先前知識經(jīng)驗對遠(yuǎn)距離水平映射規(guī)則內(nèi)隱學(xué)習(xí)的限制*

姜 珊，周 楚，郭秀艷，鄭 麗

(1.上海政法學(xué)院政府管理學(xué)院，上海 201701；2.華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，上海 200062； 3.復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系，上海 200433；4.復(fù)旦大學(xué)老齡研究院，上海 200433)

1 引言

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無目的、無意識的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，個體通過與環(huán)境接觸，能夠自動地獲得事件或者客體間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和規(guī)則(Reber，1967；Reber，Batterink，Thompson，& Reuveni，2017；郭秀艷，2003)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)在人類認(rèn)知的許多方面發(fā)揮著重要的作用，例如語言獲得(Kovacs & Endress，2014；Paciorek & Williams，2015)、音樂認(rèn)知(Rohrmeier & Widdess，2017)、動作技能的掌握(Rose，Haider，Salari，& Büchel，2011；Zhang et al.，2020)等。

既往內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究大多采用兩類自然語言中存在的語法規(guī)則——限定狀態(tài)語法和遠(yuǎn)距離映射規(guī)則。這兩類語法均來自語言學(xué)家喬姆斯基的語法層級體系，是自然語言中存在的重要語法規(guī)則。早期的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究更多關(guān)注限定狀態(tài)人工語法的習(xí)得。1967年，Reber首次采用相鄰元素間有順序限制的限定狀態(tài)人工語法證明了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的存在。實驗中，Reber 首先要求被試記憶一系列符合人工語法的字母串，然后要求被試對一些新字母串進行分類判斷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試的分類正確率顯著高于隨機水平，且言語報告表明被試沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)則，表明被試內(nèi)隱地獲得了語法規(guī)則，證明了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的存在。目前，研究者對于存在內(nèi)隱學(xué)習(xí)這樣一種無意識的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)達(dá)成了共識，但對于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的機制問題還存在爭論。爭論點在于，內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識究竟是相鄰元素之間的表面特征(Knowlton & Squire，1996；Servan-Schreiber & Anderson，1990)，還是底層的語法結(jié)構(gòu)，即抽象規(guī)則(Reber，1967)。

近年來，內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究常采用另一種相鄰要素間沒有順序限制的遠(yuǎn)距離規(guī)則(non-adjacent dependency，Wilson et al.，2018)。這種結(jié)構(gòu)廣泛存在于自然語言中，例如英語中助動詞和詞素之間存在遠(yuǎn)距離的對應(yīng)關(guān)系(“is writing”)；包含嵌套結(jié)構(gòu)的定語從句(“the rat the cat ate stole the cheese”)；漢語中詩歌的遠(yuǎn)距離平仄映射結(jié)構(gòu)(例如，仄仄平平仄，平平仄仄平)等。喬姆斯基(1956)指出，相對于限定狀態(tài)人工語法，遠(yuǎn)距離規(guī)則是人類語言所特有的、最為關(guān)鍵的成分?？缥锓N研究也發(fā)現(xiàn)了猴子被試只能習(xí)得限定狀態(tài)語法，而人類被試卻能夠很容易地習(xí)得兩種語法。因此，從進化的角度，人們獲得遠(yuǎn)距離結(jié)構(gòu)的能力反映了這一結(jié)構(gòu)是人類語言進化的重要轉(zhuǎn)折(Fitch & Hauser，2004)。從遠(yuǎn)距離結(jié)構(gòu)本身的特點來看，它能夠很好地分離底層規(guī)則和相鄰相似性的組塊信息，有助于澄清內(nèi)隱學(xué)習(xí)的機制問題。人工語言領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)在特定的情況下，人們能夠習(xí)得遠(yuǎn)距離映射規(guī)則，但是與學(xué)習(xí)相鄰規(guī)則相比，遠(yuǎn)距離規(guī)則的習(xí)得更困難，且包含很多限制條件，如停頓(Pen?，Bonatti，Nespor，& Mehler，2002)、刺激之間的相似性(Newport & Aslin，2004)、刺激元素的變異性(Gómez，2002)、分階段輸入(Poletiek et al.，2018)、先前的學(xué)習(xí)(Zettersten，Potter，& Saffran，2020)、長期的訓(xùn)練和鞏固(Uddén，Ingvar，Hagoort，& Petersson，2012，2017)等。

