淺談信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合

蘇美竹，張連芬

（1.甘肅省古浪縣裴家營九年一貫制學校，甘肅古浪 733104；2.甘肅省古浪縣直灘教育工作站，甘肅古浪 733123）

21 世紀是一個信息時代，相對于傳統(tǒng)的教學方法，多媒體信息技術集文本、圖像、聲音、動畫于一體，突破了時間與空間、宏觀與微觀的限制，實現(xiàn)了人機交互，在教育領域發(fā)揮著越來越重要的作用。早在1999 年，上海市《面向21 世紀上海市中小學數(shù)學學科教育改革行動綱領》中就明確指出：近年來教育技術的發(fā)展，主要反映在運用現(xiàn)代電子信息技術設計教學活動方面。小學數(shù)學學科具有邏輯性、抽象性強的特點，在小學數(shù)學教學中融入信息技術，能夠豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，但在應用過程中也出現(xiàn)了一些問題。下面就以教師從教多年的數(shù)學學科為例，淺談信息技術與小學數(shù)學教學的整合策略，希望能給廣大數(shù)學教師提供借鑒。

一、信息技術與小學數(shù)學教學整合過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師信息技術理念落后

《小學數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學課程的設計和實施要根據(jù)實際情況合理使用信息技術，要注重信息技術與數(shù)學課程的整合。隨著新課程改革的深入發(fā)展，部分教師對信息技術缺乏科學、全面的認識，在教學過程中運用信息技術進行教學時，存在被動應用的心理。他們還是認為運用信息技術進行教學的方式不如傳統(tǒng)的講授法教學，因此不太重視對其深入研究和優(yōu)化，有些教師甚至誤認為在小學數(shù)學教學中應用信息技術就是使用多媒體課件，通過多媒體課件就能將兩者融合在一起，這種觀點是對信息技術與學科融合的片面理解。還有一部分教師，尤其是年齡較大的教師，接受新事物的速度比較慢，在短時間內(nèi)很難適應信息時代發(fā)展的要求，持有故步自封的觀點，思想上輕視或者排斥使用信息技術開展教學，使信息技術與數(shù)學教學應用出現(xiàn)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）教師信息素養(yǎng)缺乏

教師是學科知識的傳播者和教學模式的創(chuàng)新者，其自身的專業(yè)水平在一定程度上影響著教學效率和教學質(zhì)量的提升。將信息技術與小學數(shù)學教學相融合是教學模式的創(chuàng)新，但是從實際的教學情況來看，部分數(shù)學教師信息素養(yǎng)缺乏，不能熟練掌握計算機的基本操作和辦公軟件的使用，也不能很好地將信息技術應用于學科教學中，更不用說參與學校的信息科研和信息化工作。這不利于他們提升自身的專業(yè)水平和能力，限制了信息技術與學科融合的程度，影響了自身教學水平的提高。

（三）信息技術的使用不當

雖然新課程一直在強調(diào)信息技術的重要性，但是傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，教師們在長期的教學實踐中總結(jié)出一套自己的教學模式，并且能夠適應大部分課堂，所以面對信息化教學模式的出現(xiàn)，很多教師都沒有給予足夠的重視。在教學中依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，僅僅將信息技術作為一種課堂的呈現(xiàn)形式，比如一味地使用課件，教師從“教書本”變成了“教課件”，教師依然是課堂教學的主宰，學生依然被動地聽課，課堂氣氛依然是傳統(tǒng)授課模式下的沉悶狀態(tài)。另外，有些教師又過于依賴信息技術教學，在教學中使用別出心裁、形式多樣的課件，雖然實現(xiàn)了音、形、貌的有機結(jié)合，吸引了學生的注意力，活躍了課堂氛圍，但是也產(chǎn)生了諸多的教學弊端。小學生活潑好動，好奇心強，容易被外來事物分散注意力。在傳統(tǒng)課堂上，窗外飛來的小鳥、同桌的小動作、突然傳來的響聲都牽制著他們的注意力，更何況讓人眼花繚亂的課件展示，更容易將學生的注意力從知識本身吸引到電子屏幕上，從而忽略了教師的講授，給實際學習帶來不利的影響。再有，多媒體課件的過度使用還影響了師生之間的情感交流。信息技術雖然為教學帶來了一定的便利，但是由于在教學過程中教師和學生的注意力都集中在電子屏幕上，忽略了彼此間的眼神、動作，導致師生之間的互動不暢，致使信息技術成為阻礙師生之間情感交流的壁壘。

