中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育的行動邏輯

張銘燦，程 健，陳 實

（華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，武漢 430079）

國家安全是一個國家安邦興國的重要基石，維護國家安全是全國各族人民的根本利益所在［1］。隨著時代主題轉(zhuǎn)換、國際安全形勢變化以及國家安全戰(zhàn)略需要，我國對于國家安全內(nèi)涵與外延的認(rèn)識不斷加深［2］，并且逐漸意識到一個國家的安全不再僅依靠軍事實力的強大，更需要教育事業(yè)發(fā)展的力量。因此，在中小學(xué)加強國家安全教育勢在必行。2018年，教育部在《關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》中首次提出在地理等課程中強化國家安全教育，充分體現(xiàn)國家安全意識。因此，在中學(xué)地理課堂中滲透國家安全教育是我國教育的內(nèi)在要求之一。

行動邏輯，顧名思義就是行動的邏輯，即行動的原則、規(guī)律與導(dǎo)向等［3］。中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育的背后也必定存在特有的行動邏輯。然而，許多一線地理教師對此并沒有清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致在實際教學(xué)中無法真正達到國家安全教育的主要目標(biāo)。本文通過對中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育的行動邏輯進行解析，旨在回答教師有關(guān)二者內(nèi)在聯(lián)系的疑問，以期進一步推進國家安全教育的整體進程。

一、中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育的行動原則

原則是指行事所依據(jù)的準(zhǔn)則。中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育若是沒有堅持一定的行動原則，將會出現(xiàn)二者融合的隨意性、刻意性等問題。中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育的核心載體是地理學(xué)，地理學(xué)是研究地理要素及地理綜合體的空間分異規(guī)律、時間演變規(guī)律和區(qū)域特征的學(xué)科，其研究內(nèi)容是地球表層的人與環(huán)境的相互作用關(guān)系，具有綜合性、區(qū)域性和動態(tài)性的特點［4］。而國家安全教育同樣具有這三個特征［5］，因此，中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育必須把握以下行動原則。

1.動態(tài)性

中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育需要堅持動態(tài)性原則。從傳統(tǒng)的政治安全、國土安全、軍事安全到非傳統(tǒng)的科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全再到太空、極地、深海等新領(lǐng)域安全等，影響國家安全的因素隨著時代的發(fā)展不斷增加，國家安全教育的內(nèi)涵也在不斷擴充。地理學(xué)的動態(tài)性使學(xué)生能夠通過地理學(xué)習(xí)，認(rèn)識國家安全的過去、現(xiàn)狀和未來趨勢，把握國家安全的脈絡(luò)，有利于形成正確的國家安全意識。

2.區(qū)域性

中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育需要堅持區(qū)域性原則。國家安全不僅涉及某個國家或地區(qū)，而且包含多個國家甚至全球的大尺度、大范圍的概念。實施國家安全教育不僅需要學(xué)生認(rèn)識祖國，認(rèn)識所在地區(qū)與祖國的聯(lián)系，更要理解祖國與世界其他國家和地區(qū)的區(qū)別與聯(lián)系。在中學(xué)眾多學(xué)科中，具備區(qū)域性的地理學(xué)科能夠較好地完成這一任務(wù)。

3.綜合性

中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育需要堅持綜合性原則。國家安全已經(jīng)成為一個涵蓋政治、國土、軍事、經(jīng)濟、文化等16個領(lǐng)域的綜合體。而多要素的綜合研究正是地理學(xué)的特性之一，綜合思維也是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。因此，在中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育，需要引導(dǎo)學(xué)生以綜合的視角深入理解總體國家安全觀，把握國家安全各領(lǐng)域內(nèi)涵及相互關(guān)系，實現(xiàn)國家安全教育的目標(biāo)。

二、中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育的行動導(dǎo)向

中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育必須把握明確的行動導(dǎo)向，抓住二者目標(biāo)的契合點。國家安全教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠深入理解和準(zhǔn)確把握總體國家安全觀，牢固樹立國家利益至上的觀念，增強自覺維護國家安全意識，具備維護國家安全的能力［6］。中學(xué)地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務(wù)。地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)從學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力方面詮釋了地理學(xué)的本質(zhì)，所有的中學(xué)地理課堂都應(yīng)在地理課程目標(biāo)的指引下開展。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，并且是不斷發(fā)展的，因此，要在中學(xué)地理課堂中較好地落實國家安全教育，必須從國家安全的角度加深對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解（圖1），以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為行動導(dǎo)向。

