“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究

高 躍

（錦州醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.1 教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息的矛盾

教材是最主要的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工具，也是最重要的專(zhuān)業(yè)建設(shè)資源。因此，各大高校在選擇教材時(shí)更傾向于傳統(tǒng)教材。然而，現(xiàn)代大學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)途徑就是互聯(lián)網(wǎng)，其善于利用網(wǎng)絡(luò)資料和網(wǎng)絡(luò)信息。尤其是教材自身具有滯后性，任課教師如果忽略了課程教材，沒(méi)有第一時(shí)間更新教材內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以有效接受新知識(shí)。與固定滯后的教材內(nèi)容相比，新穎的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生更具吸引力，所以學(xué)生更傾向于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

1.2 信息共享與專(zhuān)業(yè)知識(shí)整理的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更新了以往的課程講解模式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（以下簡(jiǎn)稱“貿(mào)經(jīng)”）專(zhuān)業(yè)目前基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，在課堂教學(xué)中引入了PPT 和多媒體技術(shù)。除了教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用電子媒介，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)或手機(jī)搜集和閱讀相關(guān)資料?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用凸顯了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新特征。另外，PPT 十分便于復(fù)制，學(xué)生可以有更多時(shí)間專(zhuān)心聽(tīng)講，然而事實(shí)卻相反，雖然互聯(lián)網(wǎng)更加便于傳遞信息，可以幫助沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，但這也降低了大部分學(xué)生的課堂參與度，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。尤其是學(xué)生大多會(huì)利用快捷便利的互聯(lián)網(wǎng)共享和搜集資料，卻很少整理和分析資料內(nèi)容，因此難以增加學(xué)習(xí)深度。

1.3 重講解與輕思考之間的矛盾

直接化是互聯(lián)網(wǎng)信息最顯著的特征，人們無(wú)須過(guò)多思考內(nèi)容。雖然互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的信息，但是也帶來(lái)了爆炸式的負(fù)面信息?；ヂ?lián)網(wǎng)上的負(fù)面信息和冗余信息對(duì)學(xué)生選擇有用信息造成了影響。比起閱讀書(shū)本和思考問(wèn)題，學(xué)生更傾向于使用互聯(lián)網(wǎng)，這會(huì)影響學(xué)生的閱讀量，導(dǎo)致青少年形成不平衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其會(huì)對(duì)青少年的問(wèn)題分析能力造成嚴(yán)重影響。大學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀，而貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容具有抽象性，所以這也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。

1.4 重知識(shí)與輕方法、輕體系之間的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)信息的特點(diǎn)之一就是碎片化。雖然互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的信息，然而信息間缺乏關(guān)聯(lián)性，難以保證知識(shí)體系的系統(tǒng)性。雖然貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)根據(jù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，設(shè)置了大量的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂講解期間，任課教師會(huì)根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)列出重難點(diǎn)內(nèi)容。然而，大學(xué)生依然處于十分被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)難以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，以知識(shí)講解為重點(diǎn)的課堂教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自身所學(xué)知識(shí)不符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，反而會(huì)更加傾向于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。但是，碎片化的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)只能夠促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，卻無(wú)法幫助他們形成專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足

2.1 人才培養(yǎng)方案缺失

相較于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)更加特殊，其他專(zhuān)業(yè)對(duì)考試成績(jī)十分重視，而貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)更傾向于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，此類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，幫助畢業(yè)生快速適應(yīng)自己的工作。然而，我國(guó)一些高校依然沒(méi)有重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，雖然改變了以理論知識(shí)講授為重點(diǎn)的教學(xué)方式，但是難以保證教學(xué)計(jì)劃的有效性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式過(guò)于老舊

目前，貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)依然缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然是以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，缺乏充足的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)月只有兩節(jié)實(shí)踐課，但是有8節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)課，同時(shí)也沒(méi)有及時(shí)更新貿(mào)經(jīng)課程教材，教材內(nèi)容不符合時(shí)代發(fā)展特征，滯后性十分明顯。此外，貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)缺乏多樣化的教學(xué)方式，教學(xué)模式依然是填鴨式教學(xué)，學(xué)生難以有效鍛煉自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3 專(zhuān)業(yè)教師缺乏

貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，然而我國(guó)高校明顯缺乏實(shí)踐型教師，而且只有少數(shù)“雙師型”教師。我國(guó)高校目前最難解決的師資問(wèn)題有以下兩點(diǎn)：首先，一些教師雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐應(yīng)用能力有待提升；其次，一些教師雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但缺乏充足的理論知識(shí)。在這些問(wèn)題的影響下，高校難以提升貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

2.4 沒(méi)有重視商務(wù)英語(yǔ)

貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程是必修內(nèi)容，目前一些高校十分關(guān)注基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，卻沒(méi)有重視商務(wù)英語(yǔ)。相比較而言，基礎(chǔ)英語(yǔ)更加側(cè)重于單詞和語(yǔ)法等內(nèi)容，將考試成績(jī)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，將英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的獲取作為學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，而商務(wù)英語(yǔ)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面溝通等英語(yǔ)運(yùn)用能力。在以上因素的影響下，一些貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，難以在工作中順利地與國(guó)外客戶開(kāi)展溝通和交流，影響了他們的工作效率和工作質(zhì)量。此外，還有一些高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，十分重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，忽略了翻譯能力的培養(yǎng)，雖然這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)他們的翻譯能力，但是依然難以提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，在面試的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)難以回答考官的英語(yǔ)問(wèn)題。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 科學(xué)設(shè)置貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程

貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程必須涉及貿(mào)易理論和貿(mào)易實(shí)踐這兩門(mén)課程，貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)主要涉及了必修和選修兩種理論課程體系。其中，必修課以基本概念和商業(yè)體制等知識(shí)為重點(diǎn)，選修課則是以企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)流程、貿(mào)經(jīng)學(xué)科知識(shí)為重點(diǎn)。而在貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中，高校需要聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目。此外，貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，保證貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)具有獨(dú)特的學(xué)科屬性，切勿涉及過(guò)多的銷(xiāo)售知識(shí)和商務(wù)談判技巧等內(nèi)容，要合理設(shè)置傳統(tǒng)商業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)知識(shí)。

3.2 補(bǔ)充和完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

高校應(yīng)當(dāng)以綜合能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，補(bǔ)充和完善自身的人才培養(yǎng)方案，并保證方案的科學(xué)性和可行性，可以采用以下幾點(diǎn)措施。首先，高校在制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系各類(lèi)應(yīng)用技術(shù)，有機(jī)地結(jié)合二者。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召積極培養(yǎng)貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才，以實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。其次，高校應(yīng)當(dāng)調(diào)整自身的考核體系，在考核體系中提高實(shí)踐能力的占比。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各高校應(yīng)當(dāng)充分了解社會(huì)需要什么樣的貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才，在此基礎(chǔ)上，明確考核方式，不僅應(yīng)當(dāng)重視考核學(xué)生的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)考核他們的實(shí)踐能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并重視實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)在考核體系中加入“1+X”專(zhuān)業(yè)證書(shū)制度，“1”就是最基礎(chǔ)的學(xué)歷證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育功能的凸顯；“X”指的是各類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，需要以學(xué)歷證書(shū)為基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)其補(bǔ)充、強(qiáng)化及拓展等。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)特定工作技能的掌握，凸顯職業(yè)教育功能和各類(lèi)教育特色，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，可以幫助他們具備良好的就業(yè)能力。以此為加分項(xiàng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還可以有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

高校在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)情況，創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，具體可以采用如下措施。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做好理論知識(shí)和實(shí)踐課程的統(tǒng)一開(kāi)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且應(yīng)當(dāng)采用與時(shí)代發(fā)展相契合的教學(xué)知識(shí)。其次，應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師想要保證良好的課堂氛圍，就應(yīng)當(dāng)借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)及游戲教學(xué)等不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的項(xiàng)目和案例，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維。

