我國家庭高等教育選擇研究熱點與前沿
——基于CNKl核心期刊文獻的分析

鄢裕強 柳軍 魏毅

（1.江西農業(yè)大學人文與公共管理學院；2.江西農業(yè)大學職業(yè)師范學院）

我國高等教育歷經十幾年的發(fā)展，已基本告別教育機會極度短缺的時代，正經歷由“選擇學生”到“被學生選擇”的過渡期，[1]家庭高等教育如何選擇成為研究者聚焦的焦點。在新的發(fā)展形勢上，各社會階層群體子女的高等教育選擇是否出現新的差異性？家庭在決策過程中所考慮的影響因素是否有新的特點？通過對2001年以來有關家庭高等教育選擇的文獻進行分析梳理，探究我國家庭高等教育選擇研究是否出現新成果、新理解，并對該領域研究未來如何深化作出若干展望。

一、研究方法與樣本數據

（一）研究方法

采用文獻計量和信息可視化方法作為研究方法，對我國家庭高等教育選擇研究進行深度研究探討。通過陳超美博士開發(fā)的 CiteSpace 軟件對篩選的有效樣本文獻進行信息可視化處理，確定所研究領域的發(fā)展路徑和熱點問題。對樣本文獻的作者、機構與關鍵詞等信息進行可視化分析，以繪制出的知識圖譜和聚類圖等來分析我國家庭高等教育選擇的熱點問題。

（二）樣本數據

以中國知網在線文獻數據庫作為數據來源，為更好聚焦新型職業(yè)農民教育與培訓，運用高級檢索，主題詞確定為“高等教育選擇”“家庭”，時間跨度為2001年-2020年，期刊選定為北大核心期刊數據庫，通過人工剔除非學術性文獻和重復性論文等干擾項，共得到380篇有效的高質量文獻。運用CiteSpace將有效文獻的題錄信息轉換為可用數據，以備后續(xù)研究分析使用。

二、我國家庭高等教育選擇研究成果的動態(tài)分布

（一）年度發(fā)文量分布

如圖1所示，2001年至2020年研究我國家庭高等教育選擇的高水平文獻數量總體呈現穩(wěn)中有升后下滑的趨向。2001年至2007年，文獻數量總體呈增長趨勢，其中2006—2007年文獻發(fā)文量增長顯著，說明該階段我國家庭高等教育選擇研究發(fā)展迅速，這一時期在科教興國戰(zhàn)略的推動下，以規(guī)模擴張為動力的繁榮階段已然到來，伴隨高校擴招而來的高等教育培養(yǎng)質量問題逐步顯現以及針對高教改革等政策解讀研究步入研究者視線；2008年至2014年的研究成果數量基本在23-30之間上下浮動，在波動中趨于穩(wěn)定，說明該時期研究者仍然保持相當的活躍度，如何實現高等教育內涵式發(fā)展，“提高質量”是這一時期聚焦的重點；在2014年之后，研究成果呈現逐步下降態(tài)勢，表明高等教育選擇研究出現了研究瓶頸期，研究人員缺乏新的研究思路。

圖1 家庭高等教育研究文獻年度分布圖

（二）研究機構與作者概況

為了解研究機構在我國家庭高等教育選擇研究領域的基本狀況，對機構的發(fā)文量和作者進行分析排序，如表1所示，前十一家研究機構中高等院校占了大部分，惠州學院在我國家庭高等教育選擇研究方面發(fā)文量最多，為7篇；遼寧教育研究院、陜西省教育廳和福建社會科學院發(fā)文量為3篇。其中，對南昌大學、南昌工程學院及江西科技學院的發(fā)文作者進行分析發(fā)現，以許祥云為代表的學者是江西地區(qū)關于家庭高等教育選擇研究的核心作者群，同時串聯(lián)起以許祥云學者為代表的基金為“我國農村家庭高等教育選擇研究——基于江西省的田野調查”“家庭高等教育投資行為實證研究”等。將380篇樣本文獻進行計量歸納發(fā)現，僅有20位作者發(fā)表過2篇及以上相關文章，其余作者均只發(fā)表過1篇文章，這說明雖然關注我國家庭高等教育選擇的研究人員較多，但是長期性的缺乏使得家庭高等教育選擇研究高質量成果產出偏少。

