大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

鄭方方

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 鄭州 450000

大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，正在催化一個(gè)萬物互聯(lián)、無處不在、虛實(shí)結(jié)合、智能計(jì)算、開放共享的信息時(shí)代由形成走向成熟。新信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展突破了海量數(shù)據(jù)的收集、處理與分析障礙，數(shù)據(jù)的價(jià)值得以充分挖掘，數(shù)字資源成為企業(yè)優(yōu)化經(jīng)營管理決策的核心利器。企業(yè)經(jīng)營中提到“數(shù)據(jù)”與“決策”，必然會涉及會計(jì)人員。如果說會計(jì)人員已經(jīng)經(jīng)歷了以會計(jì)電算化為標(biāo)志的第一次財(cái)務(wù)變革和以財(cái)務(wù)共享中心的建立為標(biāo)志的第二次財(cái)務(wù)變革，那么以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)為標(biāo)志的第三次財(cái)務(wù)變革已經(jīng)到來。財(cái)務(wù)變革催發(fā)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型。新信息技術(shù)的發(fā)展使會計(jì)人員由“小會計(jì)”轉(zhuǎn)型為“大財(cái)務(wù)”成為可能，也將成為必然。如何培養(yǎng)新信息技術(shù)背景下的大財(cái)務(wù)，成為高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新命題。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位技術(shù)為支撐的新信息技術(shù)時(shí)代背景下，企業(yè)會計(jì)人員的角色和職能已然發(fā)生變化。而當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)院校對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)仍滯留在原有的信息技術(shù)背景和目標(biāo)定位下。部分院校已開始在會計(jì)專業(yè)的本科和研究生教育階段探索新信息技術(shù)背景下會計(jì)專業(yè)人才的特色化培養(yǎng)。

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代對會計(jì)專業(yè)人才提出新要求

新信息技術(shù)的發(fā)展改變了企業(yè)的經(jīng)營管理方式，以核算為核心的財(cái)務(wù)模式將被淘汰，規(guī)則導(dǎo)向和重復(fù)性的財(cái)務(wù)工作逐步被機(jī)器取代，財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)相融合的趨勢日益明顯。會計(jì)人員需要從核算思維向管理思維轉(zhuǎn)變，借助商業(yè)智能、人工智能技術(shù)從海量的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中獲得多維度、立體化的數(shù)據(jù)信息，為管理者的決策提供智能化支撐。因此，會計(jì)人員不光要看得懂報(bào)表，還要具備數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算等技術(shù)知識，成為“戰(zhàn)略財(cái)務(wù)”“業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)”和“專業(yè)財(cái)務(wù)”。當(dāng)前，越來越多的企業(yè)以及以醫(yī)院和高校為代表的事業(yè)單位已開始進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)背景的財(cái)務(wù)管理改革探索。除了原有的財(cái)務(wù)核算部門、資金運(yùn)作部門，企業(yè)還設(shè)立了專門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析部門。職業(yè)市場對既具有財(cái)務(wù)專業(yè)知識，又懂得大數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析的綜合型會計(jì)人才需求正在擴(kuò)大。

（二）信息技術(shù)推動(dòng)高校課堂教學(xué)方式的變革

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出應(yīng)將信息技術(shù)與高等教育深度融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展。近年來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新信息技術(shù)的發(fā)展在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善社會治理的同時(shí)，也在改變現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)軟硬件設(shè)備。尤其是智能機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、可穿戴設(shè)備等智能終端的發(fā)展，打破了校園與企業(yè)之間的隱形壁壘，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用體驗(yàn)，極大地豐富了課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)工具，使得課堂教學(xué)方法得以創(chuàng)新，課堂重新煥發(fā)生機(jī)活力。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)方式的豐富和創(chuàng)新，是信息技術(shù)與高等教育深度融合的體現(xiàn)。

（三）國內(nèi)高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新探索

高校作為會計(jì)專業(yè)人才的主要供給側(cè)，對專業(yè)人才的輸出應(yīng)當(dāng)以市場需求為風(fēng)向標(biāo)。以“大智移云”為代表的前沿信息技術(shù)對會計(jì)人員提出了更高的知識和能力要求，面對未來職業(yè)能力要求和當(dāng)前會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格存在的巨大差異，國內(nèi)部分院校開始進(jìn)行信息技術(shù)背景下會計(jì)專業(yè)人才特色化培養(yǎng)的探索，在會計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科或碩士教育階段開設(shè)了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能財(cái)務(wù)等相關(guān)專業(yè)。2018年西南財(cái)經(jīng)大學(xué)在會計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)置大數(shù)據(jù)方向，重慶理工大學(xué)設(shè)置了大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，2019 年廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院成立“大數(shù)據(jù)與會計(jì)信息化系”，南京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院針對會計(jì)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)“大數(shù)據(jù)+會計(jì)”特色方向班，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下設(shè)置了“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理決策”方向。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之舉