音樂領(lǐng)域遠(yuǎn)距離規(guī)則的研究同樣發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)距離規(guī)則的習(xí)得存在限制。Dienes和Longuet-Higgins(2004)探討了四種音樂遠(yuǎn)距離規(guī)則的習(xí)得，結(jié)果表明只有具備音樂背景的被試才能夠內(nèi)隱地習(xí)得這些規(guī)則，而沒有音樂背景的被試只有在有意學(xué)習(xí)(Kuhn & Dienes，2006)和采用喜好度評分這種測驗形式(Kuhn & Dienes，2005)的情況下，才能夠習(xí)得音符的遠(yuǎn)距離映射規(guī)則。Cheung等(2018)采用具有至少7年樂器訓(xùn)練背景的被試，探討了音樂遠(yuǎn)距離嵌套規(guī)則的習(xí)得，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試對規(guī)則的敏感性和他們接受音樂訓(xùn)練的年限存在顯著的正相關(guān)。上述研究結(jié)果表明遠(yuǎn)距離規(guī)則能夠被習(xí)得，但是這一規(guī)則的習(xí)得似乎會受到先前知識經(jīng)驗的限制。

采用漢語聲調(diào)遠(yuǎn)距離映射范式的研究，探討了遠(yuǎn)距離映射規(guī)則的內(nèi)隱習(xí)得(Jiang et al.，2012；Li et al.，2013；姜珊，郭秀艷，楊靖，馬聞笛，2014；姜珊，關(guān)守義，2018)。Jiang等(2012)首次采用漢語語音體系中獨有的語言特征——聲調(diào)，在平衡了組塊和重復(fù)結(jié)構(gòu)等表面特征的情況下，獲得了聽覺通道遠(yuǎn)距離映射規(guī)則的內(nèi)隱學(xué)習(xí)中分類判斷的成績高于隨機水平的結(jié)果。隨后的研究發(fā)現(xiàn)這一聽覺通道獲得的遠(yuǎn)距離映射規(guī)則可以靈活遷移到不同的聲調(diào)(姜珊等，2014)以及不同長度(姜珊，關(guān)守義，2018)的材料上，進一步為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的抽象性和規(guī)則性提供了強有力的證據(jù)。由于上述研究采用的平仄遠(yuǎn)距離映射符合被試先前關(guān)于平仄分類的經(jīng)驗，這是否意味著符合經(jīng)驗的平仄遠(yuǎn)距離映射規(guī)則才能夠被內(nèi)隱地習(xí)得呢？這種漢語聲調(diào)遠(yuǎn)距離映射規(guī)則的習(xí)得是否會受到過去經(jīng)驗的限制呢？跨文化的比較研究為解答這一問題提供了初步的證據(jù)。Ling等(2018)采用同樣能夠分辨漢語聲調(diào)的中國和外國被試，在平衡了組塊這一表面特征的前提下，發(fā)現(xiàn)兩組被試都能夠內(nèi)隱地習(xí)得漢語聲調(diào)的水平映射規(guī)則，但是當(dāng)更為精準(zhǔn)地操縱測驗材料的局部表面特征和整體抽象規(guī)則后，發(fā)現(xiàn)中國被試在習(xí)得整體抽象規(guī)則上更具有優(yōu)勢。這一結(jié)果一方面表明，漢語聲調(diào)的水平映射規(guī)則的習(xí)得具備普遍性，不僅僅局限于中國被試；另一方面，也似乎表明先前的知識經(jīng)驗，即文化導(dǎo)致的注意偏向差異(整體VS局部)影響了不同規(guī)則類型的習(xí)得。