表1 家庭高等教育研究作者、機構分布表（前11位）

（三）家庭高等教育選擇研究的歷史演進

圖2為家庭高等教育選擇研究關鍵詞的時區(qū)圖，關鍵詞所在的年份表示該關鍵詞首次出現的年份。從時間軸分布可知，我國家庭高等教育選擇研究的主題總體上呈現出由繁到簡的狀態(tài)；研究范圍亦從“寬泛分散”向“聚焦微觀”過程演進。具體而言，2000年—2007年研究主題繁多且研究領域較分散，主要包括“高等教育”“教育選擇”“入學機會”“家庭背景”“教育公平”“高等教育大眾化”“人力資本”“影響因素”等。2008年—2020年的研究主題開始呈現下降態(tài)勢，主要包括“專業(yè)選擇”“人力資本投資”“社會分層”“農村學生”等。

圖2 家庭高等教育關鍵詞時區(qū)分布圖

三、基于關鍵詞分析的我國家庭高等教育選擇研究熱點與分析

通過對關鍵詞進行共現分析，能夠挖掘出樣本文獻間核心關鍵詞的內在聯(lián)系性，基于家庭高等教育選擇研究領域關鍵詞的頻次和中心性分析，可以初步反映家庭高等教育選擇研究領域的變化趨勢和熱點話題。

（一）基于關鍵詞共現的研究主題識別

通過查看圖3可知，研究學者將研究目光聚焦在以“高等教育選擇”為中心主題上，其他如“教育選擇”“專業(yè)選擇”“農村家庭”“家庭背景”等作為次一級主題。為更加全面系統(tǒng)地識別我國家庭高等教育選擇的研究熱點，整理圖3中的高頻關鍵詞得出中心度前32位的關鍵詞，按頻次降序后得到表2，透過表2可以明了地發(fā)現，頻次≥10的關鍵詞共有9個，主要包括“高等教育”“教育選擇”“專業(yè)選擇”“農村家庭”“家庭背景”“人力資本”“教育公平”等。結合關鍵詞共現得到的研究方向，并通過二次歸納整理高質量的樣本文獻，判斷得出我國家庭高等教育選擇的研究熱點主要為專業(yè)選擇之現狀調查、教育選擇的城鄉(xiāng)差異、教育投資的風險研究、教育選擇的影響因素四個方面。

表2 家庭高等教育選擇研究中關鍵詞的頻次與中心性統(tǒng)計表

圖3 家庭高等教育選擇研究關鍵詞共現知識圖譜

（二）家庭高等教育選擇的熱點分析

1.專業(yè)選擇的現狀調查研究

從社會經濟功能的角度來看，專業(yè)屬性與職業(yè)選擇兩者是有較大程度關聯(lián)性的。不少研究者從男性和女性在專業(yè)選擇分布上的結構差異進行分析探討。馬莉萍等 (2016) 對85所高校大學生抽樣調查的結果顯示，男性比女性更傾向于選擇理工科專業(yè)，其中工科專業(yè)的性別差異尤為明顯。[2]李代、王一真（2019）通過探討理科學生在專業(yè)選擇的性別差異，發(fā)現理科女生跟理科男生相比，對經濟學等專業(yè)的選擇傾向上比工程類的傾向性更高。[3]同時，女性高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會問題亦是影響專業(yè)選擇的因素，有研究指出性別在就業(yè)落實方面存在顯著的影響，傳統(tǒng)社會性別觀念對女性學生生涯規(guī)劃和專業(yè)選擇具有消極影響（魏巍，2020）。[4]此外，有研究者從家庭經濟、社會地位等維度對高等教育專業(yè)選擇如何產生作用展開討論。楊立軍（2014）得出家庭對入學機會的影響有削弱態(tài)勢，但其對專業(yè)選擇具備凸顯作用。[5]曹志剛、黃玉麟(2019)基于實證調查發(fā)現學生的家庭社會階層并不與其所在專業(yè)在高校內部的專業(yè)優(yōu)勢度構成線性相關關系，學生的家庭社會階層與其所在專業(yè)在學科內的專業(yè)優(yōu)勢度確有一定相關關系。[6]嚴培培、陳方紅（2016）從經濟角度分析家庭在高等教育專業(yè)選擇上的特征，得出家庭高等教育選擇的決策過程為有限理性行為，強調成本和收益的關注，對風險的把控不足。[7]崔東植(2012)認為在不顧及家庭背景的理想狀態(tài)下，學生的專業(yè)選擇傾向有很大的趨同性。[8]

