新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)思路初探

黃田秀

（廣東省湛江市廉江市石頸鎮(zhèn)平山小學(xué)，廣東 湛江 524457）

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生將自己所學(xué)語文知識進(jìn)行外化的一個過程，為學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的寫作思想，教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中借助多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和寫作興趣，讓學(xué)生帶著飽滿的情緒進(jìn)行寫作，展現(xiàn)個性化的自我，用凝練的話語鑄就出最美的文學(xué)詩篇，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。那么，具體該如何開展寫作教學(xué)呢？

一、巧借多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

常言道“興趣是最好的老師”，是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的動力源泉，亦包括寫作活動的開展。葉圣陶先生曾指出“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！庇纱丝梢姡處熛胍岣邔懽鹘虒W(xué)效率、提升學(xué)生的寫作水平，就必須從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，幫助其找到寫作動力的源泉，以促使其更加高效的進(jìn)行寫作活動。隨著信息技術(shù)和新課改的不斷發(fā)展，教育教學(xué)越來越重視和信息化技術(shù)結(jié)合提升教學(xué)效率，多媒體在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的有效運用，能夠借助其聲文并茂、圖文并存的教學(xué)優(yōu)勢，瞬間抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們寫作的興趣，讓其積極帶著寫作熱情投入到寫作活動中來，打開心靈之窗，闡述最真實的自我，將寫作之文中注入最真摯的情感，成就最美為詩篇。

比如，在教學(xué)《落花生》一課時，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得父親所說的“做人要做有用的人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，筆者在教學(xué)之中借助多媒體播放有關(guān)花生的視頻，以迅速抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂氣氛渲染到最高層次，以便促使學(xué)生帶著飽滿的情感去理清文章的結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)行個性化的閱讀與感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生感悟花生所擁有的高貴品格，讓學(xué)生在今后的寫作中不自覺地將這種品格與意識深深地“植入”到自己的腦海之中，最終將其外化成為自己獨特的寫作思路，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力與水平，提高教師的寫作教學(xué)效率。

二、情景化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作觀察能力

由于受年齡的限制，小學(xué)生的思維能力和想象能力還比較弱，在面對急需想象力和思維能力的寫作之時，學(xué)生難免會陷入“無話可說、無話可寫”的尷尬境遇。為解決這一問題，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，將學(xué)生引入到具體情境之中，從學(xué)生的生活入手，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情境，以便學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，正如陶行知先生所說的“生活即教育”，在生活中有所思，在生活中有所悟，在生活中有所得，在生活中有所說。因此，教師要重視在寫作教學(xué)中融入生活化的元素，以便學(xué)生積極投入到寫作活動之中，捕捉生活中的美，提高學(xué)生觀察生活的能力，感受生活所帶來的無窮樂趣，引導(dǎo)學(xué)生借助自身豐富的生活經(jīng)驗，來表達(dá)自己的寫作欲望，同時，借助生活化的教學(xué)還能夠豐富學(xué)生的寫作語言，為學(xué)生進(jìn)行個性化寫作奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊》一課時，為引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并通過重點詞句理解體會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情，筆者在教學(xué)之時創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)想自己童年時期的生活，并將這種聯(lián)想帶入到文本閱讀之中，借以體會作者的童趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“若讓自己寫一篇有關(guān)童年時期生活之時，應(yīng)該如何去寫”或“假如讓你看到了駱駝咀嚼的樣子，你會怎樣進(jìn)行寫作”……通過思考，讓學(xué)生差生想象的翅膀，將自己的思緒放飛在寫作的天地之中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開合理想象，將自己童年時期發(fā)生過的童趣之事記錄下來，捕捉自己生活中的美。要知道，想要做好這一點，就必須善于在生活中進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)生活之趣，有趣方成書，才會促使學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的獨特的文章，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，提高學(xué)生寫作能力和水平的教學(xué)方法不止以上幾種，“革命尚未成功”，教師仍需努力探求出適合學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)思路，這就要求教師在新課改背景下，接受新思想，樹立“以生為主”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、寫作水平及發(fā)展特點等，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生更為感性去的教學(xué)方式，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極配合教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練，方便教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的寫作，逐步完善、凝練學(xué)生的寫作語言，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的寫作能力。