(lè)欣賞》教材，在上海音樂(lè)出版社出版。和其他地區(qū)相比，上海的教材從音樂(lè)的功能性、社會(huì)性、創(chuàng)意性、表現(xiàn)性等高度進(jìn)行編寫(xiě)，有很大突破?！卑沼⒄f(shuō)。音樂(lè)教材的編寫(xiě)已經(jīng)開(kāi)始注重音樂(lè)人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而不局限于音樂(lè)本位。

上海市中小學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域拓展型課程教材“美麗中國(guó)”系列與影視藝術(shù)教材（上海音樂(lè)出版社）

二期課改：以學(xué)生發(fā)展為本，開(kāi)創(chuàng)“教育特區(qū)”新路徑

在1998年開(kāi)啟的二期課改中，上海課程教育體系完成了更大的突破性變革。成為“教育特區(qū)”。這意味著上海率先獲得了制度優(yōu)勢(shì)和保障，得以成為全國(guó)教育改革的探路者和引領(lǐng)者，努力尋找中國(guó)教育改革的新路徑。那時(shí)上海正處于時(shí)代發(fā)展前沿，海納百川之地，開(kāi)放的環(huán)境、雄厚的師資、包容的氛圍，使教育改革走上坦途。

2001年，上海的二期課改基本完成了三十四個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、《課程指導(dǎo)綱要》和各種學(xué)科教材等一千五百多種文本的編制工作。按照“成熟一門(mén)，推出一門(mén)”的原則，新課程在全市中小學(xué)課改基地學(xué)校試驗(yàn)推廣。

作為《上海音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組的核心成員之一，包菊英與團(tuán)隊(duì)成員一起搜集資料，參考更多國(guó)外教育發(fā)展情況，經(jīng)過(guò)細(xì)致研究后，制定出自身的學(xué)科《行動(dòng)綱領(lǐng)》，對(duì)音樂(lè)教育提出了“四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”：感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造及相關(guān)的四個(gè)能力。“把知識(shí)技能提高到能力的高度。學(xué)生不僅要了解怎么做，更需要了解行為背后的邏輯，知道自己要做什么、應(yīng)該做什么以及為什么要這么做。老師亦是如此，除了了解教學(xué)內(nèi)容外，還要了解如何教、為什么這么教，這是一個(gè)非常大的突破?！卑沼⒈硎?，二期課改后的教學(xué)目標(biāo)是全方位的，但落實(shí)在實(shí)踐中并不枯燥，綜合性的教育孕育著更多可能性。教育理念更進(jìn)一步，不僅重視教學(xué)本身、音樂(lè)本身，更關(guān)注“人的培養(yǎng)”“個(gè)性的陶冶”，將音樂(lè)作為人的基本素養(yǎng)，助力孩子在未來(lái)走得更好更遠(yuǎn)。

包菊英說(shuō)，“‘以學(xué)生為本’是二期課改最主要的理念”。學(xué)科架構(gòu)中更重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也意味著老師的教學(xué)要有創(chuàng)造性。

“例如，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式主要在于教師主導(dǎo)下的傳授。二期課改后，學(xué)生可以和教師討論，研究用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，如何處理歌曲，并對(duì)作品提出個(gè)性化的見(jiàn)解。學(xué)生成為思考和學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新自主的展示。”包菊英表示，如此教學(xué)其實(shí)是很有難度的?！肮膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，意味著會(huì)有各種‘突發(fā)情況’。如何及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為方式進(jìn)行糾正和指導(dǎo)？學(xué)生的學(xué)習(xí)成果又應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？如何針對(duì)不同個(gè)體情況進(jìn)行分層教學(xué)？這對(duì)教師的能力提出了很高的要求?！?/p>

01 普通高中教科書(shū)《音樂(lè)》（上海音樂(lè)出版社）中的《歌唱》與《音樂(lè)編創(chuàng)》

02 左：“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐》（華東師范大學(xué)出版社）右：上海市高中教材《音樂(lè)欣賞》1997版（上海音樂(lè)出版社）

“教學(xué)師資確實(shí)有點(diǎn)跟不上?！卑沼⑻岬?，上海不乏教學(xué)技能突出、音樂(lè)知識(shí)完備的優(yōu)秀教師，但就教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，并非人人都能把握。尤其是老師本身對(duì)作品的理解深度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)工作的投入程度，差距較大。

起初，一些教學(xué)法也產(chǎn)生過(guò)爭(zhēng)議。有專(zhuān)家批評(píng)活動(dòng)過(guò)多、人文性太強(qiáng)會(huì)弱化音樂(lè)學(xué)習(xí)，認(rèn)為這脫離了音樂(lè)本體等，因此而褒貶不一。但最終，潛移默化、培養(yǎng)綜合藝術(shù)素養(yǎng)的理念獲得廣泛認(rèn)可，這也體現(xiàn)了上海教育的前瞻性。

