試析分層德育的實(shí)踐思考

浙江交通技師學(xué)院 陳建林

試析分層德育的實(shí)踐思考

浙江交通技師學(xué)院 陳建林

社會競爭日趨激烈，培養(yǎng)掌握一技之長，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生是各個技工院校追求的目標(biāo)。技工院校辦學(xué)層次多樣，學(xué)生年齡跨度大，有針對性地開展分層德育顯得尤為重要。筆者對所在學(xué)校近幾年分層德育的實(shí)施、取得的效果及優(yōu)化措施進(jìn)行了分析及闡述，供同仁參考。

分層教育；學(xué)生素養(yǎng)；成才教育

筆者所在學(xué)校是一所老牌技工院校，現(xiàn)有全日制在校生7400余人，以培養(yǎng)交通、機(jī)電、商貿(mào)類高技能人才為主的國家級重點(diǎn)技工院校、首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。辦學(xué)層次有初中畢業(yè)起點(diǎn)3年制的中級工班，5年制中的高級工班、6年制的技師和高中畢業(yè)起點(diǎn)三年制的高級工和4年制的技師班。具有專業(yè)眾多、層次復(fù)雜、學(xué)生年齡跨度較大等特點(diǎn)。傳統(tǒng)德育模式已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)校發(fā)展的需要，因此，我校從2014年開始對分層德育進(jìn)行了有效探索。

1 分層德育的實(shí)施

1.1 理順分層德育的學(xué)生教育理念

根據(jù)學(xué)生的年齡成長特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校學(xué)生德育實(shí)際，提出了遞進(jìn)式分層德育的想法，把在校學(xué)生分為低（初中上來1年級）、中（初中上來2-3年級、高中上來1年級）、高（初中上來4-5年級、高中上來2-3年級）三個階段，有針對性地實(shí)施階段分層德育工作，形成德育教育體系，為學(xué)生的成長服務(wù)，也解決以往重復(fù)式、碎片式的德育工作現(xiàn)狀。

1.2 構(gòu)建分層德育的工作體系

通過實(shí)踐，按照“由低到高、由淺入深、循序漸進(jìn)、分層推進(jìn)”的原則，根據(jù)各階段德育目標(biāo)，確定適合學(xué)生學(xué)情的德育內(nèi)容，低年級進(jìn)行以學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效學(xué)習(xí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等為內(nèi)容的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和以儀態(tài)儀表禮儀、交往禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育等為基本內(nèi)容的行為禮儀教育；中年級學(xué)生開展禁毒宣傳、互聯(lián)網(wǎng)文明、交通安全、消防安全等方面的法制、安全意識教育；高年級進(jìn)行自我分析、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等職業(yè)規(guī)劃教育和社交禮儀、社交技能、社交方式等社會交往能力教育。

1.3 搭建了分層德育的三個平臺

初步形成了道德講堂、主題班會、晚自習(xí)德育三個德育平臺。按照學(xué)年的德育計(jì)劃有計(jì)劃地實(shí)施學(xué)生德育工作。同時還根據(jù)學(xué)生需要購買了《學(xué)生文明禮儀常識》《法律常識》《安全教育》、《健康常識》等書籍和配套的光盤，為系部、班主任開展學(xué)生德育活動提供方便。

2 實(shí)施分層德育的意義

2.1 給處于不同階段的學(xué)生指明了主體方向

技工院校中的學(xué)生正處于青春階段，由于各方面因素的影響，導(dǎo)致這部分學(xué)生之間存在著一定的個體差異，這就需要針對學(xué)生特點(diǎn)，開展個性化的德育教育工作，從而不斷提升學(xué)生素養(yǎng)。實(shí)施分層德育教育，就是以學(xué)生所處心理變化期間為關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在這一時期的變化進(jìn)行有針對性的德育指導(dǎo)，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己，并在提升自身素養(yǎng)的同時，確認(rèn)未來發(fā)展方向及目標(biāo)。

2.2 幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀

由于技工院校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主的，因此學(xué)生需要結(jié)合自身實(shí)際情況，將職業(yè)道德進(jìn)行規(guī)劃提高，因此分層德育教育能夠在校園中為學(xué)生職業(yè)道德的樹立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論從事哪種工作，愛崗敬業(yè)，高度負(fù)責(zé)都是必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，不管工作環(huán)境如何惡劣，工作條件如何艱苦，高素質(zhì)的工作人員都會堅(jiān)守在崗位上，不抱怨不埋怨，因此分層德育教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神為主體方向，在提升學(xué)生個人素養(yǎng)的同時，使學(xué)生能夠更好地投入到日常學(xué)習(xí)及生活中，并保持積極向上的樂觀心態(tài)去面對日后工作中的更多難題。

3 提高分層德育教育的對策

3.1 從實(shí)際情況出發(fā)，以縱橫向?yàn)橹鬟M(jìn)行分類

分層德育教育工作的推進(jìn)，不僅要圍繞學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行，還要兼顧各系部實(shí)際情況、學(xué)生個體差異。例如：在校園中可以將男生與女生進(jìn)行分開比較，并開設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的德育活動，大多數(shù)男生都有一個英雄夢，所以教師就可以將教學(xué)活動設(shè)置在這一關(guān)鍵點(diǎn)上，通過引導(dǎo)使男生能夠在心中樹立起英雄形象，從而轉(zhuǎn)變男生的不良思想觀念，扶正其學(xué)習(xí)態(tài)度及行為方式；而對于女生，教師則可以從生活實(shí)際入手，這是由于女生往往比較關(guān)注周圍事物，并善于觀察，這時教師就可以通過生活現(xiàn)象對女生進(jìn)行引導(dǎo)，并在此過程中關(guān)注女生的心理變化情況，解決生活方式存在的差異所導(dǎo)致的集體矛盾，從根本上糾正女生的不正確生活觀。

3.2 豐富德育活動的開展形式

開展分層德育教學(xué)，最為首要的就是使教育活動具有較強(qiáng)的趣味性，這樣就能夠成功吸引學(xué)生的注意力，因此德育教學(xué)活動的開展形式并不能僅依靠班會一種形式，還可結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)脑黾踊顒宇愋?，吸引學(xué)生積極參與到德育活動中。

3.3 建立完善的評價體系，對活動效果予以重視

為了便于工作總結(jié)，并在實(shí)踐活動中優(yōu)化分層德育模式，需要對分層德育開展效果進(jìn)行衡量及檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是建立在學(xué)生素養(yǎng)的提升及行為方式、思想觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上的，這并不是一項(xiàng)短暫性的檢驗(yàn)及評價工作，需要在活動開展的較長一段時間內(nèi)進(jìn)行觀察及前后對比，而不是僅僅依靠活動開展環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的資料進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)。因此建立并健全分層德育教學(xué)工作的評價體系是刻不容緩的，只有不斷在總結(jié)中積累經(jīng)驗(yàn)，并優(yōu)化調(diào)整評價形式，才能保證評價的可靠性。

3.4 提高師資德育水平

在分層德育開展形式過程中，要樹立先進(jìn)示范，可以開展德育主題活動示范課，學(xué)習(xí)不同的開展模式，拓寬教師眼界，思考效果取得的方法技巧。師資德育水平是德育活動開展的保障，提高師資德育水平勢在必行。

[1]蔡婧.新時期高職院校德育工作機(jī)制優(yōu)化研究[D].山東大學(xué),2012.

[2]宋宜娟.中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在的問題及對策[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2012.