團(tuán)體箱庭療法運(yùn)用于士官生心理健康教育的實(shí)踐研究

陳春曉

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430050）

定向培養(yǎng)士官是貫徹黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。士官生作為準(zhǔn)軍人，肩負(fù)著國(guó)防安全、保家衛(wèi)國(guó)的重任，需要具備高品質(zhì)的心理健康素養(yǎng)，這也對(duì)士官生的心理健康教育提出了更高的要求。筆者所在的高職院校每年招收近500名士官生，有單獨(dú)的軍士學(xué)院。數(shù)年來(lái)我院心理教研室將團(tuán)體箱庭療法運(yùn)用于士官生心理健康教育的實(shí)踐中，收到不錯(cuò)的效果。

現(xiàn)以2020級(jí)士官生班委團(tuán)體箱庭為例，把我院心理教研室進(jìn)行的相關(guān)實(shí)踐研究進(jìn)行闡述。

1 團(tuán)體箱庭的設(shè)計(jì)

箱庭療法是一種集認(rèn)知重構(gòu)、情緒表達(dá)、感覺(jué)統(tǒng)合、心理動(dòng)力等于一體的心理臨床方法，是在治療者的陪伴下，來(lái)訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法。北京師范大學(xué)張日昇教授結(jié)合多年的臨床經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)箱庭療法實(shí)際開創(chuàng)了限制性團(tuán)體箱庭療法。筆者在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐探索。

1.1 人員構(gòu)成

此次團(tuán)體箱庭采用招募制，在我院軍士學(xué)院一年級(jí)班級(jí)委員中招募組團(tuán)，最終選定7人，編號(hào)分別為：W、H、L、R、S、X、Z，組成了七人男生團(tuán)。他們來(lái)自不同班級(jí)，職務(wù)分別是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員等。

1.2 規(guī)則

每次團(tuán)體箱庭的制作順序由抽簽決定，擺放玩具考慮到了每個(gè)成員都有當(dāng)“第一”的機(jī)會(huì)。每人每次只允許一個(gè)作業(yè)，擺放一個(gè)（類）玩具，或動(dòng)沙一次。第一人允許擺放玩具前整理沙箱。制作過(guò)程中不允許交流，一次時(shí)間以50～60分鐘為準(zhǔn)，也會(huì)因?qū)嶋H制作適當(dāng)放寬。每周進(jìn)行一次活動(dòng)，團(tuán)體成員的參與根據(jù)自愿原則。

1.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境

一間溫馨舒適的沙盤室，8個(gè)靠椅，配備1個(gè)裝有干沙的標(biāo)準(zhǔn)沙箱，2個(gè)玩具架，約2000個(gè)玩具，團(tuán)體箱庭制作過(guò)程記錄表若干份。拍照采用智能手機(jī)。

1.4 計(jì)劃

團(tuán)體箱庭擬做8次，以作品完成情況而定。

1.5 預(yù)期效果

通過(guò)團(tuán)體箱庭，促進(jìn)士官生的自我覺(jué)察、彼此理解、提升凝聚力。

2 團(tuán)體箱庭的制作過(guò)程

七人男生團(tuán)的團(tuán)體箱庭一共進(jìn)行了8次，制作過(guò)程以表格形式呈現(xiàn)，作品以圖片的形式保留。下面列舉第一次的制作過(guò)程記錄表（表1）與討論過(guò)程記錄表（表2）、團(tuán)體成員各次箱庭過(guò)程表現(xiàn)情況表（表3）、團(tuán)體箱庭制作統(tǒng)計(jì)表（表4）。

表1 團(tuán)體箱庭制作過(guò)程記錄表制作時(shí)間：**年*月*日16時(shí)20分—17時(shí)12分，共計(jì)52分鐘見證人：××× 組別/次數(shù)：1

表2 團(tuán)體箱庭討論過(guò)程記錄表制作時(shí)間：**年*月*日17時(shí)12分—17時(shí)47分，共計(jì)35分鐘見證人：××× 組別/次數(shù)：1

表3 團(tuán)體成員各次箱庭過(guò)程表現(xiàn)情況（以第一、五、八次為例）

表4 團(tuán)體箱庭制作統(tǒng)計(jì)表

3 團(tuán)體箱庭的分析

3.1 制作過(guò)程見證成員的心理成長(zhǎng)