有研究采用不同的范式直接探討了先前知識經(jīng)驗對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的限制問題。例如，Chen等(2011)采用形—義聯(lián)結(jié)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)范式，探討了在漢語中，被試是如何獲得限定詞和名詞之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試不能夠內(nèi)隱地習(xí)得限定詞和名詞的任意對應(yīng)關(guān)系，只有限定詞和名詞的對應(yīng)關(guān)系符合語言特征(符合被試具備的知識經(jīng)驗)時，才能夠被內(nèi)隱地習(xí)得。內(nèi)隱概念學(xué)習(xí)的研究也表明在概念學(xué)習(xí)過程中，類別中包含的特征與先前知識經(jīng)驗相一致時，會促進這一概念的獲得(Ziori & Dienes，2006，2008)。采用限定狀態(tài)人工語法的研究同樣證明當(dāng)刺激結(jié)構(gòu)與先前知識經(jīng)驗相一致時，會促進語法知識的學(xué)習(xí)(Ziori，Pothos，& Dienes，2014)。但是很少有研究直接探討先前知識經(jīng)驗是否以及如何限制了遠(yuǎn)距離映射規(guī)則內(nèi)隱習(xí)得。

基于此，該研究將在前期研究的基礎(chǔ)上，通過精細(xì)的操縱漢語聲調(diào)材料，探討先前知識經(jīng)驗是否限制了漢語聲調(diào)水平映射規(guī)則的內(nèi)隱學(xué)習(xí)以及遷移。具體來說，我們將采用與姜珊等(2014)的研究相類似的方式，考察聲調(diào)水平映射規(guī)則的習(xí)得和遷移。為了探討漢語聲調(diào)水平映射規(guī)則的內(nèi)隱習(xí)得和遷移，姜珊等(2014)創(chuàng)設(shè)了兩種符合先前經(jīng)驗的平仄聲調(diào)水平映射規(guī)則，分別是1聲和3聲的映射以及2聲和4聲的映射，在學(xué)習(xí)階段讓被試學(xué)習(xí)其中一種映射規(guī)則，而在測驗階段分別測驗兩種映射規(guī)則(見圖1)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試能夠內(nèi)隱地習(xí)得學(xué)習(xí)階段的映射規(guī)則，并且能夠?qū)⑵潇`活遷移到另一種映射規(guī)則上。這一結(jié)果表明被試內(nèi)隱地習(xí)得了更為抽象的平仄映射，而非具體的聲調(diào)映射，揭示了內(nèi)隱學(xué)習(xí)確實能夠獲得底層的抽象規(guī)則，為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的抽象性問題提供了新的證據(jù)。

圖1 兩種符合先前經(jīng)驗的平仄水平映射規(guī)則的樣例，分別為一聲和三聲的映射以及二聲和四聲的映射。(注：采自姜珊 等，2014)

為了直接探討先前知識經(jīng)驗是否限制了遠(yuǎn)距離映射規(guī)則內(nèi)隱習(xí)得和遷移。該研究將在姜珊等(2014)的研究基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)兩種不符合先前經(jīng)驗的聲調(diào)映射規(guī)則：分別是1聲和2聲的映射以及3聲和4聲的映射，在學(xué)習(xí)階段讓被試學(xué)習(xí)其中一種映射規(guī)則，而在測驗階段分別測驗兩種映射規(guī)則，探討不符合經(jīng)驗的映射規(guī)則的習(xí)得和遷移。此外，我們還將先前研究中(姜珊 等，2014)的學(xué)習(xí)效應(yīng)與該研究的學(xué)習(xí)效應(yīng)進行直接比較。如果被試能夠習(xí)得這種任意聲調(diào)的映射規(guī)則并將其靈活遷移，則表明先前知識經(jīng)驗并不影響被試對遠(yuǎn)距離映射規(guī)則的內(nèi)隱習(xí)得；如果不能，則表明內(nèi)隱學(xué)習(xí)會受到先前知識經(jīng)驗的限制，只有符合特定語言特征的遠(yuǎn)距離水平映射規(guī)則才能夠被內(nèi)隱地習(xí)得，平仄聲調(diào)分類是漢語中重要的語言特征。

