現(xiàn)代制造技術(shù)下金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革研究

齊竹云

（華東交通大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與工程訓(xùn)練中心，江西南昌 330013）

金工實(shí)習(xí)是用來(lái)磨煉學(xué)生的實(shí)踐性技能的基本必修課程。選擇該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須符合現(xiàn)代企業(yè)工作的需要——實(shí)用性專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能的環(huán)境與條件，這就要求學(xué)校須特別注意金工實(shí)習(xí)課程的合理性安排。促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)理論到技術(shù)實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)技能的轉(zhuǎn)換，要求金工實(shí)習(xí)課程與時(shí)俱進(jìn)。

中國(guó)的高等教育把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)作為高質(zhì)量教育的重點(diǎn)。只是受傳統(tǒng)教育的影響，一些學(xué)校在實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，依舊注重理論方面的教學(xué)，從而使學(xué)生不能獨(dú)自分析問(wèn)題并解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。另外，學(xué)校金工實(shí)習(xí)課程中所用到的設(shè)備多為社會(huì)淘汰下來(lái)的，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中接觸到新技術(shù)，專(zhuān)業(yè)能力得不到培養(yǎng)，這與社會(huì)對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求并不相符，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，從而逐漸提高學(xué)生在未來(lái)工作中的創(chuàng)新能力。因此，金工實(shí)習(xí)課程改革尤為重要。

金工實(shí)習(xí)課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)較為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等院校所注重的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)習(xí)效率和學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

一、金工實(shí)習(xí)課程的重要性

金工實(shí)習(xí)課程是我國(guó)高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是機(jī)械操作類(lèi)乃至機(jī)械管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程。過(guò)去，為提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和整體素質(zhì)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)將“金工”作為實(shí)踐性課程個(gè)別羅列出來(lái)。在開(kāi)始金工實(shí)習(xí)課程之前，學(xué)生們先逐步了解金工實(shí)習(xí)的理論知識(shí)，在有一定的了解后再加入實(shí)踐課程。

在金工實(shí)習(xí)中，學(xué)生必須綜合所學(xué)知識(shí)、能力、意識(shí)和創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。首先，由于金工的實(shí)踐課程比較長(zhǎng)，學(xué)生必須在一定的時(shí)間內(nèi)集體參加實(shí)踐課程。通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生的綜合知識(shí)能力會(huì)有明顯的提高。其次，在金工實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的親手操作會(huì)發(fā)現(xiàn)更多實(shí)際工作中會(huì)遇到的問(wèn)題，通過(guò)與教師和同學(xué)的討論，形成了許多新的認(rèn)識(shí)和看法，這有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再次，金工實(shí)習(xí)是實(shí)踐教育的重要組成部分，根據(jù)新時(shí)代和社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求，金工實(shí)習(xí)已成為一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐操作提升自身獨(dú)立動(dòng)手、思考的能力，學(xué)校方面也可以培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的人才。不僅學(xué)生的整體理論知識(shí)會(huì)更加鞏固，同時(shí)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成在他們未來(lái)的職業(yè)生涯中也會(huì)起到重要的作用。

二、我國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)以及金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，自動(dòng)化技術(shù)在生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用還存在諸多缺陷。特別是自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)還需要解決一系列問(wèn)題，比如某些專(zhuān)精技能只能由技術(shù)專(zhuān)家來(lái)操作。只是目前面臨的問(wèn)題是我國(guó)該類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才短缺，從而導(dǎo)致相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性需求無(wú)法滿(mǎn)足。

另外，現(xiàn)代制造業(yè)的信息量較為復(fù)雜且龐大，我們需要在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和共享信息資源，而不是采用傳統(tǒng)的信息處理方法。

在制造環(huán)境方面也存在諸多問(wèn)題，根據(jù)分析，目前由于制造工藝對(duì)相關(guān)決策的依賴(lài)性越來(lái)越高，很多制造企業(yè)為了效率縮短決策時(shí)間，決策時(shí)間投入少以及相關(guān)制造過(guò)程的復(fù)雜性，導(dǎo)致了制造中的決策過(guò)程會(huì)存在問(wèn)題。

