基于OBE教育理念的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探討

張 如

河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000

一、OBE 教育理念下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，改革開放的不斷深化，我們所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜。作為企業(yè)內(nèi)部重要管理活動(dòng)之一的財(cái)務(wù)工作，其對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，既要求會(huì)計(jì)人員具有很高的綜合素質(zhì)和扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，又要求會(huì)計(jì)人員具有完備的財(cái)務(wù)專業(yè)技能和一定的創(chuàng)新能力，這樣的優(yōu)秀人才是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的主流。高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過程中應(yīng)該以此為目標(biāo)，但傳統(tǒng)的“輕實(shí)踐、重理論”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式難以與“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)為導(dǎo)向”的OBE教育理念相契合。在快速發(fā)展的高等教育范式變革中，OBE教育理念符合時(shí)代潮流，符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在OBE 教育理念下，教師是中堅(jiān)力量，為了確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要具備良好的專業(yè)理論知識(shí)和過硬的專業(yè)技能實(shí)操能力。在教育教學(xué)中，建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐操作相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師的基本素質(zhì)和能力要求

（一）教師職業(yè)道德及會(huì)計(jì)職業(yè)道德

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師既要有教師的職業(yè)道德，又要有會(huì)計(jì)的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師必備的品德和行為準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)該追求博大的教育思想，求真務(wù)實(shí)的會(huì)計(jì)教育實(shí)踐精神，把教書育人的責(zé)任意識(shí)融入日常工作，把對(duì)學(xué)生的愛融入教育事業(yè)，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容傳授給學(xué)生。在教育生涯中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷提升自我職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立教育為公的高尚品格和為人師表的師德風(fēng)范。

（二）行業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)

崇高的師德是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師的基本修養(yǎng)，此外，“雙師型”教師還必須具備扎實(shí)、深厚的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，以及能夠?qū)⑷呷谌虢逃虒W(xué)過程的能力。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)工作環(huán)境也在不斷變化，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，財(cái)會(huì)的職業(yè)、職責(zé)、崗位會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，而在人工智能環(huán)境下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我們要密切關(guān)注環(huán)境變化、學(xué)生對(duì)專業(yè)理論新知識(shí)的掌握情況、職業(yè)知識(shí)的傳授情況、學(xué)生實(shí)踐技能及綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)情況，根據(jù)不同情況不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和教學(xué)手段。

（三）溝通和組織協(xié)調(diào)能力

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后不僅需要接觸單位內(nèi)部不同部門的人員，而且需要不斷與單位外部的銀行、稅務(wù)部門、工商部門、供應(yīng)商和客戶等密切聯(lián)系。同時(shí)，教師的實(shí)踐性教學(xué)也需要擴(kuò)大社會(huì)交往范圍，需要與相關(guān)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的聯(lián)系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師平時(shí)不僅要引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生與企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等相關(guān)人員打交道，還要與行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)的溝通和交流?？梢姡瑫?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通和社交能力。

（四）創(chuàng)新及社會(huì)適應(yīng)能力

在社會(huì)多元化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高校要想提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力是非常重要的。而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師自身應(yīng)具備良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)，才有能力進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師在平時(shí)要注重提升自身接受新信息、新知識(shí)和新觀念的能力，培養(yǎng)解決新問題的能力，以適應(yīng)外界隨時(shí)可能發(fā)生變化的環(huán)境，滿足自我主體動(dòng)態(tài)發(fā)展的需求。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師學(xué)歷層次提高，但實(shí)踐能力不盡如人意

目前，一些高校在引進(jìn)人才時(shí)更注重教師的學(xué)歷，近年來引進(jìn)了大批年輕的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)博士研究生。這些年輕教師大多是“從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)?！?，并沒有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。他們的理論研究水平較高，但解決實(shí)際問題的能力和行業(yè)技術(shù)能力普遍不高。這些教師的實(shí)踐教學(xué)能力較弱，理論教學(xué)內(nèi)容也常常與工作實(shí)踐脫節(jié)或滯后于實(shí)際。這就導(dǎo)致一些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)，畢業(yè)后無法立即勝任工作崗位。究其原因，是這些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量不高，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大都涉及操作性較強(qiáng)的崗位，這最終導(dǎo)致其培養(yǎng)的大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力不足，難以勝任工作崗位。