2 方法

2.1 被試

采用單樣本t檢驗，Power=0.95，參考先前研究中的效應(yīng)量d=0.66(姜珊 等，2014)(1)先前研究中，實驗組被試在遷移條件和非遷移條件下的分類判斷矯正正確率均為0.54(0.06)，且均高于隨機水平50%(非遷移條件：t(31)=3.73，p<0.01，d=0.66；遷移條件：t(31)=3.80，p<0.01，d=0.67)。，以GPower3.0來估算總樣本量為32個。選取32名來自大學(xué)校園的學(xué)生，男性7人，女性25人，年齡在18～26歲之間，平均年齡19.59歲，標(biāo)準(zhǔn)差為1.36。所有被試的母語為漢語，聽力正常，實驗結(jié)束后每人獲得一定的報酬。

2.2 材料

選取和姜珊等(2014)相同的24個音節(jié)，其中12個音為平聲，包含6個1聲和6個2聲，為“cān，jū，huī，shēng，bīng，yīng，níng，lái，qín，bó，wán，méi”；12個音為仄聲，包含6個三聲和6個四聲，為“guǒ，ěr，zhǎn，tiě，kǒu，xǐ，zòu，jùn，tù，fù，wèi，ruò”。給被試呈現(xiàn)的材料是一串長度為10 的聲音串，每串中的10個音不重復(fù)，前五個音和后五個音遵循下述的兩種不符合經(jīng)驗的聲調(diào)水平映射規(guī)則：(1)1聲和2聲的映射：如果第一個音為2聲，那么第六個音就為1聲，如果第二音為1聲，那么第七個音就為2聲，以此類推；(2)3聲和4聲的映射，即如果第一音為3聲，那么第六個音就為4聲，如果第二音為3聲，那么第七個音就為4聲，以此類推(見圖2)。

圖2 兩種不符合先前經(jīng)驗的聲調(diào)水平映射規(guī)則樣例：(1)上圖：1聲和2聲的映射：如果第一音為2聲，那么第六個音就為1聲，如果第二音為1聲，那么第七個音就為2聲，以此類推；(2)下圖：3聲和4聲的映射：如果第一音為3聲，那么第六個音就為4聲，如果第二音為3聲，那么第七個音就為4聲，以此類推。

采用上述的兩種映射規(guī)則，每種規(guī)則各生成了32個聲調(diào)串，16個作為學(xué)習(xí)階段的材料，16個作為測驗階段的合法串。此外，16個測驗階段使用的非法串是由上述16個測驗階段的合法串修改生成的，修改的方式是保證每個非法串只有兩個位置不符合規(guī)則。

對于1聲和2聲映射規(guī)則，學(xué)習(xí)階段的16個聲調(diào)串重復(fù)3次，共48個聲調(diào)串，將12個音(6個1聲和6個2聲)按照1聲和2聲的映射規(guī)則填入這48個聲調(diào)串中，生成48個學(xué)習(xí)聲音串。測驗階段的32個聲調(diào)串重復(fù)兩次，共64個聲調(diào)串，同樣，將12個音(6個1聲和6個2聲)按照規(guī)則填入測驗階段的32個合法的聲調(diào)串和32個非法的聲調(diào)串，生成64個測驗聲音串。由于12個音為隨機選擇的，并且將12個音填入聲調(diào)串中的方式也是隨機的，所以，每個聲音串都是無意義的。對于3聲和4聲映射規(guī)則，采用上述同樣的方式生成材料。

此外，同姜珊等(2014)，需要對重復(fù)結(jié)構(gòu)和組塊等表面特征進行平衡。首先，對于兩種聲調(diào)映射規(guī)則而言，學(xué)習(xí)階段和測驗階段的聲調(diào)串沒有相同的重復(fù)結(jié)構(gòu)(repetition structure)；其次，測驗串的中的合法串和非法串的平均特征頻率(mean feature frequency，MFF)、總體組塊強度(global ACS)以及前后組塊強度(anchor ACS)在聲調(diào)類型和音節(jié)維度上都進行了平衡，ps>0.05(見表1)。