可以看到，近年來(lái)我國(guó)對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)和系統(tǒng)的研究依舊不全面。多年來(lái)，與現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)的研究依舊停留在初步應(yīng)用階段。我國(guó)也在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)開(kāi)發(fā)了多種類(lèi)型的現(xiàn)代化應(yīng)用系統(tǒng)，但總的來(lái)看，現(xiàn)代化技術(shù)的研究也才剛剛起步。因此，我們可以看到中國(guó)的現(xiàn)代制造技術(shù)和系統(tǒng)的研發(fā)還有很大的改進(jìn)空間。同時(shí)對(duì)制造工藝和現(xiàn)代制造業(yè)研究中的現(xiàn)代控制等都有周密的分析和研究。從其發(fā)展歷程來(lái)看，已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了從體力勞動(dòng)到腦力勞動(dòng)的進(jìn)程。

（二）金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊。隨著機(jī)械技術(shù)的快速發(fā)展，許多新興行業(yè)逐漸崛起，傳統(tǒng)的金工實(shí)踐課程已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的需求。調(diào)查顯示，很多學(xué)校片面重視金工實(shí)踐課程，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的更新。教學(xué)方法單一，教授內(nèi)容也相對(duì)落后。傳統(tǒng)工藝的實(shí)踐聚焦于加工類(lèi)，比如車(chē)、銑、磨、鉗、焊等其他加工類(lèi)型，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與程度不深入，還有課程安排環(huán)節(jié)通常在第二學(xué)期、第三學(xué)期，但學(xué)校并不提供機(jī)械類(lèi)型的基本課程，學(xué)生缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，在操作中不能根據(jù)教師的要求進(jìn)行有效實(shí)踐。整個(gè)實(shí)習(xí)課程是以教師教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)踐為輔，學(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望。實(shí)踐教學(xué)一直奉行的就是“實(shí)踐就是練習(xí)操作”，追求“隨葫蘆畫(huà)葫蘆”的傳統(tǒng)實(shí)踐指導(dǎo)概念。金工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的操作順序基本按照材料教師指定、工藝教師安排的順序進(jìn)行操作練習(xí)，而學(xué)生們要聽(tīng)從教師的示范和指導(dǎo)，只需要照著樣子做一遍就可以。這些實(shí)踐性的概念和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致各個(gè)領(lǐng)域的教師都只忙于做自己教學(xué)領(lǐng)域的事情，仿佛各個(gè)領(lǐng)域的工作間沒(méi)有任何關(guān)系。

2.教學(xué)質(zhì)量不佳。金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本課程，是高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)工程材料和機(jī)械制造不可缺少的課程。隨著高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)劇增，從而導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)過(guò)多、對(duì)口專(zhuān)業(yè)工作崗位不足的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。實(shí)習(xí)的學(xué)生通常是理論學(xué)習(xí)得多，缺乏實(shí)際操作，甚至每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的操作都無(wú)法完成，在實(shí)操練習(xí)中根本無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果質(zhì)量也會(huì)隨之降低，課程體系更無(wú)法滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化需求。

另外，金工實(shí)習(xí)實(shí)踐中心往往存在學(xué)生多教師少的問(wèn)題，這也是高校普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在附屬二級(jí)學(xué)校更為嚴(yán)重，同時(shí)在安全實(shí)踐課程中具有一定的危險(xiǎn)性。各班級(jí)在學(xué)習(xí)前只進(jìn)行簡(jiǎn)單的安全教育，未對(duì)安全教育知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估，缺乏完善的安全評(píng)估系統(tǒng)，導(dǎo)致安全知識(shí)不能真正深入人心，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)違反安全規(guī)定的操作。為了完成教學(xué)工作量，課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)科目、專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練等也由理論教師授課，理論教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的熟悉程度不如實(shí)踐教師，甚至有的教師也是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，無(wú)法保障學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作安全性和規(guī)范性。