大數(shù)據(jù)時(shí)代會計(jì)人員角色和職能的拓展及延伸要求調(diào)整以市場需求為導(dǎo)向的會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對會計(jì)專業(yè)人才特色化培養(yǎng)的高目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持“授之以魚不如授之以漁”，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立大財(cái)務(wù)意識。與此同時(shí)，從“小會計(jì)”到“大財(cái)務(wù)”的培養(yǎng)，要求教師變革和創(chuàng)新教學(xué)方式，課程體系設(shè)置也需要進(jìn)一步調(diào)整和完善。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

原有培養(yǎng)方案對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、法律與管理相關(guān)的專業(yè)知識，未提及對學(xué)生運(yùn)用新信息技術(shù)進(jìn)行分析與決策等方面的知識和能力要求。如前所述，原有的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格難以滿足當(dāng)前及未來企業(yè)對會計(jì)人員的知識和能力需求，若不及時(shí)對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，將導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)人才的輸出與職業(yè)市場需求脫節(jié)，或增加學(xué)生進(jìn)入職場后勝任工作的難度。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前會計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢，適時(shí)將新信息技術(shù)時(shí)代對會計(jì)人員的新要求納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，以進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)方式的開展和專業(yè)課程體系的設(shè)置。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

新信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)企業(yè)管理的信息化和科學(xué)化，數(shù)據(jù)的價(jià)值得以深入挖掘，會計(jì)人員的價(jià)值將得到充分體現(xiàn)。會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具有全局統(tǒng)籌意識，從“小會計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按筘?cái)務(wù)”，從核算型人才向價(jià)值型、決策型人才轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出會計(jì)數(shù)據(jù)和報(bào)表的桎梏，使學(xué)生認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時(shí)代的會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供反映企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展趨勢的信息，從事后補(bǔ)救角色向事前參與角色轉(zhuǎn)變，從精準(zhǔn)核算向全面管理轉(zhuǎn)變。會計(jì)人員可以從業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、客戶數(shù)據(jù)等渠道來獲取和提供決策支持信息，不僅要關(guān)注結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，更要關(guān)注非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。與“小會計(jì)”不同的是，“大財(cái)務(wù)”將不再關(guān)注數(shù)據(jù)的精確而更加注重?cái)?shù)據(jù)的使用效果，借助大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)，通過發(fā)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)之間的關(guān)系來幫助企業(yè)智慧決策。

（三）完善課程體系設(shè)置

大數(shù)據(jù)背景下會計(jì)人員職能和角色的拓展依賴于其所具備的豐富和完善的專業(yè)知識?，F(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案尚未納入與新信息技術(shù)相關(guān)的能力要求及相關(guān)課程設(shè)置，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)專業(yè)課程主要包括會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、項(xiàng)目評估等，注重體現(xiàn)財(cái)務(wù)人員在核算方面的價(jià)值。2018 年至2019 年，在問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研訪談和征集培養(yǎng)單位意見的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前會計(jì)實(shí)務(wù)工作對會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求，會計(jì)專業(yè)碩士教育指導(dǎo)委員會在最新的培養(yǎng)方案中，將原培養(yǎng)方案課程體系優(yōu)化為六大模塊，其中就包括“新經(jīng)濟(jì)新技術(shù)模塊”，下設(shè)與大數(shù)據(jù)和人工智能相結(jié)合的特色課程。在會計(jì)專業(yè)本科階段的課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)增加與數(shù)據(jù)收集、處理與分析相關(guān)的課程，如大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享與智能財(cái)務(wù)、基于大數(shù)據(jù)的商業(yè)智能分析、大數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈成本管理、會計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)共享、數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策、人工智能與會計(jì)發(fā)展、新技術(shù)環(huán)境與審計(jì)變革等課程。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新和豐富當(dāng)前的課堂教學(xué)模式。專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方法并用。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能及虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位技術(shù)的支撐下，沙盤演練、模擬演練等教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。如中興新云財(cái)務(wù)云實(shí)驗(yàn)室，它是浪潮公司提出的大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)高度融合的精準(zhǔn)型財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)，利用人工智能中的智能機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、可穿戴設(shè)備等智能終端，徹底打破傳統(tǒng)實(shí)景參觀的時(shí)間和空間限制，可以真正為參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生帶來浸入式的體驗(yàn)，以VR 實(shí)景體驗(yàn)各個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生感受在新技術(shù)的發(fā)展支持下未來財(cái)務(wù)的工作場景和企業(yè)員工的財(cái)務(wù)體驗(yàn)。

