李翠翠(河北北方學(xué)院外國語學(xué)院)
信息化時代加快了我國與世界多元化交流和溝通,外語作為與世界交流的工具而被人們重視和學(xué)習(xí)。當(dāng)今高校外語教育受到了前所未有的關(guān)注與重視,傳統(tǒng)外語教育教學(xué)方法改革也迫在眉睫,融合信息技術(shù)和傳統(tǒng)文化教育的高校外語能力培養(yǎng)逐步得以深入開展。在信息化背景下高校外語教學(xué)要不斷創(chuàng)新外語教學(xué)模式和教學(xué)方法,實現(xiàn)外語教師的角色轉(zhuǎn)換、語言教學(xué)情境的創(chuàng)新和實踐路徑的拓展,利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象和豐富多彩的語言教學(xué)情境,利用信息化教學(xué)中的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境豐富外語教學(xué)內(nèi)容,要從“專、寬、新、親”等方面提升教學(xué)效果。外語教師要積極探究和熟練運用外語教學(xué)法,研究國內(nèi)外經(jīng)常沿用的情景法、交際法、自然法、沉默法和暗示法等外語教學(xué)方法,分析和總結(jié)外語教學(xué)法產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)、基本原則及其評價,在外語教學(xué)中有針對性地選擇合理的教學(xué)方法。還要深入研究外語教學(xué)規(guī)律和語言活動規(guī)律,認識思維、語言與教學(xué)三者之間的關(guān)系,對外語教學(xué)方法進行描述和分類,運用當(dāng)前流行的后方法時代語言教學(xué)方法,逐步取代傳統(tǒng)滯后的外語教學(xué)方法。還要不斷提高外語教師對外語教學(xué)理論的認知,加強對外語教學(xué)方法和理論實踐的指導(dǎo),提高大學(xué)外語教學(xué)的時效性,從而最大限度地培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型外語人才。
為此,由法國著名語言教育家熱納維耶芙·扎拉特教授撰寫的《外國觀與外語教學(xué)》這部力作,對我國信息化時代外語教育教學(xué)方法新路徑研究具有重要的參考價值和意義。作者重點研究了全球化背景下的高校外語教學(xué)新路徑,并試圖把對“他者”的拷問,有機地融入到外語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)步驟當(dāng)中。作者還引入了“外國表征”這一重要概念,深入探究了各種語言和文化之間的辯證關(guān)系,以及學(xué)生社會身份認同與外國文化之間的辯證關(guān)系。各種語言既是各國文化的載體,又是其文化傳播的重要工具和手段,對于外國表征與外語教學(xué)研究,有助于啟迪外語教師的教學(xué)與科研,有助于他們根據(jù)所在國的地緣政治背景更好地設(shè)計外語教材,更有助于大學(xué)生的社會身份認同。作者通過多元化觀點的引進,大大提升和改善了對外國文化的描述質(zhì)量。目前我國高校大學(xué)生語言認知能力不容樂觀,在外語學(xué)習(xí)過程中還難以擺脫母語思維方式的影響,從而導(dǎo)致大學(xué)生外語語言交際能力較差。針對我國外語教學(xué)缺乏語言環(huán)境交流實踐和教學(xué)方法方式的落后現(xiàn)狀,高校要把語言作為一個整體開展外語教學(xué),通過營造虛擬現(xiàn)實的外語語言環(huán)境來培養(yǎng)大學(xué)生的基本語言技能,積極探索外語教學(xué)的深層內(nèi)涵,帶領(lǐng)學(xué)生走進智能課堂,以提高外語教學(xué)的趣味性、真實性和實效性,從而大大提升高校外語教學(xué)水平和質(zhì)量。