教學(xué)反饋中，包菊英看到了師生之間許多意想不到的對(duì)話。一次，她作為教研員旁聽(tīng)《瑤族舞曲》的教學(xué)，老師當(dāng)堂精心講解，一一列舉相應(yīng)的民族舞蹈動(dòng)作和演唱情境，孩子們都興趣十足，感慨民族音樂(lè)真好聽(tīng)！

“小孩的思維更加活躍，有時(shí)他們對(duì)音樂(lè)的理解是很讓人感動(dòng)的?！卑沼?duì)此十分欣慰，“我們培養(yǎng)了音樂(lè)愛(ài)好者，也希望讓音樂(lè)在終身教育中起到一些作用。比如音樂(lè)中的愛(ài)國(guó)主義教育，并不是通過(guò)說(shuō)教，而是通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)、陶冶和滲透，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中意識(shí)到民族音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)?！?/p>

二期課改中，依據(jù)“一綱多本”的方針，上海的音樂(lè)教材呈現(xiàn)多樣化。包菊英參與了多個(gè)版本的編寫(xiě)工作，與團(tuán)隊(duì)成員一同竭力把課標(biāo)的理念融入教材，強(qiáng)調(diào)了“中國(guó)式音樂(lè)教材”的概念，從內(nèi)容、呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)等各方面強(qiáng)化傳統(tǒng)文化、民族音樂(lè)的元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，增強(qiáng)文化自信?！霸诰幗滩牡倪^(guò)程中，我們的想法是材料不能太多。必須是優(yōu)秀且經(jīng)典的，還要有深厚的文化底蘊(yùn)，讓師生可以在更多領(lǐng)域?qū)⑵淇v深并延展。比如一段音樂(lè)可以用來(lái)吹奏、演唱、編舞蹈、編故事、編音樂(lè)劇……多維度進(jìn)行深度挖掘。”

教育改革給上海帶來(lái)的成果是顯著的。從二十世紀(jì)八十年代起，上海的音樂(lè)課在全國(guó)教學(xué)比賽中獲得無(wú)數(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)。2021年，在全國(guó)首屆教材建設(shè)獎(jiǎng)評(píng)選中，上海的二期課改音樂(lè)教材有五個(gè)版次獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。

高中《音樂(lè)》教材全國(guó)首發(fā)，引領(lǐng)更多城市

風(fēng)起再揚(yáng)帆，基礎(chǔ)教育的發(fā)展也進(jìn)入了二期課改的深化階段。從2018年開(kāi)始，教改開(kāi)啟了新的航程。

“在現(xiàn)今的全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把過(guò)去‘情感態(tài)度、價(jià)值觀、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法’的三維目標(biāo)提升為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意表達(dá)、文化理解學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)業(yè)任務(wù)除了歌唱、吹奏、編創(chuàng)、欣賞、表現(xiàn)，出現(xiàn)了更多與社會(huì)生活、組織活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。”包菊英認(rèn)為好的教育理念，更需要考慮如何落地，這樣才能使其發(fā)揮最好的作用，而不是成為師生的負(fù)擔(dān)。

目前，在二期課改的深化階段中，還提出教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、單元化主題等策略，也著重強(qiáng)調(diào)了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。“音樂(lè)更要重視人文性，比如作曲家所處的歷史背景、其作品中蘊(yùn)含的人文主題，以及音樂(lè)作品在聽(tīng)眾心中喚起的情感，潛移默化中如何影響學(xué)生的心性品格。每首能編入教材的作品，都經(jīng)過(guò)反復(fù)甄選，保證教材的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和真正發(fā)揮立德樹(shù)人的作用?！?/p>

課程與教學(xué)改革，對(duì)教育而言是頭等大事?；A(chǔ)教育階段的教材，更會(huì)對(duì)青少年價(jià)值觀的形成和確立產(chǎn)生重大影響。包菊英一直記得，要為孩子們“系好人生第一?？圩印?。即使教材編撰完成，也并不意味著工作結(jié)束，她每年都會(huì)參與教材的檢查和修改，每隔三五年還有重新修訂。

2018年，上海一改過(guò)去二十多年使用的高中《藝術(shù)》教材先例，提出完成十二本高中《音樂(lè)》教材編纂的任務(wù)，分為六本必修、六本選修。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)在主編余丹紅領(lǐng)導(dǎo)和上海音樂(lè)出版社的主持下，歷時(shí)一年多，完成了新教材的編寫(xiě)。