（二）人才競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象加劇，人才引進(jìn)尤其困難

近年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生構(gòu)筑了美好的未來；隨著我國(guó)資本市場(chǎng)和銀行業(yè)的蓬勃發(fā)展，上市公司和金融企業(yè)對(duì)高層次人才的需求大幅增加。良好的經(jīng)濟(jì)預(yù)期和優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)待遇讓很多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生將求職目標(biāo)放到上市公司、大銀行、證券交易所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等組織機(jī)構(gòu)上，甚至一些實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的大學(xué)優(yōu)秀教師選擇到企業(yè)任職。待遇的懸殊讓高校在與企業(yè)的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中往往處于劣勢(shì)，導(dǎo)致優(yōu)秀人才引進(jìn)困難，優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重。

（三）“雙師型”師資培訓(xùn)機(jī)制缺失

目前，高校教師培訓(xùn)基本屬于學(xué)校行為，而教師一般是沒有自主選擇權(quán)的。高校的培訓(xùn)內(nèi)容大都比較單一，通常包括國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、教育心理學(xué)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂等，或是不定期在學(xué)校舉辦一些專家講座。其他繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，如“院校模式”，甚至一些師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)，多是集中培訓(xùn)，培訓(xùn)形式也基本是課堂教學(xué)模式，內(nèi)容上缺乏專業(yè)性，脫離會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)工作實(shí)際，因此無法調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。培訓(xùn)活動(dòng)少有實(shí)際效果，極易造成院校的培訓(xùn)安排與教師個(gè)人發(fā)展需求之間的矛盾。

實(shí)際上，學(xué)校應(yīng)該將戰(zhàn)略重心轉(zhuǎn)移到“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中來。校內(nèi)培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)教師的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)重視生產(chǎn)、服務(wù)和管理的“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，只有這樣才能使教師有其立足之地，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，激勵(lì)機(jī)制不夠健全

一直以來，部分高校把實(shí)驗(yàn)課和學(xué)生實(shí)習(xí)作為課堂理論教學(xué)之外的輔助性工作，不重視實(shí)踐教學(xué)，不愿意或認(rèn)為沒必要在實(shí)踐教學(xué)上投入較多的精力。這直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的一項(xiàng)附屬教學(xué)活動(dòng)，歪曲了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使實(shí)踐教學(xué)處于邊緣化的狀態(tài)，非常不利于學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

一些學(xué)校管理部門尚未建立健全培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的有效保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。在考核方面，一些學(xué)校往往更加注重學(xué)歷、學(xué)位和職稱，而不注重對(duì)教師的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用技能方面的考核和評(píng)價(jià)。沒有從學(xué)校政策層面起到促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍成長(zhǎng)的作用，降低了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的效率。

（五）教師自身缺乏危機(jī)意識(shí)，自我發(fā)展動(dòng)力不足

當(dāng)下，部分高校教師在思想上認(rèn)為高校作為事業(yè)單位，職業(yè)和收入比較穩(wěn)定，便安于現(xiàn)狀，追求發(fā)展的動(dòng)力不足。一些老教師由于年齡偏大，精力不足、危機(jī)感不強(qiáng)；一些新進(jìn)教師和年輕教師因?qū)W校沒有很好地激發(fā)其參與專業(yè)實(shí)踐的積極性，感覺個(gè)人的發(fā)展空間受限，因而缺乏自我發(fā)展動(dòng)力。另外，學(xué)校為“雙師型”教師所提供的實(shí)踐津貼十分有限，這也是這部分教師較少參與社會(huì)實(shí)踐的重要原因之一。

四、基于OBE教育理念的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在引進(jìn)人才方面，根據(jù)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)情況，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在引進(jìn)師資時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮高層次人才，即在所屬專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)造詣、較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類權(quán)威專家、學(xué)者和高技能人才。在分配機(jī)制方面，為體現(xiàn)學(xué)校以學(xué)生為中心的宗旨，分配政策應(yīng)向一線會(huì)計(jì)教師傾斜，特別是“雙師型”教師。對(duì)于在課堂上能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合，且教學(xué)效果好的教師，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)提高其課酬，以此作為激勵(lì)并吸引人才。

（二）健全“雙師型”師資隊(duì)伍的保障機(jī)制

優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，可以在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。院校領(lǐng)導(dǎo)需要制定相關(guān)的激勵(lì)政策，以提高“雙師型”教師的積極性，同時(shí)做好學(xué)院內(nèi)部績(jī)效分配管理體制改革工作。從具體的分配制度和評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等政策導(dǎo)向上，要重視“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)的開展，并在一定程度上向“雙師型”教師傾斜。對(duì)參與企事業(yè)單位實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)的教師，學(xué)?？梢砸暻闆r發(fā)放一定的補(bǔ)助和津貼予以鼓勵(lì)。