圖1 地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與國家安全教育目標(biāo)落實的關(guān)系

區(qū)域認(rèn)知是指人們運用空間—區(qū)域的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力?！皣野踩苯逃袇^(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培育能夠幫助學(xué)生運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識我國與其他國家和地區(qū)的區(qū)別與聯(lián)系，在強化國家認(rèn)同的同時，牢固樹立國家利益至上的觀念。

綜合思維是指人們運用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。在“國家安全”教育中，綜合思維能夠使學(xué)生從整體、動態(tài)的角度認(rèn)識資源、環(huán)境等要素與國家安全的聯(lián)系，以及國家安全各領(lǐng)域之間的關(guān)系，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握總體國家安全觀。

人地協(xié)調(diào)觀是指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確價值觀。該素養(yǎng)與國家安全中的資源安全、生態(tài)安全關(guān)系密切。學(xué)生只有形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，才能清楚認(rèn)識國家安全在資源、生態(tài)領(lǐng)域面臨的嚴(yán)峻威脅與挑戰(zhàn)，進而在形成正確的資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，形成自覺維護國家安全的意識。

地理實踐力是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理實踐力的培育能夠讓學(xué)生更好地在實際生活中體會和感悟國家安全各領(lǐng)域與人們生活的方方面面，進而使學(xué)生具備維護國家安全的能力。

綜上所述，國家安全教育的主要目標(biāo)與地理學(xué)的育人價值的核心相契合，落實國家安全教育是地理課程改革的內(nèi)在要求，也是完善地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然選擇。

三、中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育的行動保障

1.關(guān)注內(nèi)容上兩者廣泛相關(guān)

根據(jù)《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》，國家安全體系涵蓋政治安全、國土安全的16個領(lǐng)域，與地理學(xué)直接相關(guān)的領(lǐng)域就有13個。其中，地理還是國土、生態(tài)、資源、太空、深海和極地等領(lǐng)域安全教育落實的主要學(xué)科載體（表1）。

表1 地理學(xué)科重點關(guān)注領(lǐng)域表

中學(xué)地理將以上內(nèi)容領(lǐng)域落實到地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，并結(jié)合其他各類教育，共同保證國家安全教育的落實（圖2）。

圖2 中學(xué)地理滲透國家安全教育的內(nèi)容體系

2.地理課程標(biāo)準(zhǔn)上兩者重點對應(yīng)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家課程的綱領(lǐng)性文件，地理學(xué)重點關(guān)注的國家安全領(lǐng)域在課程課標(biāo)中均得到體現(xiàn)（表2）。2022年4月頒布的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對國家安全教育進行了強化，增加了太空安全、深海安全等國家安全新領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》則明確包含了國家安全的相關(guān)內(nèi)容，如選擇性必修3“資源、環(huán)境與國家安全”提出了8條課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在幫助學(xué)生了解資源、環(huán)境與國家安全的關(guān)系，增強保護資源與環(huán)境的意識，樹立維護國家安全、發(fā)展利益的觀念［8］，直接與國家安全教育的目標(biāo)要求相對應(yīng)；除選擇性必修3外，許多其他模塊的內(nèi)容也具備滲透國家安全教育的條件，如地理2中“運用資料，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，中國對其擁有無可爭辯的主權(quán)”便可結(jié)合國土安全內(nèi)容。

表2 中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求與國家安全教育領(lǐng)域?qū)?yīng)表