3.教學(xué)成果評(píng)估系統(tǒng)不完善。金工實(shí)踐需要教授相關(guān)機(jī)械理論知識(shí)，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒(méi)有完整的了解，掌握程度不夠，但時(shí)間相對(duì)有限，也只能做到囫圇吞棗的學(xué)習(xí)級(jí)別。其次，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的過(guò)程中也更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，只是學(xué)生需要實(shí)踐操作的時(shí)間，又要學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，在這有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中無(wú)法將兩個(gè)環(huán)節(jié)兼顧，最后導(dǎo)致兩個(gè)方面都學(xué)得不好。那么該類(lèi)專(zhuān)業(yè)到底是理論課程還是實(shí)踐能力更重要？學(xué)生還沒(méi)有將理論深入理解，就開(kāi)始實(shí)踐操作，每當(dāng)激發(fā)出操作興趣時(shí)，往往實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)結(jié)束。金工實(shí)習(xí)課程評(píng)估是在學(xué)生完成各個(gè)工種實(shí)習(xí)后，各工種科目的教師根據(jù)學(xué)生在該實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)和實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，然后再與實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合并進(jìn)行打分，隨即將成果做出總結(jié)報(bào)告。這也造成了學(xué)生即使在學(xué)習(xí)后，也僅僅是了解了操作方法，提高了熟練度，而完全不知道配件的技術(shù)特點(diǎn)、工具要求，對(duì)于配件裝配流程以及各個(gè)行業(yè)間的關(guān)聯(lián)模糊不清，就更不必說(shuō)質(zhì)量保證、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)需求分析和環(huán)境保護(hù)等方面。

另外，在實(shí)習(xí)中也存在實(shí)驗(yàn)結(jié)果與圖紙不符的情況，但是課后教師卻并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行有效追蹤與反饋，學(xué)生也就無(wú)法對(duì)此工藝進(jìn)行有效掌握。這種根據(jù)教師示范指導(dǎo)進(jìn)行被動(dòng)模仿和吸收的實(shí)踐模式，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

此外，不同領(lǐng)域的實(shí)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)定。例如機(jī)械類(lèi)、機(jī)械管理類(lèi)學(xué)生只是在實(shí)習(xí)時(shí)間上有所差別，實(shí)習(xí)內(nèi)容卻大致相同，不能有效展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性。這樣的模式不可能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的機(jī)械工程師，更無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化機(jī)械工業(yè)行業(yè)對(duì)適應(yīng)人才的最新需求。

三、金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革措施

近年來(lái)，我國(guó)科技發(fā)展快速，尤其是信息技術(shù)和機(jī)械技術(shù)方面的發(fā)展尤為明顯，更新?lián)Q代速度較快，針對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，具體應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和資金情況為主，購(gòu)進(jìn)新的設(shè)備設(shè)施和新的組裝零件，同時(shí)借助社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

遵循傳統(tǒng)加工方法與最新加工技術(shù)相結(jié)合的原則，重新制定新的教學(xué)內(nèi)容，并著重對(duì)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定義。也就是說(shuō)，在現(xiàn)有“金工實(shí)踐”指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)和完善。增加鑄造熱處理的實(shí)踐，對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)理解的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)加工技術(shù)與最新加工技術(shù)的結(jié)合的需求，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教授相關(guān)的新教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化并改進(jìn)現(xiàn)有工種類(lèi)型的實(shí)習(xí)內(nèi)容。例如在焊接課程實(shí)踐中，現(xiàn)有焊接方法僅限于手工電弧焊和氣焊切割，新教學(xué)內(nèi)容可以增加電阻焊、氣保焊以及埋弧焊等先進(jìn)技術(shù)教學(xué)，并購(gòu)買(mǎi)與新教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電焊設(shè)備，實(shí)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)新的焊接內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的介紹。由于金工實(shí)踐課程內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，應(yīng)該以目前所擁有的鉆孔、鋸割、銼削和攻絲等多項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入減速器的拆裝實(shí)踐部分，不但能進(jìn)一步延伸實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)裝配過(guò)程的過(guò)程中，對(duì)技術(shù)有更深入的了解，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。鑄造實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該以形砂為基礎(chǔ)，加入離心、熔模、壓力和金屬型鑄造等先進(jìn)鑄造方法的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生在金工領(lǐng)域的視野，促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

對(duì)于沒(méi)有先進(jìn)制造技術(shù)必修課的非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在原有金工實(shí)習(xí)課程的基礎(chǔ)上加入先進(jìn)制造技術(shù)理論實(shí)習(xí)方面的課程，通過(guò)教師的課堂授課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解到現(xiàn)代制造技術(shù)以及行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“金工實(shí)習(xí)”的學(xué)習(xí)興趣。非機(jī)類(lèi)金工實(shí)習(xí)是半成品制造技術(shù)課程的實(shí)踐，應(yīng)在原有技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入熱處理、鍛壓、鑄造課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充更完善的現(xiàn)代制造技術(shù)機(jī)械制造工藝的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制造流程有更完整、更系統(tǒng)的了解。