二、信息技術與小學數(shù)學整合的重要作用

（一）信息技術與數(shù)學教學整合，能激發(fā)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學生學習成長中的關鍵性作用。特別是對小學階段的學生來說，良好的學習習慣以及主動學習的意識尚未形成，他們在學習中更多的是受無意注意力的影響，而這種無意注意力受他們興趣的影響非常大。從《小學數(shù)學課程標準》的要求來看，強調(diào)“數(shù)學教師在教學過程中必須要關注學生的學習經(jīng)驗與學習興趣”，因此在小學數(shù)學教學中要重視激發(fā)學生的興趣。信息技術多樣化、直觀性、豐富性的特點能迅速吸引小學生的無意注意，使他們將興趣點集中在多媒體帶來的聲音、動畫上面，從而有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

具體來說，小學數(shù)學教師可以根據(jù)數(shù)學課程的特點，從小學生的注意規(guī)律出發(fā)，利用信息技術巧妙地設計教學流程，將抽象難懂的內(nèi)容直觀、多樣地呈現(xiàn)給學生，這樣既能夠降低學生學習理解的難度，還能夠增強學習內(nèi)容的趣味性。例如在學習“圓的認識”這部分內(nèi)容時，如果直接給學生講授直徑、半徑、圓心這些概念，學生理解起來可能會有很大的難度，教師可以應用制作好的多媒體課件，把這些抽象的概念直觀地呈現(xiàn)給學生，利用圖形、直線的平移或者動畫形式，使學生理解直徑與半徑的關系。在此基礎上，教師還可以結(jié)合教材要求，嘗試用大小不一的圓來畫美麗圖案的環(huán)節(jié)，在學生嘗試的基礎上通過多媒體為學生呈現(xiàn)多樣的圖案，不僅豐富了教學內(nèi)容，也能使學生在感興趣的條件下深化對圓基本特點的認識。

（二）信息技術與數(shù)學教學整合，能突破小學數(shù)學教學中的重難點

在小學數(shù)學教學過程中，每一部分內(nèi)容都有重點、難點，這些重點、難點學習內(nèi)容要么相對抽象，要么綜合性較強，對于抽象思維相對欠缺的小學生來說，理解起來具有一定難度，如果僅僅依靠教師的講授，難以有效地達成教學目標。對此，小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的數(shù)學學習更多的是以直觀觀察和形象思維為主的學習特點，針對重點、難點問題，利用現(xiàn)代信息技術進行恰當?shù)脑O計與整合，可以通過動畫、視頻等直觀的方式為學生呈現(xiàn)學習內(nèi)容，降低學生學習、理解知識的難度；為了提升針對性，教師也可以利用信息技術給學生推送微課資源，對重點內(nèi)容進行深入、細致的講解，從而幫助學生突破教學中的重難點。

例如，學生學習“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學重點和難點是探究并理解平行四邊形面積公式的推導過程，掌握平行四邊形的面積計算公式。從學生學習的實際情況來看，學生已經(jīng)掌握了長方形的面積計算公式，教師就可以利用信息技術的圖示法，首先給學生介紹平行四邊形的底與高，再利用動畫平移圖形的方式體驗平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，使學生不僅能夠得出平行四邊形的面積計算公式，還能夠加深對圖形轉(zhuǎn)化的理解。將信息技術與數(shù)學教學進行有效整合，有利于發(fā)揮學生在小學數(shù)學教學中的主體地位，完全契合新課改的理念要求。由此可見，應用信息技術的優(yōu)勢能夠為突破小學數(shù)學教學重點和難點提供新的路徑，也會間接地提升小學數(shù)學教學的實效。

（三）信息技術與數(shù)學教學整合，提升學生數(shù)學應用能力

數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一名公民應該具備的基本素養(yǎng)之一，而數(shù)學素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)就是能夠靈活準確地應用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。義務教育階段的數(shù)學被認為是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎性課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特點，其目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)依然是學生能夠靈活地應用所學知識來解決新問題，把數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀以及數(shù)據(jù)分析等觀念與意識落到實處，使學生在應用數(shù)學解決問題的過程中，清楚數(shù)學學習的價值所在。