“從來(lái)沒(méi)有這么密集地工作，以前總是半年做一冊(cè)，現(xiàn)在一年多做十二本：鑒賞、唱歌、舞蹈、戲劇、合唱合奏、視唱練耳、樂(lè)理……真是奇跡。”包菊英回憶，新教材既要在緊迫的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成，又要體現(xiàn)創(chuàng)新和趣味，沒(méi)有現(xiàn)成的文本可依?！拔覀兿Ｍ嵘魳?lè)學(xué)習(xí)的品位，不僅僅是學(xué)幾首歌，所以難度真的大?！?/p>

雖然包菊英退休后從未中斷教材編寫(xiě)工作，但是高中教材的編寫(xiě)也是新的領(lǐng)域。她唯一的想法就是竭盡全力幫助余丹紅主編和團(tuán)隊(duì)成員把教材編好。她負(fù)責(zé)了其中兩本教材的編撰，并承擔(dān)了副主編的重任，毫無(wú)保留地將經(jīng)驗(yàn)傳授給團(tuán)隊(duì)中的年輕成員，為其他成員傳授教材編寫(xiě)中的門(mén)道。

如今，這套教材已經(jīng)于2021年秋進(jìn)入上海市普通高中課堂，更于今年秋季進(jìn)入青海省普通高中課堂，助力青海省的音樂(lè)教育事業(yè)更大發(fā)展。

對(duì)話包菊英

○ _ 吳鈺

● _ 包菊英

○ 您在參與教材編撰的時(shí)候，是如何搜集資料、自我學(xué)習(xí)的呢？

● 早期寫(xiě)教材的時(shí)候，電腦尚未普及，都是我手寫(xiě)之后再叫女兒打字。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上到處都能查到的資料，我以前都是到九江路人民廣場(chǎng)附近的音樂(lè)書(shū)店去尋覓的。彼時(shí)，每個(gè)禮拜我還會(huì)去那里淘唱片、買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)，唱片動(dòng)輒一兩百元，工資幾乎都花在這上面了……

現(xiàn)在我的家里堆滿了音樂(lè)類(lèi)、教育類(lèi)、兒童心理學(xué)、美學(xué)、辭典等藏書(shū)。此外，我還在上海圖書(shū)館辦有兩張借書(shū)證，不過(guò)一旦碰上好書(shū)，還是會(huì)忍不住買(mǎi)回家。現(xiàn)在為了編寫(xiě)教材，我學(xué)會(huì)了打字、上網(wǎng)、剪輯視頻、制作PPT。當(dāng)下查閱資料都要借助網(wǎng)絡(luò)視頻，比如我在為舞蹈挑選一段配樂(lè)，可能就要看幾十段視頻才能選好。

○ 您本人為何選擇從事音樂(lè)教育，數(shù)十年堅(jiān)持在一線？

● 我太喜歡音樂(lè)，太喜歡孩子了。少年時(shí)代我在師范學(xué)校接受了音樂(lè)教育，覺(jué)得音樂(lè)的和聲太美了；工作后參加了上海市教工合唱團(tuán)，每星期都在上海市工人文化宮的頂樓活動(dòng)。我在做語(yǔ)文老師時(shí)，也兼教音樂(lè)課，空下來(lái)就在學(xué)校里彈風(fēng)琴。一開(kāi)始沒(méi)有譜子，我就借譜子手抄。后來(lái)得到機(jī)會(huì)前往上海音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修，又在四十歲那年考上了上海師范大學(xué)音樂(lè)系的全日制本科，畢業(yè)后再繼續(xù)攻讀教育管理碩士班，從此走上音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)崗位。我喜歡在一線教學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后我在任教研員的同時(shí)還兼任大專(zhuān)班的課程，教視唱練耳、曲式、鋼琴伴奏等科目，還到中學(xué)里兼課。雖然很忙，但這對(duì)我自身能力的提升非常有益。

包菊英專(zhuān)著《外化于形 根植于心》（上海教育出版社）

○ 您認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)講究天賦嗎？

● 很多老師喜歡強(qiáng)調(diào)天賦的問(wèn)題，但對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，教材不能建立在天賦的基礎(chǔ)上?；A(chǔ)教育的目標(biāo)在于普及，讓大多數(shù)人都能合格、獲得提升才行得通。如果教材提出過(guò)高的要求，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，這其實(shí)就是不合格的教材。目前各學(xué)校的音樂(lè)課課時(shí)很少，所以對(duì)學(xué)業(yè)能力提出要求要適當(dāng)。我們將高難度的內(nèi)容都放在了教材的拓展部分，建議老師進(jìn)行分層教學(xué)，這其實(shí)也是上海教材的一個(gè)亮點(diǎn)。