四、中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育的行動啟示

1.緊抓地理核心素養(yǎng)與國家安全教育目標(biāo)的契合點

中學(xué)地理教學(xué)以立德樹人為根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)表現(xiàn)和地理學(xué)業(yè)質(zhì)量。［9］國家安全教育要求教師不僅要向?qū)W生傳遞總體國家安全觀，改變學(xué)生傳統(tǒng)狹隘的國家安全認(rèn)知，還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同總體國家安全觀，認(rèn)識到國家安全對于中華民族生存發(fā)展的重大意義。因此，中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育，需要克服唯知識性目標(biāo)的思維定式，要將知識傳授、價值引導(dǎo)和能力提升三者統(tǒng)一于教學(xué)全過程，不可偏廢。要正確理解和把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)與國家安全教育目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的同時，加強學(xué)生的國家認(rèn)同、政治認(rèn)同、價值認(rèn)同和情感認(rèn)同。

2.創(chuàng)新地理教學(xué)方法，增強國家安全教育實施效果

地理學(xué)是注重綜合和實踐的學(xué)科，如果仍然采用教師主導(dǎo)的單向知識輸出教學(xué)，既無法落實地理教學(xué)目標(biāo)，也無法達到國家安全教育的主要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，可以采用理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合的形式，增強教師教學(xué)吸引力與學(xué)生學(xué)習(xí)參與感。例如，教師可以利用時政熱點，如烏克蘭問題來引入能源與國家安全的關(guān)系，然后讓學(xué)生選擇我國某一戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源，自主探究其重要性、開發(fā)利用現(xiàn)狀及問題，最終嘗試提出問題解決措施。國家安全問題雖然與個人息息相關(guān)，但在實際生活中并不能較好地被感知和體驗。因此，教師在教學(xué)中，要發(fā)揮地理學(xué)科的生活性特點，讓學(xué)生在自愿自主參與的基礎(chǔ)上，獲得積極真實的情感體驗，增加其主人翁意識，最終培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識。

3.挖掘地理教學(xué)資源，豐富國家安全教育內(nèi)容

教材是學(xué)生地理學(xué)習(xí)最重要的資源，是貫徹“國家安全”教育的重要載體。新修訂的高中地理教材中包含大量國家安全教育內(nèi)容，但大多限于地理學(xué)重點關(guān)注領(lǐng)域，對于深海、太空等其他領(lǐng)域的內(nèi)容覆蓋仍不夠全面。這導(dǎo)致教師在授課過程中，只落實教材內(nèi)容而忽視了其他領(lǐng)域拓展，無法有效引導(dǎo)學(xué)生理解和把握總體國家安全觀。此外，“國家安全”教育的內(nèi)容是與時俱進的，相對固定的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容時代性明顯不足，因此，教師還應(yīng)積極挖掘生活化的教學(xué)資源，補充教材內(nèi)容，二者相互配合，落實學(xué)生總體國家安全觀的培養(yǎng)。

4.堅持評價素養(yǎng)導(dǎo)向，實施多元化評價方式

現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)雖然關(guān)注表現(xiàn)性評價，但在實際教學(xué)中，靜態(tài)的終結(jié)性評價仍占較大比重，對于國家安全教育的評價更多停留在考試試卷檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的階段。堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，不僅是中學(xué)地理教育評價的要求，也是國家安全教育評價的要求。學(xué)生能動地參與活動，并親身經(jīng)歷和完成活動的過程，是素養(yǎng)形成的機制［10］。因此，國家安全教育滲透視角下的中學(xué)地理課堂教學(xué)評價要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，樹立基于學(xué)生發(fā)展和素養(yǎng)形成的表現(xiàn)性評價理念。在實施評價時，要堅持將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，采用多種評價方式，不僅要對學(xué)生知識、技能的掌握情況進行評價，更要重點關(guān)注對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀以及素養(yǎng)形成情況的評價。

五、小結(jié)

以上從行動原則、行動導(dǎo)向、行動保障三個層面對中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育的行動邏輯展開闡述，厘清了中學(xué)地理課堂與國家安全教育的內(nèi)在聯(lián)系：由于中學(xué)地理與國家安全教育具有相似的特點，并且二者目標(biāo)契合，內(nèi)容緊密相連，因此，中學(xué)地理課堂能夠滲透國家安全教育，并且能夠保障國家安全教育的真正落實。在實際教學(xué)中，地理教師要在理解中學(xué)地理課堂滲透國家安全教育可行性的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價方式四個方面探索適合的教學(xué)路徑，才能在完成地理課程與教學(xué)目標(biāo)的同時落實好國家安全教育。