（二）教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn)

多媒體課程教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)方式，改變了以往課堂教學(xué)中“粉筆加教具”的簡(jiǎn)單形式，從而依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)各種各樣的信息化、多樣化的教學(xué)形態(tài)。制作圖片與視頻并插入在教科課件里，應(yīng)該包含機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)、加工范圍，以及各種刀具、儀器、關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)等?？梢允褂脠D片和視頻方式進(jìn)行教學(xué)，類(lèi)似課程內(nèi)容有很多，例如錘桿加工技術(shù)與安全操作；工具使用方法、錘頭制作等。這樣，課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生更好理解，同時(shí)也有利于提升學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度。

新多媒體教材制作應(yīng)由各專(zhuān)業(yè)教師按照不同工種和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。以規(guī)范化教學(xué)為基礎(chǔ)，視頻中更要注意安全操作標(biāo)準(zhǔn)。在制作的過(guò)程中，根據(jù)工種基本可以分為金工、車(chē)削、焊接、熱處理、鑄造等七大多媒體教學(xué)模塊。金工工序上又分為四個(gè)部分，包括套扣與攻絲、鉆削、劃線與鋸割和銼削實(shí)踐。車(chē)工工序上又分為三個(gè)部分，包括錘桿加工、車(chē)床安全操作、車(chē)床和刀具實(shí)踐。

隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的全面普及，互聯(lián)網(wǎng)早已成了最能滿(mǎn)足人們對(duì)知識(shí)、信息和交流等的介質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)資源建設(shè)程度從某方面也代表了信息與知識(shí)的普及。將互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的優(yōu)勢(shì)充分利用，給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)是當(dāng)下尋找的新路徑。

第一，錄制用于網(wǎng)絡(luò)授課的視頻課件，視頻課件主要用于彌補(bǔ)書(shū)本、課堂教學(xué)的不足之處，因此展現(xiàn)的信息要大、畫(huà)重點(diǎn)、更豐富。首先，視頻課件應(yīng)該上傳至相關(guān)校園網(wǎng)站上，用于學(xué)生自習(xí)、課外時(shí)間的打卡學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二，制作《金工實(shí)習(xí)綜述》作為課外學(xué)習(xí)資源，該課件主要以應(yīng)包含“一般機(jī)械制造全過(guò)程”為中心展開(kāi)，補(bǔ)充其他相關(guān)課程知識(shí)。這個(gè)主題將實(shí)習(xí)的零碎知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)機(jī)器制造的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)完整的系統(tǒng)概念。隨著零件加工案例的加入，學(xué)生們可以完全理解機(jī)器制造的過(guò)程，并系統(tǒng)靈活地使用這些基本加工技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐。

第三，與此同步進(jìn)行的，還應(yīng)該包括“金工實(shí)習(xí)”訓(xùn)練課程和習(xí)題專(zhuān)欄，讓學(xué)生整理理論知識(shí)，掌握基本技能。改革的目的是提高學(xué)生的整體知識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）課程、項(xiàng)目要重新編排、調(diào)整

將工科專(zhuān)業(yè)重新調(diào)整劃分，主要可以分為機(jī)械工程和非機(jī)械工程兩大專(zhuān)業(yè)，其中機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的金工實(shí)習(xí)為兩周（60 課時(shí)），而非機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的金工實(shí)習(xí)為一周（30 課時(shí)），以不同類(lèi)別設(shè)定不同的實(shí)習(xí)目標(biāo)，機(jī)械課程更應(yīng)該融入綜合實(shí)踐內(nèi)容，從而培養(yǎng)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)的能力，非機(jī)械課程主要反映對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，熟悉特種加工、先進(jìn)制造等新金工技術(shù)與制造工藝，從而提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的整體認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)階段金工實(shí)習(xí)有車(chē)、銑、刨、鉗、磨等舊式車(chē)床技術(shù)，該類(lèi)技術(shù)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新工科發(fā)展的需求，學(xué)校應(yīng)安排引進(jìn)最新制造方法、工藝和技術(shù)理論。所以，要在傳統(tǒng)既有的內(nèi)容上增加新的內(nèi)容，學(xué)生們不但要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技術(shù)，更要掌握新技術(shù)工藝，才能跟得上時(shí)代和現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展需求。

