基于成果導(dǎo)向理念的應(yīng)用型本科專業(yè)思政路徑探索

劉 健，陳 明，臧延旭

（北華航天工業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000）

0 引言

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》突出強調(diào)創(chuàng)新在我國建設(shè)過程中的重要性，國家要自強和發(fā)展，必然離不開科技的支撐。而科技發(fā)展、人才培養(yǎng)都要求我們必須始終堅持科教興國戰(zhàn)略，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能實現(xiàn)強國。

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)了立德樹人在高校工作開展中的重要地位，指出要在培養(yǎng)人才的全程中都不能缺失思政教育。學(xué)生要取得全面發(fā)展，思政工作也要實現(xiàn)全方位育人。高等教育要勇于打破陳規(guī)，構(gòu)建新的發(fā)展局面。

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在傳授知識、培養(yǎng)能力的過程中，也要開展思政教育，讓學(xué)生端正三觀，在專業(yè)課與思政課的教學(xué)上，不能一直遺留“兩張皮”的問題，要在專業(yè)課程中融入思政教育，采取隱性教育手段。專業(yè)思政界定了何為專業(yè)核心素養(yǎng)、專業(yè)核心素養(yǎng)的組成部分等方面，對如何進行理論課程與實踐課程的課程思政建設(shè)更具有指向性。課程思政是專業(yè)思政的子集，也是開展專業(yè)思政的途徑。

1 測控技術(shù)與儀器專業(yè)思政的總體要求

2018年，“新時代高教40條”［1］出爐。在第9條中將思政課程分成兩個類型：“專業(yè)思政”和“課程思政”，并要求加強對學(xué)生的思政教育。當前，我們需要構(gòu)建“三全育人”大格局，在高校必須緊抓“課程思政”。這項工作要求教師必須立足全局，從專業(yè)人才特征出發(fā)，綜合專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計思政教學(xué)內(nèi)容。

2020年，圍繞高校思政建設(shè)，教育部專門印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［2］，要求工學(xué)類專業(yè)在教學(xué)中把專業(yè)課程和馬克思主義觀點結(jié)合起來，在認識、分析和解決問題時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。

北華航天工業(yè)學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)，根據(jù)中共北華航天工業(yè)學(xué)院委員會下發(fā)的《推進課程思政工作實施方案》文件精神，從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，探索基于學(xué)科專業(yè)個性特色的專業(yè)思政教育模式，將成果導(dǎo)向理念與專業(yè)思政、課程思政迭代耦合，貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。

2 測控技術(shù)與儀器專業(yè)思政的總體思路

測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)充分尊重教育教學(xué)和人才培養(yǎng)規(guī)律，以學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為根本落腳點，以成果導(dǎo)向（OBE）理念為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生畢業(yè)五年后的能力，頂層反向設(shè)計培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，推進基于學(xué)科專業(yè)特點的專業(yè)思政教育模式。其總體思路為：立足北華航天工業(yè)學(xué)院航天航空院校的行業(yè)優(yōu)勢特色，瞄準京津冀地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，按照要求培育應(yīng)用型人才，除了具備知識，還要有能力和素質(zhì)。在本科人才的培養(yǎng)上，也要走應(yīng)用型發(fā)展路線，注重提升專業(yè)核心素養(yǎng)，并以此為導(dǎo)向重構(gòu)教育框架體系。形成“專業(yè)課程體系-實踐教學(xué)體系-創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系-第二課堂綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系”的四位一體課程體系，形成“黨建引領(lǐng)、專業(yè)思政、四位一體、產(chǎn)教融合、實踐育人”的育人模式，做到人才培養(yǎng)過程中知識傳授、能力塑造、價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標達成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度。圖1為測控技術(shù)與儀器專業(yè)思政圖譜。