2.高等教育選擇的城鄉(xiāng)差異研究

城鄉(xiāng)間受高等教育機會的均衡既是推進社會公平、公正的手段，又是當前我國教育政策關注的重點。但我國不同區(qū)域間和城鄉(xiāng)之間非均衡發(fā)展及教育鴻溝等社會現象同時存在。[9]屈廖健等（2021）探討高校擴招政策與高等教育機會獲得間的關系發(fā)現，城鄉(xiāng)之間的不平等狀況未減小，城鎮(zhèn)群體仍占據一定優(yōu)勢地位。[10]周菲、余秀蘭（2013）通過對個案分析發(fā)現，在對高等教育的選擇和就讀過程中，農村女大學生的行為選擇極大程度受到性別“先賦型”和社會階層屬性雙重劣勢的制約。[11]有論者把發(fā)達程度不同的城鄉(xiāng)家庭作為研究聚焦點，發(fā)現其在高等教育選擇中具有較大差異性。王一濤等人(2011)對浙江省農村家庭的調查發(fā)現，發(fā)達地區(qū)農村家庭在需求層面相對旺盛，在教育選擇層面則體現為“非功利性”。[12]而陶美重，何奎、熊博文等人（2013）基于對湖北省農村家庭的調研發(fā)現，農村教育消費呈現非理性化、功利化傾向嚴重及需求強烈等特征。[13]這些研究成果進一步證實了發(fā)達程度不同的家庭在教育選擇中具有差異性的特征這一論斷。同時，有研究指出城鄉(xiāng)在大學教育質量方面亦存在差距。石大千、張衛(wèi)東等(2018)基于微觀教育決策理論指出：現有城鄉(xiāng)二元發(fā)展的體制下，教育資源的不均衡配置直接導致城鄉(xiāng)高等教育機會質量和數量的不平等。[14]常進雄等（2018）則提出限制招生本土化及貧困地區(qū)定向招生的策略來提高城鄉(xiāng)間在大學教育質量方面的平等程度。[15]此外，教育系統(tǒng)結構的城鄉(xiāng)不平等對教育與社會分層之間的互動關系有重要影響。李俊、何多明（2017）指出基礎教育階段的“重點-非重點”“城市-農村”所積累的社會分層是城鄉(xiāng)差異的重要根源所在。[16]李春玲（2014）也認為導致農村子弟上大學相對機會下降的源頭是初級中學階段的城鄉(xiāng)不平等和初級升高級階段不平等的持續(xù)擴大。[17]因而，郭書劍、王建華（2018）指出破解“寒門難出貴子”的困局不僅要促進高等教育職能分化，還要更新精英教育理念，實現精英培養(yǎng)多元化，為教育公平和代際流動提供保障。[18]