表1 兩種聲調(diào)映射規(guī)則的合法串和非法串在聲調(diào)和音節(jié)維度上的平均特征頻率(MFF)和組塊強度(ACS)

對于每一個聲音串，前5個音節(jié)和后5個音節(jié)之間有600ms的時間間隔，構(gòu)成聲音串的每個音節(jié)的持續(xù)時間為450ms。因此，每個聲音串共持續(xù)5100ms。實驗程序運用E-prime 2.0編寫。

2.3 實驗程序

實驗包含兩個階段：學(xué)習(xí)階段和測驗階段(見圖3)。

圖3 學(xué)習(xí)串和測驗串的呈現(xiàn)流程圖

2.3.1 學(xué)習(xí)階段

本實驗包含兩套學(xué)習(xí)材料：1聲和2聲映射材料以及3聲和4聲的映射材料。在學(xué)習(xí)階段，每個被試隨機分配只學(xué)習(xí)其中一套材料。對于每套材料，48個學(xué)習(xí)串重復(fù)3次，共144個聲音串，隨機呈現(xiàn)。每個聲音串播放前會有一個450ms的提示音，提示被試聲音串即將開始播放，播放完畢后有5000ms的空白時間，被試的任務(wù)是仔細(xì)聽每個聲音串，并在5000ms的空白時間內(nèi)在心中默默復(fù)述聲音串。學(xué)習(xí)階段持續(xù)時間約30分鐘。

2.3.2 測驗階段

在測驗階段，所有被試均測驗兩套材料(1聲和2聲映射、3聲和4聲的映射)，其中一套材料測驗被試對規(guī)則的學(xué)習(xí)情況，另一套材料測驗被試對規(guī)則的遷移。測驗開始前，被試被告知先前在學(xué)習(xí)階段所聽到的聲音串都是由一套復(fù)雜規(guī)則生成的，要求他們對一些新的聲音串進行分類判斷，即判斷這些新的聲音串是否符合規(guī)則。測驗包括兩部分，每部分64個聲音串，共128個串。兩部分測驗的先后順序采用被試間平衡。對于每個測驗串，被試首先需要判斷其是否符合規(guī)則，隨后給出他們的判斷依據(jù)，即從“猜測、直覺、記憶和規(guī)則”四個選項中給出本次判斷所依據(jù)的結(jié)構(gòu)知識。

3 結(jié)果

3.1 分類判斷的正確率

由于被試在學(xué)習(xí)階段只學(xué)習(xí)一種聲調(diào)映射規(guī)則，而在測驗階段測量了兩種聲調(diào)映射規(guī)則。因此，測驗包含兩種條件：非遷移條件(和學(xué)習(xí)階段相同的聲調(diào)映射規(guī)則)和遷移條件(和學(xué)習(xí)階段不同的聲調(diào)映射規(guī)則)。

被試在非遷移條件和遷移條件下的分類判斷矯正正確率分別為0.49(SD=0.05)和0.50(SD=0.08)。兩種條件下的分類判斷矯正正確率均和隨機水平50%差異不顯著(非遷移條件：t(31)=1.10，p>0.05，d=0.19；遷移條件：t(31)=0.28，p>0.05，d=0.05)。此外，遷移條件和非遷移條件的分類判斷矯正正確率不存在差異，t(31)=0.36，p>0.05，d=0.06。這一結(jié)果表明與隨機水平相比，被試不能夠習(xí)得不符合平仄分類經(jīng)驗的漢語聲調(diào)的水平映射規(guī)則，并且不能夠?qū)⑵溥w移到新的材料上。

3.2 意識和無意識的結(jié)構(gòu)知識

將結(jié)構(gòu)知識中的“猜測”和“直覺”合并作為內(nèi)隱結(jié)構(gòu)知識，“記憶”和“規(guī)則”合并作為外顯結(jié)構(gòu)知識。