圖1 測控技術(shù)與儀器專業(yè)專業(yè)思政圖譜

3 測控技術(shù)與儀器專業(yè)思政的實施路徑

3.1 黨建引領(lǐng)，立德樹人，構(gòu)建專業(yè)核心價值體系

教師黨支部是打通立德樹人根本任務(wù)“最后一公里”的重要載體，是實施專業(yè)思政與課程思政的堡壘，黨員教師是實施專業(yè)思政與課程思政的主體人員。測控技術(shù)與儀器專業(yè)所屬機電工程學(xué)院教工第二黨支部將課程思政建設(shè)與黨史學(xué)習(xí)教育、師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，開展形式多樣的思政專題研討活動，把思政融入到每一門課程教學(xué)當中，讓每位教師都有能力講好思政。構(gòu)建長效機制，積極推動思政課程建設(shè)，把教師的主動性充分調(diào)動起來。

在課程思政推進過程中，雙帶頭人黨支部書記、優(yōu)秀青年黨員教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，立項省級、校級課程思政示范課程。2021年機電工程學(xué)院教工第二黨支部被評為校級優(yōu)秀基層黨組織。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)依托河北省機械類課程思政示范中心，突出OBE理念下的價值引領(lǐng)，按照表1的形式建成專業(yè)核心價值體系模型，居于核心位置的是立德樹人工作［3］，這項工作構(gòu)成了教育基礎(chǔ)，只有做到這一點，才能高效培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高應(yīng)用型人才的水平。在模型中有兩級指標點，其中一級指標點主要包括專業(yè)責(zé)任、政治素養(yǎng)、道德品格等。二級指標點涵蓋了理想信念與愛國情懷、專業(yè)使命與職業(yè)操守、道德規(guī)范與個人修養(yǎng)、體美勞七個方面。每個二級指標點又細化成具體表述。以“職業(yè)操守”為例，具體表述為“遵守測控專業(yè)倫理（技術(shù)、利益、責(zé)任）、儀器儀表技術(shù)職業(yè)規(guī)范”。專業(yè)核心價值體系模型融入有多種途徑，比如教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、學(xué)生社團活動等。

表1 測控技術(shù)與儀器專業(yè)核心價值體系模型

3.2 面向產(chǎn)業(yè)和地方需求，綜合專業(yè)要求和社會需求確定教學(xué)目標

從培養(yǎng)人才的邏輯來說，培養(yǎng)專業(yè)人才時要融入核心價值，這一點應(yīng)該明確納入到畢業(yè)要求的范圍內(nèi)。在課程體系的設(shè)置上，要圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案，促進學(xué)生取得全面發(fā)展。明確培養(yǎng)目標，關(guān)系到人才培養(yǎng)的定位和質(zhì)量，對人才培養(yǎng)全過程有著提綱挈領(lǐng)的作用。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)對標《工程教育認證通用標準》《儀器類專業(yè)補充標準》《本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》，建立包含通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課程、第二課堂的課程體系，著力培養(yǎng)掌握傳感、測量與控制系統(tǒng)相互支撐的知識體系，具備解決測控領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的實踐能力，面向儀器儀表、機械裝備、智能制造等相關(guān)行業(yè)，能在精密計量與檢定、智能儀器設(shè)計等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、研發(fā)、工程設(shè)計以及營銷方面工作崗位上發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型人才。

設(shè)置培養(yǎng)目標時，一方面要考慮專業(yè)特征，另一方面要結(jié)合思政畢業(yè)要求。即為培養(yǎng)具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責(zé)任感和團隊意識，具備適應(yīng)儀器科學(xué)及其相關(guān)知識領(lǐng)域前沿科技發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

3.3 圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建“四位一體”的課程體系，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的達成度

依據(jù)OBE理念，將培養(yǎng)目標分解成12個畢業(yè)要求一級指標點和29個二級指標點。這些指標點還對應(yīng)于專業(yè)課程、第二課堂等。依托“專業(yè)課程體系-實踐教學(xué)體系-創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系-第二課堂綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系”，在對學(xué)生的思政教育上形成了四位一體的培養(yǎng)模式［4］。圖2為測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系圖譜。圖3為專業(yè)思政目標與課程的對應(yīng)關(guān)系。

圖2 測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系圖譜

圖3 專業(yè)思政目標與課程的對應(yīng)關(guān)系

3.4 完善課程教學(xué)大綱，加強核心課程建設(shè)

