4個(gè)效應(yīng)，教你給孩子立規(guī)矩

◎文／葡萄媽

孩子必須管教，教育絕不僅僅是快樂的。

潘多拉效應(yīng)：單純禁止只會(huì)引起孩子的逆反

心理學(xué)上有一個(gè)詞，叫“潘多拉效應(yīng)”，意思就是，很多時(shí)候越是禁止別人做一件事情，就越能引起別人的好奇心。

前幾天在外面吃飯時(shí)，隔壁桌有兩個(gè)孩子，本來乖乖地坐在座位上，后來，覺得無聊的哥哥就拿著叉子，一會(huì)兒敲敲桌子，一會(huì)兒敲敲杯子，一會(huì)兒敲敲面前的碗和碟子，開心得就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。弟弟很快也加入其中?？吹絼e人投來責(zé)備的眼神，爸爸?jǐn)r了一下，并呵斥道：“不可以敲碗筷！”孩子們安靜了一小會(huì)兒，又開始試探性地輕敲，然后越玩越興奮。

剛從洗手間回來的媽媽見狀，立刻把兩個(gè)孩子手上的叉子搶了過來，認(rèn)真地問他們：“你們?yōu)槭裁匆貌途咔米雷?？”哥哥猶豫了一會(huì)兒，告訴媽媽，他只是想知道用鋼叉敲其他東西會(huì)是什么聲音。而弟弟則是看哥哥玩得很開心，所以才跟風(fēng)一起玩。

聽完這些理由，媽媽看著兩個(gè)孩子，說：“餐具是用來吃飯的，不是樂器，也不是玩具。你們弄出來的聲音，吵到了別人，這是不對(duì)的。以后不管在家，還是在外面，都不應(yīng)該這樣做，知道嗎？”

兩個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，乖乖認(rèn)錯(cuò)，保證下次不會(huì)再犯了。

其實(shí)，很多時(shí)候，孩子的一些錯(cuò)誤行為，只是因?yàn)楹闷?。大量的心理學(xué)研究表明：探究周圍世界的未知事物，是人類普遍的行為，是人類在長期進(jìn)化過程中形成的具有生物意義的穩(wěn)定需要。

有些事，父母越是不讓做，孩子越是忍不住想去做。所以，立規(guī)矩的時(shí)候，要明確告訴孩子理由，讓孩子明白其中的對(duì)與錯(cuò)，幫助孩子理解規(guī)則。

破窗效應(yīng)：一次小錯(cuò)放任不管，未來只會(huì)變本加厲

在一個(gè)家長溝通群里，有個(gè)媽媽跟大家抱怨，她家兒子剛上三年級(jí)，非常喜歡看動(dòng)畫片，一旦開始看，就一整天都盯著電視。所以她給孩子定了一條規(guī)矩：每天只能看一集動(dòng)畫片，而且要在作業(yè)完成以后才能看。堅(jiān)持了一周以后，兒子跟媽媽商量：“我今天能不能先看動(dòng)畫片，看完以后再寫作業(yè)，今天作業(yè)不多。”

當(dāng)時(shí)媽媽覺得，破例一次也不是什么大問題，反正作業(yè)還是要寫的，于是同意了孩子的請(qǐng)求。沒想到這一次破例以后，孩子就隔三岔五地提出先看動(dòng)畫片再寫作業(yè)的要求，而且還從只看一集，到兩集、三集……不知不覺中，當(dāng)初制定的規(guī)則，統(tǒng)統(tǒng)都被打破了。

其實(shí)，這就是因?yàn)橄萑肓恕捌拼靶?yīng)”的怪圈：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能去打壞更多的窗戶。

不良現(xiàn)象如果被放任不管，就會(huì)誘使人不斷重復(fù)犯錯(cuò)，甚至?xí)儽炯訁?。給孩子立規(guī)矩也是如此，如果父母一味地縱容，把規(guī)矩當(dāng)成擺設(shè)，就會(huì)讓孩子不斷挑戰(zhàn)底線。當(dāng)規(guī)則被孩子打破一次，就會(huì)有第二次、第三次。父母若不及時(shí)糾正，問題就會(huì)越積越多。

只有當(dāng)孩子一犯錯(cuò)，父母就出來阻止，孩子才能更好地堅(jiān)守規(guī)則。

手表效應(yīng)：給孩子立規(guī)矩，父母要統(tǒng)一戰(zhàn)線

綜藝節(jié)目《育兒大師》里，有一個(gè)爸爸給女兒輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，給女兒拿了一支雪糕，讓女兒邊學(xué)習(xí)邊吃。但是媽媽看到后，非常生氣，便呵斥女兒。一旁的爸爸看到女兒不知所措的模樣，就解釋說他只是想讓女兒放松一下。而且爸爸覺得，不就是吃個(gè)雪糕嘛，又不是經(jīng)常吃，能有什么影響？

可媽媽還是拿走了女兒手里的雪糕，并堅(jiān)定地說：“現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的時(shí)間，不許吃?！比缓?，媽媽轉(zhuǎn)身對(duì)爸爸發(fā)飆：“你最起碼得等女兒學(xué)完了再給她吃，好習(xí)慣養(yǎng)成不容易，你每次都要來搗亂一下！”

孩子夾在父母中間，不知道雪糕到底能不能吃，最后哭了起來。

為什么孩子不知道怎么做？原因就是孩子不知道應(yīng)該聽誰的。這就像“手表效應(yīng)”：當(dāng)一個(gè)人只戴一只手表時(shí)，他知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)。但當(dāng)他戴著兩塊不同時(shí)間的手表，就容易失去對(duì)時(shí)間的判斷。

給孩子立規(guī)矩的時(shí)候，如果父母有一方唱反調(diào)，孩子就不知道應(yīng)該聽誰的，最后什么規(guī)矩也立不起來。只有當(dāng)父母的教育戰(zhàn)線一致時(shí)，規(guī)矩才能有效立起來。

熱爐效應(yīng)：適當(dāng)懲罰是立規(guī)矩的必要輔助手段

有網(wǎng)友分享了一個(gè)故事。高鐵上有一對(duì)母子，小男孩大概五六歲，坐在座位上總愛動(dòng)來動(dòng)去，還會(huì)故意踢前面乘客的靠背。媽媽警告他以后，小男孩也只是安靜了一小會(huì)兒，就又開始動(dòng)來動(dòng)去，還跳下座位，在車廂里跑來跑去。

乘客對(duì)此非常反感，媽媽也生氣了，直接把小男孩拉到車廂連接處的空地上，讓他罰站。小男孩伸手想要媽媽抱抱，媽媽直接后退一步。小男孩頓時(shí)噘起嘴，想哭出來。媽媽毫不心軟，嚴(yán)厲地說：“我警告過你兩次了，你把媽媽的話當(dāng)耳邊風(fēng)了嗎？”看著媽媽嚴(yán)肅的模樣，小男孩有些害怕，更加想讓媽媽抱抱。媽媽還是不為所動(dòng)，勒令他在那里站10 分鐘。那10 分鐘里，媽媽就坐在不遠(yuǎn)處一直看著，小男孩一直小聲哭著，旁人看得都心軟，紛紛勸媽媽算了。

媽媽說：“小孩做錯(cuò)事，不聽教，就應(yīng)該接受懲罰，要讓他長長記性?！睉土P結(jié)束后，媽媽帶著他給周圍乘客道了歉，才牽著他的手回到座位。這之后，男孩坐在座位上安靜地吃著東西，再也沒鬧。

這個(gè)故事，讓我想起復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授的一番話：“教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒，必須讓他知道，教育絕不僅僅是快樂的?！?/p>