地方師范院校心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究
——以成都師范學(xué)院為例

于敏章 黃 荔

成都師范學(xué)院教育與心理學(xué)院，四川 成都 611130

高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求，是促使高等教育更加貼近經(jīng)濟社會發(fā)展的有效載體，也是主動服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的重要舉措。在大學(xué)階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進全社會形成鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提高中國青年的“創(chuàng)業(yè)力”，實現(xiàn)民族復(fù)興的“中國夢”，具有不言而喻的現(xiàn)實意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方師范院校開辟的一條轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，目前我國心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能夠有效地開展和實施，部分心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到有效提升。本文通過問卷調(diào)查了成都師范學(xué)院（以下簡稱“我校”）心理學(xué)專業(yè)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析相關(guān)原因，并據(jù)此提出一些針對心理學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的對策及建議。

一、地方師范院校心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

地方師范院校加強心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作十分重要，就我國目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平看來，很多高校的教育并不能夠貼合學(xué)生的實際，無法讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在未來選擇自己專業(yè)創(chuàng)業(yè)與不創(chuàng)業(yè)兩者所占比例差不多，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識良好，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一般。其中，大部分大學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是展示自我價值和才能、實現(xiàn)自我理想和抱負的有效途徑，只有極少數(shù)學(xué)生認為選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是由于就業(yè)壓力所迫以及缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，對于大學(xué)生在校所學(xué)知識和技能能否滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，認為能基本滿足的學(xué)生比例只有16.09%，大部分學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)能力不足的主要原因在于社會環(huán)境和學(xué)校教育?？梢姡倪M學(xué)校相關(guān)教育，實現(xiàn)企校合作、產(chǎn)校結(jié)合，以及建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍很有必要。91.95%的學(xué)生認為出色的溝通和交際能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的主要能力，其次強烈的挑戰(zhàn)精神、較強的專業(yè)知識、較高的管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)也占較大比例。同時，一半以上的大學(xué)生認為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”“挑戰(zhàn)杯”或“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地方師范院校心理學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要立足于學(xué)生的實際狀況，切實提升心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、地方師范院校心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

地方師范院校心理學(xué)專業(yè)起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作處于起步階段，出現(xiàn)一些不可忽視的問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）部分心理學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力

在當(dāng)今社會，大學(xué)生不僅要掌握知識和經(jīng)驗，而且要有強烈的精神動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新行為的形成是基于創(chuàng)新思想與愿望的，沒有創(chuàng)新思想就無法發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛力。調(diào)查顯示，大多數(shù)大學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維意識，創(chuàng)新能力不足，甚至缺乏創(chuàng)新的毅力，無法適應(yīng)社會的需求。盡管被調(diào)查的大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)狀不滿意，但他們?nèi)匀痪哂袆?chuàng)新的思想和愿望，就是感覺缺乏創(chuàng)新的信心和能力。調(diào)查顯示，盡管大學(xué)生意識到創(chuàng)新的重要性，但他們并未采取行動，大多數(shù)學(xué)生專注于獲得相關(guān)的文憑和證書。實踐創(chuàng)造真正的知識。對于理科學(xué)生來說，實驗可以得到新的啟發(fā)；對于文科學(xué)生來說，社會實踐有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是通過調(diào)查我們了解到，大多數(shù)大學(xué)生只專注于理論學(xué)習(xí)，很少有人將理論知識應(yīng)用于實踐，在日常生活和學(xué)習(xí)中，很少有人經(jīng)常從事科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。

（二）部分指導(dǎo)教師思想保守，缺乏創(chuàng)新思維

指導(dǎo)教師是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要支柱，教師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。大多數(shù)大學(xué)教師都接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，并習(xí)慣于用自己的專業(yè)思維來解決問題，其中一些教師缺少辯證思維和創(chuàng)新思想，科技創(chuàng)新水平相對較低，很少有教師致力于技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明。一些教師不能及時更新課堂教學(xué)方法，教學(xué)思想相對保守，課堂缺乏互動，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的自由思考和想象空間，無視學(xué)生對批判性思維和辯證思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，并使學(xué)生逐漸失去創(chuàng)新的勇氣和動力。

（三）應(yīng)試教育仍然存在，課程設(shè)置不合理

中國的應(yīng)試教育限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。使用標(biāo)準(zhǔn)答案的提問策略會抑制學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生將教學(xué)過程理解為現(xiàn)有知識的轉(zhuǎn)移和積累。部分地方高校心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳不到位，只注重學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎的成績，沒有把工作重心放在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高上。很多競賽中取得優(yōu)異成績的項目也沒有得到持續(xù)的支持，部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認識上的誤區(qū)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系不密切，只是學(xué)生就業(yè)的一條途徑而已。部分大學(xué)生將自己局限于研究現(xiàn)有理論，他們不反思、不學(xué)習(xí)，甚至不信任自己，在實踐中沒有創(chuàng)新。學(xué)校缺乏創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境，教師不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有相應(yīng)的激勵措施，學(xué)生就不會積極思考新課題。部分大學(xué)生還停留在現(xiàn)有的教科書和知識系統(tǒng)中。許多大學(xué)生只能通過與不同學(xué)校的研究人員交流來學(xué)習(xí)知識，了解該專業(yè)的最新發(fā)展，學(xué)校沒有為他們提供出國留學(xué)的機會。此外，相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。近年來，盡管許多高校對教學(xué)進行了改革，但由于大多數(shù)大學(xué)生在公共選修課上花費了大量的時間，他們沒有時間、精力和條件來選擇自己的興趣愛好。部分高校課程設(shè)置不是很合理，這也會影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如今，評估大學(xué)生課程的學(xué)習(xí)情況幾乎等同于一次考試，這種評估方法很難評估學(xué)生運用知識的能力，極大地限制了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺落后，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