但是如果僅僅依賴教材內(nèi)容，從小學生的主觀認知來看，依然是以知識的學習為主，并不能使學生真正理解數(shù)學應用的價值。因此，教師在數(shù)學教學中，可以根據(jù)學習內(nèi)容應用信息技術及時開展以解決問題為中心的“學以致用”的教學活動，還可以根據(jù)學習內(nèi)容鼓勵學生利用信息技術資源自己查找相關的資料。例如在學習完“圓的周長”的內(nèi)容后，教師可以給學生布置實踐性作業(yè)，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找與之相關的內(nèi)容。從學生反饋來看，很多學生都知曉了我國古代數(shù)學家祖沖之與圓周率研究的知識，同時也了解到這一研究對社會生產(chǎn)及生活的重大影響，知曉了學習這部分內(nèi)容的價值所在。又如，教師還可以利用多媒體給學生創(chuàng)設應用情境：大頭兒子家的圓桌壞了，小頭爸爸要用鐵皮將圓桌圍一圈固定起來，請同學們幫忙算一下小頭爸爸需要裁剪多長的鐵皮？學生們根據(jù)情境不難算出需要的鐵皮實際是圓桌的周長。通過這樣設置情境，使學生意識到學習數(shù)學的重要作用就是解決問題，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力非常有幫助。

（四）信息技術與數(shù)學教學整合，培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課程標準強調(diào)小學數(shù)學教學要堅持以學生為中心，倡導“自主、合作、交流”的學習模式，讓學生成為數(shù)學學習的主人。要想達到這一目標，前提條件是學生要具備自主學習的能力與主動學習的意識。但是，從學生角度來說，小學生受自身能力與學習意識的影響，在獨立學習、自主學習的過程中往往會遇到一些問題，這就需要教師給學生提供助力。例如，在教學“統(tǒng)計圖”之前，教師可以給學生布置任務，要求學生在生活中記錄近三個月的水費、電話費等，鼓勵學生去收集更多的數(shù)據(jù)，讓學生將收集到的數(shù)據(jù)通過微信、QQ或者電子郵件的形式發(fā)給教師，教師通過郵件或者微信、QQ 給予學生及時的回復，這就容易激發(fā)學生學習的熱情和積極性。

此外，還可以利用多媒體給學生創(chuàng)設有利于其參與體驗的情境，通過形象直觀且能夠引起學生共鳴的情境，激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在動力，利用情感與認知相互影響的理論來轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，使學生積極主動地投入到探究性學習中，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。還可以利用信息技術輔助學生有效開展合作學習，因為合作學習也是一種以生為本的教學方法，它通過結(jié)合學情構建合作學習小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則把全體學生都納入數(shù)學學習中，通過組內(nèi)的互幫互助以及組與組之間的相互競爭，有效激發(fā)學生的學習主動性，給學生營造一種良性的自主學習氛圍，使學生個體在團隊中積極主動地發(fā)展，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有很大的幫助。

（五）信息技術與數(shù)學教學整合，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的不竭動力。小學階段的教育是一種具有奠基性的基礎教育，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識對小學數(shù)學學科來說是一種必然要求。具體到教學中，需要數(shù)學教師結(jié)合課程標準的要求，在教學設計和課堂教學中融入有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的環(huán)節(jié)，而應用多媒體與數(shù)學教學的融合就有利于達成這一目標。

具體來說，小學數(shù)學教師可以結(jié)合培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的要求，對教材呈現(xiàn)的學習內(nèi)容進行適當?shù)恼吓c拓展，特別是在解題方法與靈活應用上多下功夫，利用信息技術激活學生的思維，拓展知識的廣度與高度，鼓勵學生依據(jù)教師提供的素材進行大膽的想象，鼓勵學生們不僅要多動腦，還要敢于發(fā)表意見，敢于提出質(zhì)疑，從而逐步培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

綜上所述，隨著當前小學課程改革的不斷深入，對小學數(shù)學教學的要求也在發(fā)生著變化，根據(jù)數(shù)學學科的特點，把信息技術與小學數(shù)學教學相整合，符合新課改的潮流與趨勢。通過這樣的整合，不僅可以使教學手段多樣化，也有利于調(diào)動學生的積極性，能夠豐富小學數(shù)學課堂教學的形式與內(nèi)容，從而提升小學數(shù)學課堂教學的效率，契合教育信息化的發(fā)展潮流，有利于學生核心素養(yǎng)的提升。