同時(shí)，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尤其重視采用案例教學(xué)，應(yīng)建立專門的課程案例資源庫，采用頭腦風(fēng)暴法對案例進(jìn)行深入研討，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到案例研究和開發(fā)活動(dòng)中。在條件具備的前提下，可以適當(dāng)采用現(xiàn)場參觀研討、參與企業(yè)咨詢等多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，打破校內(nèi)教室與校外企業(yè)間的隱形壁壘，將企業(yè)財(cái)務(wù)工作中的新科技、新應(yīng)用、新模式、新思維引入課堂，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的接軌。此外，新型會計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高需要充分利用社會調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)等方式，學(xué)?？梢远ㄆ谘埦哂袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和政府工作人員開設(shè)實(shí)務(wù)型講座，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)務(wù)工作的認(rèn)知。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的條件支持

實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會計(jì)專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，首先要形成一套可行且完備的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)作為人才培養(yǎng)的支撐，還需要具備較為深厚的專業(yè)教學(xué)師資，配套成熟的課程教材體系及充足的教學(xué)軟硬件設(shè)備，尤其是滿足專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)軟件、智能化實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

（一）培養(yǎng)方案的擬定和論證

人才培養(yǎng)方案直接指導(dǎo)人才培養(yǎng)過程，決定人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)當(dāng)建立在充分調(diào)查與研討的基礎(chǔ)上，并經(jīng)過理論和實(shí)務(wù)專家的論證。鑒于當(dāng)前已有部分院校開設(shè)了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能與會計(jì)相結(jié)合的專業(yè)方向，高校可以通過走訪實(shí)地調(diào)研或借助會議研討了解其他院校開展會計(jì)專業(yè)特色化人才培養(yǎng)的模式以選擇性借鑒。此外，由于會計(jì)專業(yè)人才的輸出大多面向企事業(yè)單位，有必要邀請部分實(shí)務(wù)專家參與到培養(yǎng)方案的制定中，如已與本校建立實(shí)習(xí)關(guān)系的合作單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或校外導(dǎo)師。擬定后的培養(yǎng)方案在后續(xù)實(shí)施過程中可能需要不斷地修訂和完善。

（二）專業(yè)教學(xué)師資的培養(yǎng)

原有的會計(jì)專業(yè)授課教師往往只具備會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本核算等方面的專業(yè)知識，新興的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)據(jù)收集、挖掘與分析技術(shù)以及人工智能方面的知識較欠缺，而純粹大數(shù)據(jù)背景的教師往往又缺乏財(cái)務(wù)方面的專業(yè)知識。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生要同時(shí)具備大數(shù)據(jù)、云計(jì)算相關(guān)背景知識但并不是將它們簡單堆砌，而是要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘與分析為財(cái)務(wù)決策所用。因此，亟須培養(yǎng)一批符合專業(yè)課程教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。對教學(xué)師資的培養(yǎng)一方面可以通過選派青年教師外出學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)相關(guān)的課程，另一方面可以通過人才引進(jìn)的方式直接補(bǔ)充師資隊(duì)伍。

（三）特色課程教材的建設(shè)

成熟的學(xué)科應(yīng)以豐富和完備的配套教材作為支撐。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能與會計(jì)相結(jié)合形成的專業(yè)方向尚處于發(fā)展階段，配套教材建設(shè)尚不成體系，可選用的教材范圍相對有限，有些專業(yè)課程甚至沒有相應(yīng)的教材作為教學(xué)參考，只能借助現(xiàn)有的對相關(guān)領(lǐng)域有所研究的理論或?qū)崉?wù)學(xué)者的著作來授課，部分教學(xué)參考書來自校內(nèi)教師的自編教材，教材水平良莠不齊。特色課程教材的建設(shè)，既可以從現(xiàn)有的參考教材或著作中進(jìn)行篩選，也可以對國外優(yōu)秀教材進(jìn)行翻譯或鼓勵(lì)校內(nèi)教師出版高質(zhì)量的教學(xué)用書，進(jìn)而形成相對成熟的教材體系。

（四）教學(xué)配套設(shè)施的完善

特色課程的開設(shè)以及課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用需要配套相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。對數(shù)據(jù)挖掘與分析、智能財(cái)務(wù)和共享財(cái)務(wù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)需要充分借助可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備，讓學(xué)生感知新信息技術(shù)下的財(cái)務(wù)工作模式和工作角色，為學(xué)生帶來浸入式的體驗(yàn)。高?？梢酝ㄟ^校企合作的方式建立專門的智能化財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室來滿足專業(yè)教學(xué)需求。要以沙盤演練、模擬演練、案例研討、翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展課堂教學(xué)，高校要具備能夠運(yùn)用信息化課堂互動(dòng)工具進(jìn)行授課的智能教室。教學(xué)配套設(shè)施是否完善決定著特色課程開設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)施效果的好壞。

四、結(jié)束語

全球數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代已然來臨，數(shù)字技能成為促進(jìn)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的主要趨勢。芝加哥大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等早在5 年前就開設(shè)了大數(shù)據(jù)商業(yè)分析專業(yè)。高等教育要面向世界、面向未來，具有大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能背景知識的“大財(cái)務(wù)”是高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向所在。國內(nèi)高校應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，以市場需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量會計(jì)專業(yè)人才。