盡管高校為部分的學(xué)生提供了科研條件和環(huán)境，但部分高?？蒲协h(huán)境簡單，部分實驗儀器過于陳舊，無法滿足學(xué)生的科研需求。一些學(xué)生認為學(xué)校沒有為他們參與創(chuàng)新項目提供相應(yīng)的激勵措施，還有一些學(xué)生不知道這樣的政策是否存在。沒有資金支持，就沒有實踐平臺可以保證大學(xué)生的創(chuàng)新。目前部分高校尚未形成鼓勵創(chuàng)新和支持創(chuàng)新的社會環(huán)境，具體表現(xiàn)如下。首先，社會存在不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的學(xué)生評估體系。企業(yè)在招聘時，只關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，僅僅用分數(shù)來評估學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是不夠的。其次，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新的支持僅限于口頭，采取實際行動的并不多，學(xué)生只能在學(xué)?！膀炞C”創(chuàng)新活動。一般而言，高校不僅可以通過教學(xué)活動，而且還可以通過一系列實踐活動來增強和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

三、地方師范院校心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策與建議

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新實踐能力

動手操作是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本紐帶。相較于傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、創(chuàng)新性更強，需要教師在這一過程中不斷通過新的形式來激發(fā)學(xué)生的思維，通過更多的實踐性課程來讓學(xué)生體會到雙創(chuàng)活動的魅力。地方師范院校要堅持知識、能力、素質(zhì)與個性協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，充分發(fā)揮地方區(qū)域的辦學(xué)優(yōu)勢，尊重高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，積極順應(yīng)高等教育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為心理學(xué)專業(yè)特色發(fā)展的準(zhǔn)繩，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，開設(shè)創(chuàng)造心理學(xué)課程，激發(fā)心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，構(gòu)建跨學(xué)科協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建立高素質(zhì)的教學(xué)團隊

教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對學(xué)生影響很大，所有教育實踐指導(dǎo)最終都由教師完成。高校應(yīng)以專業(yè)為依托，充分整合雙創(chuàng)資源，深化“雙師雙導(dǎo)”在育人過程中的業(yè)務(wù)協(xié)同與頂層引領(lǐng)，實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識從結(jié)網(wǎng)建構(gòu)到轉(zhuǎn)化創(chuàng)造的價值融合。首先，大學(xué)教師必須了解創(chuàng)新教育的原理和理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更要自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)工作中體現(xiàn)出來。其次，當(dāng)今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，知識權(quán)重的增長正在加速，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)促進了教學(xué)內(nèi)容的更新和課程教學(xué)的改革。最后，道德修養(yǎng)良好和教學(xué)能力精湛的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提與基礎(chǔ)。有條件的學(xué)校要建立一支高素質(zhì)的教學(xué)團隊，培養(yǎng)教師團隊具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)意識，具有高度的責(zé)任感，積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，明確課程教育目標(biāo)

地方師范院校要建立合理的課程體系，課程的內(nèi)容是確保實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。高校應(yīng)深度融合心理學(xué)專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，利用實踐教學(xué)的引導(dǎo)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果不理想的主要原因是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不足、教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后。因此，教師必須迅速將研究成果充實到教學(xué)內(nèi)容中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和討論學(xué)科相關(guān)問題，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的新趨勢。每學(xué)期開展心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新論文大賽，實行導(dǎo)師和學(xué)生雙選機制，確定創(chuàng)新論文選題，開展過程指導(dǎo)，優(yōu)化最新研究成果，積極鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，撰寫高質(zhì)量的調(diào)查研究報告，參加“創(chuàng)青春”和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生獨立探索問題和解決問題。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

高校應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺建設(shè)，充分利用教育信息化手段完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，使在校大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和心得體會，進而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。地方師范院校要積極開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造充滿活力的創(chuàng)新氛圍，這對于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是有益的。應(yīng)充分利用學(xué)校的各類實驗室、研究中心、校內(nèi)外實踐基地等給學(xué)生提供參與項目和課題研究的機會，讓學(xué)生借助實踐育人平臺獨立設(shè)計、主動實踐和自我求證，不斷開闊視野，活躍思維，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。學(xué)?？梢远ㄆ诤筒欢ㄆ诘亟M織高水平的學(xué)術(shù)報告、科技交流和成果展示，以便師生了解學(xué)術(shù)前沿問題和發(fā)展趨勢，并鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動，加強學(xué)術(shù)交流，以拓寬學(xué)術(shù)視野。

四、結(jié)語

地方師范院校應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。近年來，學(xué)校成立了以黨政領(lǐng)導(dǎo)人為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)，由專人負責(zé)落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時積極組織動員教職員工開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，近三年獲批省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目40余項，獲“互聯(lián)+”大賽銅獎1項、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”銀獎2項；機構(gòu)精心打造各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座10 余場。學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、對特殊群體進行心理健康評估、采集心理測評數(shù)據(jù)，改善基礎(chǔ)教育、利用心理學(xué)精密儀器技術(shù)與企業(yè)合作和建設(shè)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍等措施，提高了心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。