3.家庭高等教育選擇的影響因素研究

我國家庭高等教育選擇研究中有關影響因素研究歷經多年的發(fā)展，已具備了較多具有價值的階段性成果。通過對這些成果進行分析歸納，可主要歸納出“家庭經濟社會條件”“人力資本投資”“教育價值觀念”等方面。其中有關家庭經濟社會條件因素的研究最為廣泛，張玉婷（2017）指出學生的高等教育選擇受到家庭、學校和教育體制的影響，是一個包括不同階段的連續(xù)轉變過程。[19]同時，陳麗媛（2018）研究指出家庭背景對中外合作大學的選擇具有正向顯著影響。[20]劉自團（2012）以我國31個?。ㄊ校┑乃娜f名大一新生為調查樣本發(fā)現，不同群體家庭子女在高等教育質量和機會選擇中，社會階層地位是重大影響因素。[21]李景睿（2019）引入養(yǎng)老保障水平高低這一因素發(fā)現，不同經濟體的養(yǎng)老保障水平潛在影響著高等教育機會。[22]在人力資本投資這一影響因素方面，一些研究者認為高等教育投資風險對教育選擇沒有產生作用，如廖娟（2010）發(fā)現學生高等教育的選擇與教育投資間的收益和風險只有較小程度的相關性，而對高等教育選擇具有顯著效應的因素為學生個體對風險的認知程度。[23]楊釙等（2014）發(fā)現預期收入的高低對高等教育選擇沒有顯著影響。[24]同時，居民對接受高等教育的意愿程度大小與非高等教育預期總收入的上升趨勢之間有著顯著的關聯(lián)，教育預期收入和非教育預期收入的臨界點越大，居民受高等教育的意愿越小(李明橋，2018)。[25]另一些研究者發(fā)現教育投資的意愿對高等教育選擇有很大程度的影響，如張錦華、沈亞芳（2012）從高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題出發(fā)，發(fā)現弱勢群體中的農村家庭對就業(yè)風險的預期有著更大程度的敏感度和選擇困境。[26]黃金來（2011）指出就業(yè)風險和教育成本這兩個約束條件的互動程度對農民家庭高等教育的選擇具有決定性作用。[27]同時，亦有研究者基于“成本-收益”的視角進行實證分析，得出家庭高等教育選擇總體上是理性的。[28]張凡永、陳方紅等（2014）指出高等教育價值觀的正確把握和家庭支付能力的提升是提高農村家庭高等教育理性選擇程度的有效舉措。[29]另外，研究者在家庭的教育價值觀念方面形成了統(tǒng)一的意見，即教育期望程度是家庭對個體進行教育投資決策的重要影響因素。張意忠（2016）指出城鄉(xiāng)家庭文化資本具有代際傳遞效應，體現為父母受教育程度和教育理念的差異。[30]

此外，隨著科技、信息技術等的飛速發(fā)展，我國家庭高等教育選擇的研究亦出現了新思路和新提法。如引入“互聯(lián)網+”這一概念來探討對家庭高等教育選擇的影響。楊釙、徐穎（2020）指出使用互聯(lián)網的家庭更有可能參與擇校、選擇進入重點校，互聯(lián)網使用帶動了家庭教育投資的提高。[31]鮑威、金紅昊等（2019）指出在新高考改革背景下，不同階層學生高等教育獲得的升學競爭點逐步變?yōu)榱诵畔⒄加?。[32]楊釙、徐穎（2017）提出教育投資成本的降低需解決信息不對稱等方式，以數字鴻溝的縮小來彌合不斷擴大的城鄉(xiāng)教育鴻溝。[33]

四、研究結論

通過將中國知網數據庫中以家庭高等教育選擇為主題相關的核心期刊作為研究樣本數據，運用信息可視化軟件CiteSpace，對經過篩選的相關文獻進行系統(tǒng)分析，梳理歸納了我國家庭高等教育選擇的研究現狀、熱點問題及未來趨勢等，得出如下結論：

首先，從2001年以來，我國家庭高等教育選擇研究隨著高校擴招一直保持著一定的活躍度，家庭高等教育選擇領域的研究與實踐愈發(fā)成熟。但是，從研究學者和研究機構的空間分布來看，研究機構間和研究學者間的合作交流不緊密，且缺乏長期性，未形成核心科研團隊，表明我國家庭高等教育選擇領域的研究聚焦程度不夠，需進一步深化發(fā)展。

其次，從我國家庭高等教育選擇研究的熱點分析來看，城鄉(xiāng)差異研究、專業(yè)選擇研究和影響因素研究等仍然是核心研究主題，已有的研究重點如何在研究對象、研究范式等內容中得出新的成果是關乎能否在未來的研究中保持熱度的關鍵要素。但是，在高等教育向“普及化”發(fā)展的過渡期中，研究內容和研究方式等方面依舊有可喜的變化。研究者引入“互聯(lián)網+”等新提法，將家庭高等教育選擇與互聯(lián)網等相融通，實現了研究方式的創(chuàng)新。

最后，我國家庭高等教育選擇的研究盡管在影響因素、城鄉(xiāng)差異、現狀調查及對策建議等方面取得階段性成果，但如何對現有研究內容進行深挖和擴展，更多地關注在選擇決策過程中的個人（學生、父母等）行為選擇，突破高等教育選擇中的單一理論解釋，相關教育政策的調整解讀等，需要在未來研究中加以完善深化。