為了考察被試在測驗過程中的分類判斷的依據(jù)以及正確率是否會隨著測驗的進行而發(fā)生變化，將測驗分為前后半部分。被試在非遷移和遷移測驗的前半部分和后半部分的四個結(jié)構(gòu)知識上的判斷比例以及矯正正確率見表2和表3。除了在非遷移條件下，實驗的前半部分和后半部分在記憶這一結(jié)構(gòu)知識上的反應(yīng)比例存在顯著差異外(t(31)=3.79，p<0.01，d=0.67)，其余各條件下，實驗前后半部分的分類判斷依據(jù)以及正確率不存在差異，ps>0.05。這可能由于隨著測驗的進行，被試對整個或部分聲音串特征的記憶會存在消退的現(xiàn)象。

表2 非遷移和遷移測驗的前后半部分各結(jié)構(gòu)知識上的反應(yīng)比例(M±SD)

表3 非遷移和遷移測驗的前后半部分各結(jié)構(gòu)知識上的矯正正確率(M±SD)

被試在內(nèi)隱和外顯結(jié)構(gòu)知識上的分類判斷矯正正確率見圖4。在非遷移條件下，被試在內(nèi)隱和外顯結(jié)構(gòu)知識上的分類判斷矯正正確率分別0.49(SD=0.05)和0.51(SD=0.18)，均和隨機水平差異不顯著(內(nèi)隱結(jié)構(gòu)知識：t(31)=1.32，d=0.23；外顯結(jié)構(gòu)知識上：t(16)=0.32，d=0.08)。在遷移條件下，被試在內(nèi)隱結(jié)構(gòu)知識上的分類判斷矯正正確率為0.50(SD=0.78)，和隨機水平差異不顯著，t(31)=0.22，d=0.04；由于僅有6名被試選擇了外顯的結(jié)構(gòu)知識，所以外顯結(jié)構(gòu)知識不能進行統(tǒng)計。這一結(jié)果進一步表明，被試不能夠內(nèi)隱地習(xí)得這種不符合平仄分類經(jīng)驗的漢語聲調(diào)的水平映射規(guī)則，并且不能夠?qū)⑵溥w移到新的材料上。

圖4 非遷移和遷移測驗中被試在內(nèi)隱和外顯結(jié)構(gòu)知識上的分類判斷矯正正確率(Error bars：+/-SE)

3.3 與先前研究的學(xué)習(xí)效應(yīng)比較

為了進一步考察先前知識經(jīng)驗是否限制了漢語聲調(diào)水平映射規(guī)則的內(nèi)隱習(xí)得和遷移，我們選取了姜珊等(2014)研究中非遷移和遷移條件的總體學(xué)習(xí)效應(yīng)以及內(nèi)隱結(jié)構(gòu)知識上的學(xué)習(xí)效應(yīng)與該研究結(jié)果進行了比較。

3.4 關(guān)于零結(jié)果的貝葉斯統(tǒng)計分析

采用貝葉斯因子(Bayes Factors)對姜珊等(2014)的結(jié)果和研究中得到的零結(jié)果進行進一步的分析(2)貝葉斯因子在線計算工具網(wǎng)址：http：//pcl.missouri.edu/bayesfactor。在假設(shè)檢驗中，貝葉斯因子代表的是當(dāng)前數(shù)據(jù)對零假設(shè)(H0)與備擇假設(shè)(H1)支持的強度(胡傳鵬 等，2018)。

在姜珊等(2014)的研究中，被試在非遷移條件下的矯正正確率為0.54(SD=0.06)，且與隨機水平差異顯著，t(31)=3.73，p<0.01，d=0.66。計算此時的貝葉斯因子分，B10=41.09。這一結(jié)果表明當(dāng)前數(shù)據(jù)在H1為真的情況下出現(xiàn)的可能是H0為真的條件下出現(xiàn)可能的41.09倍。被試在遷移條件下的矯正正確率為0.54(SD=0.06)，且與隨機水平差異顯著，t(31)=3.80，p<0.01，d=0.67。計算此時的貝葉斯因子分，B10=48.72。這一結(jié)果表明當(dāng)前數(shù)據(jù)在H1為真的情況下出現(xiàn)的可能是H0為真的條件下出現(xiàn)可能的48.72倍。采用Wagenmakers和Love等(2018)對貝葉斯因子的大小所代表的意義進行劃分的標(biāo)準(zhǔn)，在姜珊等(2014)的研究中，對于非遷移條件和遷移條件，當(dāng)前數(shù)據(jù)提供了非常強的證據(jù)支持備擇假設(shè)，即被試能夠習(xí)得和遷移符合先前平仄分類經(jīng)驗的漢語聲調(diào)水平映射規(guī)則。