第一二次處于沖突階段。從表1表2的過(guò)程記錄看，第一次箱庭作品，有的成員急于表達(dá)自己的想法，顧自擺放較多玩具，以致場(chǎng)面顯得擁擠，甚至出現(xiàn)對(duì)抗，制作也超時(shí)。第二次箱庭作品，人物集中在中間島嶼，與外界相對(duì)隔絕，交通工具只有一條小船，貌似孤島，外圍有士兵巡邏，表現(xiàn)出的是防御心理。

第三四次處于溝通階段。從表4的統(tǒng)計(jì)看，自第三次團(tuán)體箱庭，開始出現(xiàn)交流。河道上架有三座橋，“文化交流”投射出成員之間心理的流動(dòng)，期待相互了解。第四次箱庭作品，展現(xiàn)武船的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，憶起相遇的美好時(shí)光。

第五六次處于合作階段。第五次箱庭作品“生存法則”，雖然有競(jìng)爭(zhēng)，但更多的是情感支持、身心相伴。第六次箱庭作品，共建“三亞度假村”，共享美麗的風(fēng)景，火車通達(dá)象征著精神上的相通。

第七八次處于融合階段。第七次箱庭作品，是美好的童年，是心理能量的源泉。第八次箱庭作品，是成長(zhǎng)是擔(dān)當(dāng)，是士官生的建設(shè)精神。

3.2 成員在各次箱庭表現(xiàn)分析

從表3記錄的表現(xiàn)看，W、S擺放玩具最多，起初他倆常擺放一類玩具，漸漸覺(jué)察到自己是團(tuán)體一成員，需要相互理解，共同完成一件作品。X常移動(dòng)別人擺放的玩具，當(dāng)他注意到其他成員的無(wú)奈時(shí)，明白了尊重彼此很重要。L選擇玩具時(shí)比較糾結(jié)，花時(shí)較多，而Z和R專注，擺放玩具較快，受到影響，L也有了速度。H身材魁梧，卻顯得過(guò)于安靜，經(jīng)過(guò)兩次活動(dòng)，他在討論時(shí)變得積極。團(tuán)體箱庭制作與討論過(guò)程中，筆者作為見證者，注意到團(tuán)體成員的一個(gè)有趣“反差”：穿著制服、紀(jì)律嚴(yán)明下的嚴(yán)肅，與身著便裝、寬松氛圍下的活潑，這種放松本身就利于釋放壓力。

3.3 水心象變遷的意義

七人男生團(tuán)的八次作品，均出現(xiàn)了水這一富有象征意義的心象。第一次作品出現(xiàn)了分隔上下的河道，把人類和自然分開。第二次作品中，四方的河道圍住的是一個(gè)孤島，仍是分離的景象。而第三次作品的河道上，架有三座橋，連接著的是交流。

第四次作品出現(xiàn)了湖泊，是成員們所在的武船校園一景——西月湖，是生命力的積蓄，也是容納和吞吐。第五次作品中的湖出現(xiàn)在沙漠中。Z說(shuō)：這是生命的源泉。之后，他又開了河道，讓這個(gè)生命之源在心間流淌。第六次作品，出現(xiàn)了一片蔚藍(lán)的大海。海納百川，所有不快、壓力都被溶解，成員們的心也融在了一起。

第七次制作，作品中有一條寬寬的江，江水清澈，魚兒游動(dòng)，心靈得以凈化。第八次箱庭作品的江有轉(zhuǎn)彎，鐵路、橋梁連接著四面八方，讓成員們的心凝聚在一起，共奏一曲協(xié)奏曲。

4 結(jié)語(yǔ)

此次士官生的團(tuán)體箱庭制作，歷時(shí)兩個(gè)月，經(jīng)歷了學(xué)生個(gè)體心理變化和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)過(guò)程，達(dá)到了“促進(jìn)士官生的自我覺(jué)察、彼此理解、提升凝聚力”的預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)一次次的團(tuán)體箱庭，成員間的默契度越來(lái)越高，集體凝聚力越來(lái)越強(qiáng)。

我院將團(tuán)體箱庭療法運(yùn)用于士官生心理健康教育的實(shí)踐，已經(jīng)開展數(shù)年時(shí)間，收到了不錯(cuò)的成效。筆者所在團(tuán)隊(duì)將不斷總結(jié)完善和提高，不斷推廣，讓更多的士官生受益。