書(shū)法教育：兒童精神花園的一縷陽(yáng)光

冒 輝

教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》明確提出：漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)兒童的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。江蘇省沭陽(yáng)縣南湖小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南湖小學(xué)”）在立足書(shū)法教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)書(shū)法教育在促進(jìn)兒童精神成長(zhǎng)中的路徑進(jìn)行大膽探索，開(kāi)展了以“書(shū)法教育：小學(xué)生精神成長(zhǎng)培育路徑的校本研究”的課題研究，取得了可喜的成果。

一、基于兒童精神成長(zhǎng)視角的書(shū)法教育路徑研究

南湖小學(xué)從兒童精神成長(zhǎng)的視角，推動(dòng)書(shū)法教育校本研究實(shí)踐，探討書(shū)法教育對(duì)于促進(jìn)兒童精神成長(zhǎng)的意義和作用。

（一）文化環(huán)境的熏陶

校園文化環(huán)境的建設(shè)，對(duì)兒童精神的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。鑒于此，南湖小學(xué)長(zhǎng)期致力于以書(shū)法為特色的墨雅文化建設(shè)。如今，在南湖小學(xué)的校園里，墨韻與優(yōu)雅共存，“墨雅文化五景”令師生陶醉，令每一個(gè)來(lái)此參觀的人嘖嘖稱(chēng)贊?！稌?shū)法報(bào)》和《中國(guó)教育報(bào)》都曾對(duì)學(xué)校的墨雅書(shū)法文化做過(guò)報(bào)道。

“墨雅”文化一景：書(shū)法長(zhǎng)廊。學(xué)校在教學(xué)樓南北兩側(cè)長(zhǎng)廊設(shè)有書(shū)法知識(shí)、師生書(shū)法作品、書(shū)法名家的簡(jiǎn)介和作品展示等，讓穿行其間的師生耳濡目染，潛移默化地感受中華書(shū)法特有的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

“墨雅”文化二景：羲之廣場(chǎng)。學(xué)校在東坡樓南側(cè)建有以書(shū)圣王羲之為主題的書(shū)法文化廣場(chǎng)，其中“羲之浮雕墻”集中展現(xiàn)了《蘭亭序》的意蘊(yùn)之美，“曲水流觴”景觀再現(xiàn)蘭亭遺韻。廊前廣場(chǎng)方正開(kāi)闊，可供師生室外書(shū)寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)展示，碩大的紅色四體“書(shū)”字鐫刻在廣場(chǎng)四角。廊內(nèi)水寫(xiě)石臺(tái)桌上，常有學(xué)生在此提筆揮毫，別有一番情致。

“墨雅”文化三景：揮毫天地。由江蘇省書(shū)法院李嘯院長(zhǎng)題寫(xiě)的“揮毫天地”主題景點(diǎn)分為東、中、西三園，園中將漢字書(shū)體的演變過(guò)程融入其中?！皶?shū)香”園、“淵遠(yuǎn)”亭、“校志”碑廊、國(guó)學(xué)“雅苑”各具風(fēng)情。步入園中，猶如走進(jìn)了一個(gè)彌漫墨香的書(shū)法藝術(shù)之園，書(shū)法元素與自然之景相融成趣。

“墨雅”文化四景：書(shū)法展廳。學(xué)校在東坡樓三樓設(shè)有一個(gè)書(shū)法展廳，書(shū)法名家和師生的優(yōu)秀書(shū)法作品定期陳列其間，琳瑯滿目，供師生隨時(shí)欣賞學(xué)習(xí)。

“墨雅”文化五景：翰墨教室。學(xué)校在清韻樓設(shè)有六個(gè)專(zhuān)用書(shū)法教室，文房四寶俱備，裝修布置古色古香，墨韻悠長(zhǎng)。教室外走廊兩側(cè)，分別張貼歷代書(shū)法名家名作和學(xué)校師生的獲獎(jiǎng)作品，學(xué)生每周來(lái)此上課，耳濡目染，潤(rùn)物無(wú)聲。

（二）名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)

教師的書(shū)法專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念會(huì)直接影響學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)水平和精神成長(zhǎng)。近年來(lái)，南湖小學(xué)逐步形成了自己的“五維立體”書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)模式。

維度一：勤練“三字”。學(xué)校每年為所有教師精選經(jīng)典字帖，教師定期練習(xí)粉筆字、鋼筆字和毛筆字，專(zhuān)人定期指導(dǎo)批改，每月總結(jié)反饋。

維度二：書(shū)家講堂。學(xué)校聘請(qǐng)市、縣書(shū)協(xié)主席為藝術(shù)顧問(wèn)，定期邀請(qǐng)書(shū)法名家來(lái)校講學(xué)。學(xué)校先后成為省名校聯(lián)盟會(huì)員單位、省教育書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員單位、市教育書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員單位、市縣書(shū)法家協(xié)會(huì)培訓(xùn)基地。