高質(zhì)量的課程大綱是支撐專業(yè)人才畢業(yè)要求達成的保障。在課程大綱設(shè)計中要體現(xiàn)基于成果導(dǎo)向（OBE)的理念，課程目標包含四個方面，即課程知識目標、能力目標、素質(zhì)目標、育人目標。在教學(xué)設(shè)計中發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政元素，是進行課程思政的首要步驟。針對專業(yè)課程特點，發(fā)掘測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程思政元素的基本方法可歸納為三點：一是關(guān)注科技活動的社會效應(yīng)；二是關(guān)注批判性思維的啟發(fā)；三是關(guān)注職業(yè)倫理的滲透。例如《傳感器技術(shù)》課程在教學(xué)過程中，比對中外電子產(chǎn)品，說明國內(nèi)在核心技術(shù)上存在的不足，再提及“中國制造2025”，指出當前國內(nèi)制造業(yè)非常缺乏人才，營造強烈的愛國氛圍，讓學(xué)生深受感染，形成家國情懷，端正三觀，將科技興國作為自己努力學(xué)習(xí)的動力和目標，并通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生的思政素質(zhì)得到提升?！稖y控電路》這門課要求學(xué)生能夠綜合分析測量電路圖，在處理問題時采用哲學(xué)辯證思維習(xí)慣，在此過程中，學(xué)生的辯證思維能力得以強化，樹立正確的三觀，懂得運用正確的方法論。專業(yè)課程選用適應(yīng)教學(xué)體系、偏重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教材。在課程的講授中，有必要采取現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法，結(jié)合線上線下教學(xué)，推出案例式、項目式教學(xué)方法，落實課程目標中的育人目標。

3.4.1突出實踐育人，踐行知行合一

依托校企協(xié)同育人，提升專業(yè)課、實踐課與行業(yè)的對接程度，建立基于產(chǎn)教融合的校內(nèi)外實踐教學(xué)體系。2021版測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案加重實踐環(huán)節(jié)比重，實踐環(huán)節(jié)所占總學(xué)分比例為30%。

課內(nèi)實踐教學(xué)體系分成四部分：課內(nèi)實驗、專業(yè)設(shè)計、綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。依托精密光柵測控技術(shù)與應(yīng)用國家地方聯(lián)合工程研究中心，聯(lián)合廊坊精雕數(shù)控機床制造有限公司、河北省計量監(jiān)督檢測研究院廊坊分院等合作單位，搭建校內(nèi)外產(chǎn)教融合平臺。實踐環(huán)節(jié)既注重理論知識向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化，又著重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，踐行知行合一的專業(yè)人才培養(yǎng)理念。例如2021年在廊坊精雕數(shù)控機床制造有限公司進行“體驗式”生產(chǎn)實習(xí)制作“同心六面體”過程中，強調(diào)儀器類專業(yè)“誠信”的價值引領(lǐng)，將社會主義核心價值觀與儀器工程師的職業(yè)規(guī)范融入生產(chǎn)實習(xí)課程的全過程?！痘Q性與技術(shù)測量》《精密測量技術(shù)》等課程設(shè)計，通過學(xué)習(xí)國家標準，熟悉并掌握儀器行業(yè)的政策、法律、法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生在儀器設(shè)計中嚴格遵守國家標準的職業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)儀器工程師具有精益求精的精神和追求真理的探索精神。

3.4.2堅持課賽融合，實現(xiàn)競賽育人

堅持課賽融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課外學(xué)術(shù)科技競賽等為切入點，將課外實踐和科研立項等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將其作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措，將機械創(chuàng)新設(shè)計大賽與工程學(xué)訓(xùn)練綜合能力競賽等深度融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3.4.3貫通一二課堂聯(lián)動，五育并舉全面發(fā)展