在金工實(shí)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該遵循從易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，從傳統(tǒng)技術(shù)上升到智能加工，從技術(shù)理念到實(shí)習(xí)操作，對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的順序進(jìn)行合理排序，加入新的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，包括特種、數(shù)控加工等，實(shí)習(xí)順序應(yīng)按照從零件到毛坯，從毛坯到成品的順序來(lái)進(jìn)行。包括普車(chē)、銑削、數(shù)控、金工、熱處理等。按照各項(xiàng)合理分配，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)和操作完成課程任務(wù)。最后判斷成品是否合格。整個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生產(chǎn)步驟、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量意識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（四）授課方案要重新制定

根據(jù)金工實(shí)習(xí)上課時(shí)間的不同安排，以及每個(gè)零件所需的設(shè)備量來(lái)計(jì)算出學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施每次可供實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量。教學(xué)任務(wù)布置后，實(shí)踐課程就提前把可以在同一實(shí)踐進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生們合并成一個(gè)大集團(tuán)。并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行分組，每組學(xué)生二十人，教師至少一人，并由實(shí)踐理論知識(shí)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)的方式教授本組學(xué)生依照實(shí)踐順序依次學(xué)習(xí)。另外，每個(gè)項(xiàng)目中應(yīng)安排一名教師，最好是具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格的州及市技術(shù)專(zhuān)家或高級(jí)技術(shù)人員。金工實(shí)習(xí)中領(lǐng)先于技術(shù)的教學(xué)包括技能知識(shí)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及安全知識(shí)。這種教學(xué)法可以提高儀器的利用率。即充分運(yùn)用教師的理論與實(shí)踐有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新教學(xué)。

（五）“課堂+線上”新模式教學(xué)

金工實(shí)習(xí)雖然對(duì)實(shí)踐技能比較側(cè)重，但理論知識(shí)的教授也是必不可少的。由于金工實(shí)習(xí)課程任務(wù)重、時(shí)間短，教師要想保質(zhì)保量地完成實(shí)踐任務(wù)，就必須確保實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間充足、合理。現(xiàn)如今學(xué)校一般都是將較重要的知識(shí)點(diǎn)在多媒體課堂上完成教學(xué)，對(duì)于個(gè)別的知識(shí)面大多在現(xiàn)場(chǎng)帶過(guò)，只是現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境嘈雜，學(xué)習(xí)效果不好，網(wǎng)上授課便沒(méi)有這些弊端。利用在線學(xué)習(xí)在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前知曉該工程原理結(jié)構(gòu)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上集中解決問(wèn)題或在網(wǎng)上平臺(tái)解答，下課后可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)討論。這種混合式教學(xué)模式不僅可以節(jié)省理論教學(xué)時(shí)間，還可以為實(shí)踐教學(xué)留出時(shí)間，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（六）評(píng)價(jià)制度要改進(jìn)

總體評(píng)價(jià)內(nèi)容要從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，由課堂、理論、實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)習(xí)報(bào)告組成。課堂評(píng)價(jià)就是平日成績(jī)，包含了課堂紀(jì)律與考勤；理論方面的評(píng)價(jià)結(jié)果可以通過(guò)筆試或在線考試來(lái)獲??；實(shí)踐評(píng)價(jià)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)與完成效果進(jìn)行打分；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)則由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)打分，包括文明操作、安全操作、勞動(dòng)與實(shí)習(xí)態(tài)度、設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等。改革評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)體系中反映出學(xué)生需要的能力，并獲得具體的指標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷反思與改進(jìn)。

綜上所述，近些年我國(guó)機(jī)械技術(shù)發(fā)展較為快速，金工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展精神教育的同時(shí)也應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)應(yīng)該擁有夯實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要課程。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用型人才更為重要。因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先必須提高金工實(shí)習(xí)質(zhì)量。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)金工實(shí)踐的設(shè)備、投資和政治支持。教師應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇，深化金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，形成培訓(xùn)體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。