而在該研究中，被試在非遷移條件下的矯正正確率為0.49(SD=0.05)，且與隨機水平差異不顯著，t(31)=1.10，p>0.05，d=0.19。計算此時的貝葉斯因子分，B01=3.05。這一結(jié)果表明當(dāng)前數(shù)據(jù)在H0為真的情況下出現(xiàn)的可能是H1為真的條件下出現(xiàn)可能的3.05倍。被試在遷移條件下的矯正正確率為0.50(SD=0.08)，且與隨機水平差異不顯著，t(31)=0.28，p>0.05，d=0.05。計算此時的貝葉斯因子分，B01=5.11。這一結(jié)果表明當(dāng)前數(shù)據(jù)在H0為真的情況下出現(xiàn)的可能是H1為真的條件下出現(xiàn)可能的5.11倍。采用Wagenmakers和Love等人(2018)提出的標(biāo)準(zhǔn)，對于非遷移條件和遷移條件，當(dāng)前數(shù)據(jù)提供了中等程度的證據(jù)支持零結(jié)果。因此，貝葉斯因子對零結(jié)果的分析進一步表明被試不能夠習(xí)得不符合平仄分類經(jīng)驗的漢語聲調(diào)的水平映射規(guī)則，并且不能夠?qū)⑵溥w移到新的材料上。

4 討論

該研究在前期研究的基礎(chǔ)上，通過精細(xì)地操縱漢語聲調(diào)材料，直接考察先前知識經(jīng)驗是否限制了漢語聲調(diào)水平映射規(guī)則的內(nèi)隱學(xué)習(xí)以及遷移。具體來說，我們創(chuàng)設(shè)兩種不符合先前經(jīng)驗的聲調(diào)映射規(guī)則：1聲和2聲的映射以及3聲和4聲的映射，在學(xué)習(xí)階段讓被試學(xué)習(xí)其中一種映射規(guī)則，而在測驗階段分別測驗兩種映射規(guī)則，探討規(guī)則的內(nèi)隱習(xí)得和遷移。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)破壞了符合先前知識經(jīng)驗的平仄映射規(guī)則后，被試不能夠內(nèi)隱地習(xí)得規(guī)則以及將規(guī)則靈活地遷移，這一結(jié)果表明先前知識經(jīng)驗在漢語聲調(diào)遠(yuǎn)距離映射規(guī)則內(nèi)隱習(xí)得中的重要作用。

現(xiàn)有的內(nèi)隱學(xué)習(xí)計算模型(Boucher & Dienes，2003；Servan-Schreiber & Anderson，1990)很少涉及知識經(jīng)驗的作用，然而，探討先前知識經(jīng)驗對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響對于豐富和完善內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論模型是十分重要的。雖然先前研究表明漢語聲調(diào)的平仄水平映射規(guī)則能夠被內(nèi)隱地習(xí)得并且遷移，但這些研究使用的平仄聲調(diào)映射是符合被試先前知識經(jīng)驗的。結(jié)合該研究結(jié)果，進一步表明遠(yuǎn)距離水平映射規(guī)則的內(nèi)隱學(xué)習(xí)會受到先前知識經(jīng)驗的限制，只有符合特定語言特征的映射規(guī)則才能夠被內(nèi)隱地習(xí)得，平仄聲調(diào)分類是漢語中重要的語言特征。與該研究結(jié)果相一致，采用形意聯(lián)結(jié)范式(Chen et al.，2011；Leung & Williams，2011)、內(nèi)隱概念學(xué)習(xí)范式(Ziori & Dienes，2006，2008)、限定狀態(tài)人工語法范式(Ziori，Pothos，& Dienes，2014)以及音樂遠(yuǎn)距離規(guī)則內(nèi)隱學(xué)習(xí)(Kuhn & Dienes，2005)的研究，都揭示了先前知識經(jīng)驗對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響。