第二課堂是學(xué)生進行課程思政體驗式教學(xué)的有效路徑。測控技術(shù)與儀器專業(yè)構(gòu)架突出“五育”的第二課堂綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，通過融入航天精神的校園文化活動，如“揚帆起航，逐夢九天”航天日作品展、“我與青苗共成長”志愿活動，實現(xiàn)航天文化鑄魂育人。每年在4月24日“中國航天日”這一天，學(xué)生志愿者在老師帶領(lǐng)下走進廊坊市內(nèi)的小學(xué)課堂，講授兩彈一星、探月工程、“天問一號”探測任務(wù)等航天方面的科普知識，向小學(xué)生介紹孫家棟院士、于敏院士等兩彈一星元勛的先進事跡，領(lǐng)會老一輩科學(xué)家為祖國航天事業(yè)發(fā)展作出的貢獻，激發(fā)航天報國的熱情和為航天事業(yè)奮斗終身的決心。

3.4.4建設(shè)師資隊伍培養(yǎng)體系，提升師資條件的保障度

專業(yè)教師是實施專業(yè)思政的主體，專業(yè)思政注重在知識傳播中凝聚能力培養(yǎng)，在專業(yè)實踐活動中強調(diào)價值引領(lǐng)。要實現(xiàn)這一目標，教師自身必須擁有愛國情懷，理想信念必須堅定，同時要保持奮斗精神，持續(xù)提升自己的能力素質(zhì)。教師隊伍既要有學(xué)識，又要有理想信念，還要有仁愛之心。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)必須重視建設(shè)師風(fēng)師德，倡導(dǎo)“教育者要先受教育”理念，針對教師在政治理論、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計等方面的薄弱環(huán)節(jié)，加強課程思政理論、方法和實踐的研究，邀請學(xué)校馬克思主義學(xué)院優(yōu)秀思政課教師開展教學(xué)研討。建立“雙師雙能型”教師隊伍，通過青年教師提升工程、企業(yè)掛職鍛煉等形式，強化專業(yè)教師產(chǎn)學(xué)研用能力。

3.4.5建設(shè)專業(yè)質(zhì)量保障體系，夯實持續(xù)改進的有效度

全面推進專業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)。加強課程考核的過程化管理，將課程的知識性考核轉(zhuǎn)化為能力型考核，做到考核結(jié)果的可衡量、可評價、可改進。

構(gòu)建學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為主體、各部門共同參與的質(zhì)量保障制度體系。實行校、學(xué)院、系（教研室）三級教學(xué)質(zhì)量檢查制度。實行校、學(xué)院、系（教研室）三級教學(xué)督導(dǎo)制度。

3.4.6建設(shè)內(nèi)外部評價體系，提升學(xué)生和用人單位滿意度

構(gòu)建多元化主體參與的評價體系，在本科教學(xué)中從多維度全鏈條評價教學(xué)質(zhì)量。實行教學(xué)信息反饋制度。實行校、學(xué)院、專業(yè)三級在校學(xué)生滿意度調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，健全聽課、督導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)信息反饋機制，形成學(xué)生從入學(xué)、在校期間到畢業(yè)后完整的信息跟蹤體系，通過與企業(yè)人員、學(xué)生座談、第三方麥可斯調(diào)查、調(diào)查問卷等形式，調(diào)研對教師教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)置的滿意度等方面，用于客觀科學(xué)評價專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，為持續(xù)改進管理服務(wù)、科學(xué)施策提供決策依據(jù)。

4 結(jié)語

儀器儀表制造業(yè)作為我國制造業(yè)的重要組成部分，在推動國家經(jīng)濟增長、社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。隨著社會經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來我國儀器儀表行業(yè)一路高歌猛進，對人才培養(yǎng)提出了新要求。高校培養(yǎng)的人才既要擁有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，又必須符合我國國情。北華航天工業(yè)學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)積極按照國家政策要求，切實推行立德樹人工作，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，積極開展課程思政建設(shè)工作，強調(diào)價值引領(lǐng)作用。在進行課程思政教育過程中，圍繞專業(yè)特征進行頂層設(shè)計，明確課程思政實施路徑，打造一支專業(yè)教師隊伍，采取“鹽溶于水”的方式運用隱性教育手段推進思政教育，幫助學(xué)生規(guī)范行為，遵守職業(yè)道德，堅定理想信念，充分認識到自身肩負的重大使命。