在書中,作者首先論述了外語課堂與地緣政治教育問題,認為地緣政治的形成和發(fā)展為形成世界秩序和世界文化奠定了基礎(chǔ),地緣政治對培養(yǎng)跨文化交流媒介的國際化文明進程具有決定性意義。利用外語教育可以提升本地區(qū)文化價值,在外語教學(xué)過程要注重自身國情與地緣政治因素的深遠影響。外語課堂教學(xué)不僅能夠利用外國文化來提升本民族身份的認同感,還能提升本民族文化的地位、價值和對所學(xué)外語文化的價值認知,還能豐富外語課堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。其次,論述了外語學(xué)習(xí)過程中的外國表征問題。學(xué)習(xí)一個民族語言需要對該民族的內(nèi)外表征有所了解和認知,通過語言學(xué)習(xí)可以深入感知一個國家或民族的內(nèi)外表征。外語課堂普遍化的國外描述往往會讓學(xué)習(xí)者局限于淺層次認知,只有通過客觀性和主觀性的課堂描述,才能讓學(xué)習(xí)者較為全面了解外國表征,通過不同教學(xué)方法來遠距離地感知這種表征。因此,要在外語課堂描述中引入表征概念,以改善外國文化在課堂上的描述效應(yīng)。最后,論述了有關(guān)教材描述質(zhì)量的評估問題。當(dāng)前,我國外語教材的發(fā)行遭遇到與國際不同際遇問題,國內(nèi)外語教材設(shè)計面臨著出版限制的問題,需要進行信息質(zhì)量、社會學(xué)意義和外國人身份等各個方面的評估。作者還闡述了善于挑選和運用外語教學(xué)材料的重要性和社會學(xué)意義。同時,還具體分析了外國表征的具體步驟和目標(biāo),如目標(biāo)確立原則、初期表征診斷、刻板印象效應(yīng)揭示和運作機制分析等,并重新解讀了社會現(xiàn)實。
外語作為信息化時代一種不可或缺的交際工具逐漸發(fā)展成為一種職業(yè)語言,精通一門外語成為當(dāng)代大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)和今后職業(yè)生涯良性發(fā)展的重要保障和充要條件。鑒于當(dāng)下大學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中存在浮躁和厭學(xué)情緒,從而導(dǎo)致課堂外語教學(xué)效果較差,那么如何有效提高外語教學(xué)方法是很多外語教師面臨的主要難題。筆者認為,首先,外語教師要具備扎實深厚的語言學(xué)專業(yè)知識與技能,具備豐富的本民族文化傳統(tǒng)知識和跨文化知識。只有具備了淵博的文化知識和廣闊的視野,教師才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認可,才能把外語課堂上得更加生動有趣,從而激發(fā)大學(xué)生的求知欲。其次,不斷改進傳統(tǒng)落后和呆板的教學(xué)方法,通過不斷創(chuàng)新使其外語教學(xué)手段靈活多變。信息化朝代下個性鮮明的大學(xué)生需要與時俱進的教學(xué)方法,外語教師要熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)信息資源。只有不斷提供新鮮的教學(xué)內(nèi)容,才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,在有限的課堂時間提供大量新知識和新信息,充分運用趣味盎然的動畫和插圖以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力。第三,作為老師對學(xué)生一定要做到和藹可親與平易近人,要讓學(xué)生在心理上接納你和愛戴你,不能以冷淡和高深莫測的態(tài)度,讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種敬而遠之的抵觸情緒,只有以情動人才能感染學(xué)生,學(xué)生才能以真情回報和配合你的“教學(xué)”。課堂上要善于察言觀色和機動靈活,學(xué)會用眼睛關(guān)愛學(xué)生,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心;還要以真誠打動和感染學(xué)生,誠心誠意地幫助他們甩掉思想包袱,從而輕松愉快和積極主動地學(xué)習(xí)。最后,還要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色,課堂上運用得體的手勢、多變的表情和詼諧幽默的語言,以清晰洪亮的聲音和抑揚頓挫的語調(diào),充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺集中精力聽課,用情景模擬教學(xué)法活躍思維和提高口語水平。