的確，天賦影響了初始的尺度，而后天培養(yǎng)則能決定孩子上升的高度。我經(jīng)常給孩子舉例子：優(yōu)質(zhì)的種子不澆水、不除草，能發(fā)芽嗎？但一般的種子，經(jīng)過(guò)細(xì)心栽培，也能長(zhǎng)成小花小草。而學(xué)生是否有學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，關(guān)鍵仍在老師，要有好的方法、教具、教學(xué)方式，很多或許沒(méi)有很高天賦的孩子，也能慢慢對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，氣質(zhì)和思維能力也能得到提升。

○ 課改過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)有何差異？

● 應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生的整體素質(zhì)已經(jīng)越來(lái)越好了，但差異也非常明顯。以前學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有現(xiàn)在這么重，唱的歌也簡(jiǎn)單，學(xué)生們的水平和能力都差不多。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)希望提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，送孩子去校外學(xué)習(xí)樂(lè)器、唱歌等，這些孩子就有很高的技能。但有些孩子音樂(lè)啟蒙較晚，由此表現(xiàn)出更明顯的個(gè)體差異，使課堂教學(xué)很難顧及每一位學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題也與音樂(lè)作品有關(guān)。當(dāng)下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好傾向性與我們很不同，所以我們很希望專(zhuān)業(yè)作曲家能為學(xué)生，尤其是中學(xué)生多多創(chuàng)作適合課堂教學(xué)的優(yōu)秀歌曲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課共同提升素養(yǎng)。

○ 課改幾十年來(lái)，教師整體素質(zhì)有什么變化呢？

● 最大的變化就是現(xiàn)在的教師都具有某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，尤其是聲樂(lè)。從小學(xué)鋼琴的教師也很多。但有一點(diǎn)也應(yīng)該承認(rèn)：老師也需要老師，年輕老師也很渴望專(zhuān)家型教師的幫助。許多老師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力非常強(qiáng)，但卻不知道怎么教學(xué)生。音樂(lè)技能和音樂(lè)教學(xué)是兩碼事，教研員就是負(fù)責(zé)教會(huì)老師如何教學(xué)的。有的老師雖然鋼琴、唱歌某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能好，但有知識(shí)短板，如基礎(chǔ)樂(lè)理差，五線譜翻為簡(jiǎn)譜時(shí)不會(huì)定調(diào)性，或?qū)σ魳?lè)作品結(jié)構(gòu)搞不清等諸多問(wèn)題。總之，教師的專(zhuān)業(yè)綜合能力與教學(xué)應(yīng)變能力仍待提高。

○ 您怎么看現(xiàn)今的網(wǎng)課學(xué)習(xí)？

● 疫情下的網(wǎng)課是無(wú)奈之舉。

沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、缺乏和同學(xué)的交流，課堂效果必定會(huì)大打折扣。有經(jīng)驗(yàn)的老師可以從學(xué)生的面部表情看出他們的接受程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。好的教育應(yīng)該是用一百個(gè)方法去教一個(gè)學(xué)生，而不是用一個(gè)方法去教一百個(gè)學(xué)生。學(xué)生各有特點(diǎn)，他們的腦海中隨時(shí)會(huì)浮現(xiàn)出一些令老師意想不到的問(wèn)題，老師要有針對(duì)性地予以反饋和解決。反觀網(wǎng)課當(dāng)下，大多都是學(xué)生適應(yīng)老師。師生互動(dòng)減少，學(xué)生接受情況，未必能及時(shí)了解，因此效果會(huì)不大令人滿意。

包菊英

當(dāng)然，網(wǎng)課也有一個(gè)好處，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓比較自覺(jué)的學(xué)生在家專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

○ 您最希望孩子從音樂(lè)教育中收獲什么？

● 我最希望孩子能從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

現(xiàn)在的孩子課余學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，家長(zhǎng)的要求也越來(lái)越高，是否快樂(lè)確實(shí)很難說(shuō)。但我發(fā)現(xiàn)他們有一刻是快樂(lè)的，那就是考級(jí)通過(guò)了。所以我是鼓勵(lì)孩子考級(jí)的，一是孩子有成就感，二是通過(guò)考級(jí)，他們能精彈一首曲子，磨練技術(shù)水平，全面提高專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素質(zhì)。

我希望孩子能從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，這不是淺層的快樂(lè)，是刻苦學(xué)習(xí)收獲成功后的喜悅。在學(xué)校的課堂上，作為基礎(chǔ)教育，孩子不要磨練得那么痛苦。在教材的編撰中，我們也強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生為基點(diǎn)，而不是純粹從專(zhuān)業(yè)技能角度編寫(xiě)教材。

“心系音教六十春，桑榆晚晴情更深”，結(jié)束談話后，我深切感受到正是因?yàn)橛羞@樣一批在教壇深耕多年的老前輩，再加上當(dāng)代年輕人熱心奉獻(xiàn)，繼續(xù)在音教園地上默默耕耘，才使上海結(jié)出如此豐碩的教改之果。