3.4 開(kāi)展調(diào)研和小組討論

貿(mào)經(jīng)學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程不僅應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐能力，所以高校應(yīng)當(dāng)以實(shí)際問(wèn)題的解決能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，在貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師可以采用分組的形式讓學(xué)生研討合適的選題，以小組為單位開(kāi)展數(shù)據(jù)搜集整理、報(bào)告撰寫(xiě)和修改等操作。其他小組需要提問(wèn)和評(píng)價(jià)演講小組的展示效果。展示小組在面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)為了完成任務(wù)而加倍努力，其他小組在聽(tīng)的同時(shí)，也會(huì)積極思考，并提出本組的意見(jiàn)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，有條件的話，教師在講授零售知識(shí)和物流知識(shí)的過(guò)程中，還可以組織學(xué)生調(diào)研商貿(mào)企業(yè)和商貿(mào)市場(chǎng)等，采用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，也可以幫助他們獲取一手資料。此外，教師還可以讓商業(yè)專(zhuān)家和優(yōu)秀的企業(yè)管理人才參與學(xué)校的講座。例如，在教授跨境電商模塊時(shí)，可以讓企業(yè)基層人員將目前的行業(yè)狀況、企業(yè)歷程及未來(lái)展望等講述給學(xué)生聽(tīng)，以此讓學(xué)生完成讀活書(shū)、活讀書(shū)的目標(biāo)。如果條件有限的話，高?？梢詾楣歉山處熖峁┡嘤?xùn)活動(dòng)。

3.5 加強(qiáng)校企合作

想要改善以往重理論、輕實(shí)踐的課堂教學(xué)形式，高校就應(yīng)當(dāng)與企業(yè)開(kāi)展密切的合作，做好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在建設(shè)實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)保持密切溝通，高效利用實(shí)習(xí)基地。想要在互聯(lián)網(wǎng)背景下培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，高校就應(yīng)當(dāng)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開(kāi)展合作，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，組織教師參與科學(xué)研究，豐富企業(yè)的個(gè)性化產(chǎn)品。同時(shí)，可以每隔一段時(shí)間為師生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，協(xié)助企業(yè)實(shí)施線上商業(yè)模式，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。此外，高校還可以采用其他合作方式，如加強(qiáng)聯(lián)合科研院所和相關(guān)的政府職能部門(mén)等，從實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和科研水平方面，做好師生的培訓(xùn)工作。

3.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的打造

高校應(yīng)當(dāng)提高包含青年骨干教師在內(nèi)的高層次職業(yè)教師的師德、技能和育人能力等，這是證書(shū)制度最重要的試點(diǎn)工作之一。首先，加強(qiáng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，帶頭人自身也應(yīng)當(dāng)學(xué)好新的證書(shū)制度理念，從背景、意義、內(nèi)涵和要求方面入手，做好對(duì)試點(diǎn)工作和等級(jí)證書(shū)的準(zhǔn)確把握，在試點(diǎn)工作期間，組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案等。其次，應(yīng)當(dāng)做好骨干教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師通過(guò)參加各類(lèi)計(jì)劃項(xiàng)目提升自己的素質(zhì)。此外，還應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)應(yīng)用、培訓(xùn)工作和考核評(píng)價(jià)方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)骨干教師能力的培養(yǎng)。最后，應(yīng)當(dāng)聘用更多校外兼職教師，鼓勵(lì)教師參與專(zhuān)業(yè)組織或行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)或兼職，并做好教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，如此可以全面提高教師的教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)加快了現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展速度，也促進(jìn)了大流通的形成。不斷變化的社會(huì)環(huán)境和消費(fèi)需求在改變流通產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也對(duì)貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)提出了新的人才要求。我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域目前需要的復(fù)合型人才不僅應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)了解互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。各高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置貿(mào)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程、補(bǔ)充和完善人才培養(yǎng)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與企業(yè)開(kāi)展密切的溝通合作，聯(lián)合企業(yè)共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等，提高貿(mào)經(jīng)人才的培養(yǎng)效果。