維度三：競(jìng)賽比武。學(xué)校每學(xué)期舉行一次教師書(shū)法大賽，獲獎(jiǎng)作品公開(kāi)展出。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師參加省、市、縣各級(jí)書(shū)法大賽與展覽。目前學(xué)校教師獲市級(jí)以上大獎(jiǎng)和入展達(dá)200余人次，多人次書(shū)法作品在西安、南京、無(wú)錫等地展出。

維度四：分級(jí)培訓(xùn)。針對(duì)教師不同的書(shū)法基礎(chǔ)，學(xué)校組織相應(yīng)書(shū)法老師結(jié)對(duì)指導(dǎo)，并分級(jí)對(duì)他們的書(shū)法教育理念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、書(shū)寫(xiě)技能等進(jìn)行培訓(xùn)，因材施教，定期考核，循序漸進(jìn)地提升教師書(shū)法水平和教學(xué)水平。

維度五：專(zhuān)業(yè)提升。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各級(jí)書(shū)法協(xié)會(huì)和藝術(shù)團(tuán)體，并經(jīng)常組織專(zhuān)職書(shū)法教師赴北京、西安、杭州、南京等地參觀展覽和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有中書(shū)協(xié)會(huì)員1名，省書(shū)協(xié)會(huì)員4名，市書(shū)協(xié)會(huì)員35名，專(zhuān)業(yè)書(shū)法名師人數(shù)在蘇北地區(qū)遙遙領(lǐng)先。

（三）自編教材的滲透

課堂教學(xué)必須要以專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)材料為載體，我校自2013年起就自編了一套《墨潤(rùn)童心》系列教材。教材共6本，分別是一、二年級(jí)適用的硬筆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)2冊(cè)，三～六年級(jí)適用的軟筆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)共4冊(cè)。編寫(xiě)體例上，教材除了從筆畫(huà)、部首、結(jié)構(gòu)、章法和作品欣賞五個(gè)層面精心設(shè)計(jì)外，還穿插了書(shū)法知識(shí)介紹、書(shū)法名家故事和師生書(shū)法作品欣賞。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)技能、技法的精準(zhǔn)指導(dǎo)，也是審美意識(shí)和傳統(tǒng)文化的滲透和涵育，同時(shí)也是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培育和養(yǎng)成。學(xué)校每年對(duì)書(shū)法自編教材進(jìn)行修改完善，全體學(xué)生在使用教材開(kāi)展書(shū)法學(xué)習(xí)的同時(shí)，也錘煉了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了良好習(xí)慣，潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

（四）書(shū)法教學(xué)的潤(rùn)澤

書(shū)法教育，貴在實(shí)踐。為此，學(xué)校實(shí)施“五個(gè)一”的書(shū)法教學(xué)常規(guī)管理，常態(tài)化開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，豐富書(shū)法主題活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校每天的真實(shí)書(shū)法學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得書(shū)寫(xiě)能力和精神成長(zhǎng)的雙提升。

1.每天一練。學(xué)校每天安排20分鐘的書(shū)法短課，主要由語(yǔ)文教師指導(dǎo)語(yǔ)文教材配套的《習(xí)字冊(cè)》，指導(dǎo)學(xué)生提升書(shū)寫(xiě)技能的同時(shí)，還有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、端正的雙姿，以求字正、身正、人正。

2.每周一課。學(xué)校自2013年起，在課表中每周安排一節(jié)書(shū)法課，一、二年級(jí)學(xué)習(xí)硬筆，三至六年級(jí)學(xué)習(xí)軟筆，分別由學(xué)校專(zhuān)兼職書(shū)法教師使用自編教材《墨潤(rùn)童心》進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)?？偨Y(jié)形成了“復(fù)習(xí)—示范—臨摹—評(píng)價(jià)—拓展”五步書(shū)法教學(xué)法。在書(shū)法課堂里，教師不僅教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的技能和方法，更注重教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、靜心臨摹、安心聽(tīng)講、專(zhuān)心練習(xí)的好習(xí)慣。

同時(shí)，在每節(jié)書(shū)法課中，教師都相機(jī)滲透中華漢字之“意美如詩(shī)”“形美如畫(huà)”“聲美如樂(lè)”的教育，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)漢字的同時(shí)，自然領(lǐng)悟到漢字文化、書(shū)法文化在歷史文化及人類(lèi)發(fā)展史上的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族的自豪感、自信心，有效促進(jìn)學(xué)生精神文化方面的健康成長(zhǎng)。

3.每月一測(cè)。書(shū)法教學(xué)，如果沒(méi)有一定的考核和評(píng)價(jià)體系，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)書(shū)法教育的規(guī)范化和常態(tài)化。因此學(xué)校創(chuàng)造性地將書(shū)法（書(shū)寫(xiě)）考核納入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)檢測(cè)評(píng)估，一、二年級(jí)占10分，其他年級(jí)占5分。這樣，所有的語(yǔ)文教師在自己的語(yǔ)文教學(xué)中也自然樹(shù)立“書(shū)法”意識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)書(shū)法。