（三）提高“雙師型”師資隊(duì)伍素質(zhì)

在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：有許多教師的專業(yè)理論課教學(xué)效果較好，但是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果卻不理想。究其原因，是教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。另外，有一部分教師雖然可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，但由于理論專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足或?qū)I(yè)研究不夠深入，無法更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。為了幫助學(xué)生更好地就業(yè)，專業(yè)理論課與實(shí)踐課的教師除了掌握理論知識(shí)，還必須熟悉行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不僅能傳授學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，還能夠給予學(xué)生良好的就業(yè)指導(dǎo)和發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。

五、OBE 教育理念下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略和路徑

（一）搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)與青年教師培養(yǎng)基地

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)?？梢院蛧?guó)內(nèi)尤其是省內(nèi)、市內(nèi)的大型銀行等金融機(jī)構(gòu)、上市公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立長(zhǎng)期高度對(duì)接、相互合作的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，加強(qiáng)和地方相關(guān)單位的產(chǎn)學(xué)研合作，逐步建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地和青年教師培養(yǎng)基地，利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的青年教師。學(xué)校各主管部門負(fù)責(zé)制訂每學(xué)期的青年教師選派計(jì)劃、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，而青年教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位的設(shè)定、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的篩選和對(duì)青年教師實(shí)踐情況的考核評(píng)價(jià)等均由企事業(yè)單位負(fù)責(zé)，學(xué)校予以配合。

（二）建立起雙贏的校企人才共享機(jī)制

為了促進(jìn)教師與企事業(yè)單位管理人員的交流，也為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)?？梢越⒒谥R(shí)交流和互利共贏的人才共享機(jī)制。一方面，學(xué)校為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)一線教師對(duì)我國(guó)行業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況的了解和對(duì)企業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)骨干教師及學(xué)科帶頭人到企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門進(jìn)行掛職鍛煉。另一方面，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)以專職教師為主，可聘任部分企事業(yè)單位優(yōu)秀的財(cái)務(wù)從業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。這樣能更好地解決會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“雙師型”師資力量薄弱的問題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)能發(fā)揮促進(jìn)作用，也可以更好地構(gòu)建高等教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的良好雙贏格局。此外，還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等行業(yè)專家直接參與到研究生和本科生的教學(xué)計(jì)劃以及人才培養(yǎng)方案的制訂工作中。這樣，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更貼近企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，培養(yǎng)出來的人才才會(huì)受到社會(huì)的好評(píng)。

（三）完善“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系

“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系包括專業(yè)理論知識(shí)、科研能力的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)職業(yè)技能、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)的需求，學(xué)校要不斷開拓“雙師型”師資的培訓(xùn)新領(lǐng)域，比如除校內(nèi)培訓(xùn)和其他高校的繼續(xù)深造外，還可以根據(jù)實(shí)際需要，派遣部分教師到國(guó)外進(jìn)行研修，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步擴(kuò)大和深化師資方面培訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線培訓(xùn)，這也是培訓(xùn)的補(bǔ)充選擇。如此，通過科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，可以全面構(gòu)建教師的基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域；通過制訂培養(yǎng)規(guī)劃、建立培養(yǎng)基地、補(bǔ)充培養(yǎng)等方式，以老帶新、以優(yōu)帶新，構(gòu)建完善、可持續(xù)的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系。

（四）全面監(jiān)控師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，部分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的能力偏低。為保證教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要在教師監(jiān)管方面制定相關(guān)政策，建立多元化的教師監(jiān)控體制及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制。長(zhǎng)期以來，一些高校主要注重考核教師的學(xué)術(shù)能力，對(duì)其教學(xué)能力的考核較少，尤其對(duì)教師實(shí)踐能力的考核幾乎沒有。此外，現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制多是采取學(xué)生評(píng)教的方式，這種單方面的學(xué)生評(píng)價(jià)有失公允。因此，高校需要建立多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)由學(xué)生、督導(dǎo)、專家、領(lǐng)導(dǎo)等按一定的比重綜合測(cè)試評(píng)定。另外，對(duì)實(shí)踐型教學(xué)和教師實(shí)踐培訓(xùn)也建立一套專門的評(píng)價(jià)體系。

六、結(jié)語

重理論、輕實(shí)踐的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方式已不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。在OBE教育理念下，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)迫切要求高校加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。這就需要從完善教師培養(yǎng)基地建設(shè)、校企人才共享機(jī)制、師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系等方面入手，逐步提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。