不同種類遠(yuǎn)距離規(guī)則習(xí)得的比較研究也似乎證明了先前知識經(jīng)驗的重要作用。Uddén等(2012)采用人工語法學(xué)習(xí)范式比較了兩種遠(yuǎn)距離規(guī)則(交叉結(jié)構(gòu)和嵌套結(jié)構(gòu))的習(xí)得。結(jié)果表明，經(jīng)過9天的學(xué)習(xí)，被試能夠習(xí)得兩種結(jié)構(gòu)，并且交叉結(jié)構(gòu)的成績好于嵌套結(jié)構(gòu)的成績。由于該研究采用荷蘭被試，荷蘭語的語法結(jié)構(gòu)中存在大量的交叉結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致被試對交叉結(jié)構(gòu)的加工更加容易。li等(2013)采用漢語聲調(diào)的平仄音為材料，比較了水平映射和垂直映射規(guī)則的內(nèi)隱習(xí)得。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試能夠內(nèi)隱地習(xí)得兩種結(jié)構(gòu)，且水平映射規(guī)則的學(xué)習(xí)效應(yīng)好于垂直映射，這可能由于水平映射類似于詩歌中的對仗規(guī)則，更符合中國被試的經(jīng)驗。隨后的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模擬研究(李菲菲，劉寶根，2018)進一步考察了簡單循環(huán)網(wǎng)絡(luò)(Simple Recurrent Network，SRN)對上述兩種漢語聲調(diào)遠(yuǎn)距離規(guī)則的學(xué)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)SRN能夠?qū)W會兩種規(guī)則，且與人類學(xué)習(xí)效應(yīng)相一致，SRN學(xué)習(xí)水平映射規(guī)則比學(xué)習(xí)垂直映射規(guī)則更好，這一結(jié)果表明SRN可以模擬人類遠(yuǎn)距離規(guī)則的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模擬的研究為我們提供了一種新的思路，即通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)符合先前知識經(jīng)驗的材料以及打破先前知識經(jīng)驗的材料，考察神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，并將這一結(jié)果與人類被試的結(jié)果進行比較，進一步從建模的角度為先前知識經(jīng)驗在內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用提供新的匯聚性證據(jù)。

此外，從更大的范圍來講，學(xué)習(xí)是存在限制的。這種限制可以來自于內(nèi)部認(rèn)知機能，例如個體內(nèi)部有限的記憶容量、計算能力、已有的知識經(jīng)驗等，也可以來自于外部的信息輸入方式，例如由短到長、由簡單到復(fù)雜的信息輸入。已有研究表明，限制并非對學(xué)習(xí)不利，反之，很可能使學(xué)習(xí)過程受益(Jost，Brill-Schuetz，Morgan-Short，& Christiansen，2019；Poletiek et al.，2018)。本項研究結(jié)合先前研究結(jié)果，表明先前知識經(jīng)驗對語法規(guī)則內(nèi)隱學(xué)習(xí)的促進及限制作用，未來的研究可以從更廣泛的視角進一步探討其他因素對學(xué)習(xí)過程的促進和限制。

5 結(jié)論

該研究在控制組塊和重復(fù)結(jié)構(gòu)等表面特征的條件下，通過創(chuàng)設(shè)不符合平仄知識經(jīng)驗的任意聲調(diào)水平映射規(guī)則，探討先前知識經(jīng)驗是否限制了遠(yuǎn)距離水平映射規(guī)則的內(nèi)隱學(xué)習(xí)和遷移。結(jié)果發(fā)現(xiàn)相對于符合平仄經(jīng)驗的漢語聲調(diào)水平映射規(guī)則，被試不能夠內(nèi)隱地習(xí)得和遷移任意的聲調(diào)水平映射規(guī)則，表明先前知識經(jīng)驗在遠(yuǎn)距離水平映射規(guī)則內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。