4.每學(xué)期一賽。學(xué)校每學(xué)期組織一次全校師生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽，評(píng)選出學(xué)?！靶⌒?shū)法家”，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，并編輯出版獲獎(jiǎng)作品集，舉辦獲獎(jiǎng)作品展。實(shí)踐證明，許多曾經(jīng)默默無(wú)聞的學(xué)生因自己的書(shū)法作品在學(xué)校的比賽中獲獎(jiǎng)而找到了童年的自信和快樂(lè)。有的學(xué)生甚至因一次書(shū)法比賽的獲獎(jiǎng)或入展而轉(zhuǎn)變了自己的性格，從曾經(jīng)的沉默寡言到自信開(kāi)朗，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

5.每學(xué)年一屆書(shū)法節(jié)。在每年的書(shū)法節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校常態(tài)開(kāi)展“十個(gè)一”常規(guī)、十個(gè)“墨香家庭”、百名書(shū)法名師等評(píng)比活動(dòng)，以及千人書(shū)法大賽、親子書(shū)法比賽、感恩書(shū)簽制作比賽、書(shū)法家故事講述等豐富多彩的系列活動(dòng)，展示學(xué)校師生書(shū)法才華，激發(fā)其書(shū)法熱情，涵養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。特別是每年的書(shū)法家故事講述活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)講述和聆聽(tīng)“二王”、顏真卿、柳公權(quán)等書(shū)法家的生動(dòng)故事，感受古代書(shū)法家們“書(shū)品即人品”的書(shū)學(xué)思想。這些人物以及他們的言行、精神與氣節(jié)，如滴滴春雨滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心靈，潤(rùn)澤著他們的精神成長(zhǎng)。

二、書(shū)法教育對(duì)于促進(jìn)兒童精神成長(zhǎng)的作用歸因

（一）書(shū)法教育對(duì)兒童行為習(xí)慣和意志品質(zhì)等具有明顯促進(jìn)作用。

2020年5月和2021年5月，學(xué)校隨機(jī)抽取六個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班共計(jì)150名學(xué)生進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)，并組織對(duì)部分“五好之星”優(yōu)秀學(xué)生與書(shū)法學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，對(duì)比前測(cè)、后測(cè)，形成關(guān)聯(lián)度統(tǒng)計(jì)表。觀測(cè)結(jié)果顯示，學(xué)生接受書(shū)法教育的時(shí)間越長(zhǎng)，兩者之間的關(guān)聯(lián)度就越高。從六個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)前后測(cè)“五好之星”學(xué)生與書(shū)法水平的關(guān)聯(lián)度數(shù)據(jù)比較來(lái)看，書(shū)法教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)等精神層面成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用，也是有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑，詳見(jiàn)表1-1、表1-2。

表1-1 關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生與書(shū)法水平關(guān)聯(lián)度的統(tǒng)計(jì)表（前測(cè)）

表1-2 關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生與書(shū)法水平關(guān)聯(lián)度的統(tǒng)計(jì)表（后測(cè)）

（二）書(shū)法教育在促進(jìn)兒童精神成長(zhǎng)方面發(fā)揮獨(dú)特喜人作用

2020年6月和2021年6月，學(xué)校分別對(duì)正常參與書(shū)法學(xué)習(xí)的1136名學(xué)生進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)。研究數(shù)據(jù)充分表明，學(xué)校的書(shū)法教育在促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)方面發(fā)揮著喜人的獨(dú)特作用，詳見(jiàn)表2-1、表2-2。

表2-1 學(xué)生精神品質(zhì)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表（前測(cè)）

表2-2 學(xué)生精神品質(zhì)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表（后測(cè)）

（三）建立學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)個(gè)人檔案

在書(shū)法教育的熏陶和引領(lǐng)下，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力、觀察力等意志品質(zhì)得到明顯改善。我們精心為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一本《書(shū)法成長(zhǎng)記錄本》，記錄下每一個(gè)學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)各個(gè)學(xué)期的書(shū)法作品、教師評(píng)語(yǔ)、書(shū)法獲獎(jiǎng)、入展、考級(jí)等資料。記錄學(xué)生的書(shū)法成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)歷程，給每個(gè)學(xué)生留下寶貴的童年記憶。

“使鵝卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的載歌載舞?！睍?shū)法教育，猶如一縷燦爛的陽(yáng)光，照進(jìn)學(xué)生的精神花園，給他們以溫暖、健康和純凈的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，也讓學(xué)校書(shū)法教育特色建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

近年來(lái)，學(xué)校師生在市級(jí)以上書(shū)法大賽中獲獎(jiǎng)近2000人次，學(xué)校先后被評(píng)為省書(shū)法教育示范學(xué)校、省藝術(shù)教育特色學(xué)校、省書(shū)法教育先進(jìn)單位、全國(guó)書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國(guó)書(shū)法教育示范學(xué)校。