職業(yè)本科“英語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式研究

袁家蘭,崔秀香，胡智勇，趙金晶，李再俠，宋海波，張文艷

(1.河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué) 外語(yǔ)與旅游系，河北 承德 067000;2.河北北方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系，河北 張家口 075000)

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的縱深發(fā)展，急需復(fù)合型人才；開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)以來(lái)，多所高職高專(zhuān)院校升格為本科層次職業(yè)院校，開(kāi)啟了職業(yè)本科教育的新篇章。這為大學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思索并構(gòu)建英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式便提上了議事日程。“英語(yǔ)+”這一詞匯來(lái)源于“互聯(lián)網(wǎng)+”[1]，其內(nèi)涵是把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力作為英語(yǔ)人才培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，并融合職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，跨文化交際等因素，實(shí)現(xiàn)多元融合，構(gòu)建以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、融合跨文化意識(shí)，交際能力以及終身學(xué)習(xí)能力等的英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

1 構(gòu)建“英語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式的必要性

1.1 “一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才的需求

“一帶一路”(One Belt And One Road) 分別指的是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。這是我國(guó)國(guó)際化的一盤(pán)政治與經(jīng)濟(jì)“大棋”， 涉及國(guó)家眾多，覆蓋面積巨大，建設(shè)內(nèi)容豐富，堪稱(chēng)是一項(xiàng)浩大的工程，充滿(mǎn)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。語(yǔ)言學(xué)界早在“一帶一路”倡議始提出時(shí)，就開(kāi)始了“‘一帶一路’語(yǔ)言鋪路”的思考，然而，盡管改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)水平在迅速提升，但仍不能滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)外開(kāi)放、“走出去”戰(zhàn)略的需求[2]。大學(xué)英語(yǔ)作為高校語(yǔ)言教學(xué)的重頭戲，顯然單純以語(yǔ)言教學(xué)為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能充分滿(mǎn)足“走出去”戰(zhàn)略對(duì)英語(yǔ)人才的需求，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要思索多元融合，致力于培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展的需求。

1.2 職業(yè)本科教育發(fā)展的需要

自2018年11月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出“開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”的改革任務(wù)以來(lái)，多所高職高專(zhuān)院校升格為本科層次職業(yè)院校，開(kāi)啟了職業(yè)本科教育的新篇章?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)對(duì)全面深化職業(yè)教育改革提出了具體的建設(shè)目標(biāo)和措施，做出了“促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求對(duì)接”“推動(dòng)形成具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式”的批示，為職業(yè)教育發(fā)展提供了方向和指引，也為首批本科職業(yè)院校的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。職業(yè)本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是授課時(shí)間的延長(zhǎng)，這對(duì)英語(yǔ)課程的授課內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式等也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，因此探討“英語(yǔ)+”的人才培養(yǎng)模式也是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求。

1.3 用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求

筆者所在院校在走訪(fǎng)用人單位時(shí)，了解到用人單位很重視英語(yǔ)，因?yàn)殡S著智能化水平的提高，許多設(shè)備操作系統(tǒng)為國(guó)外引進(jìn)，英文水平低就不能完成相應(yīng)的工作；同時(shí)也不能派駐海外，不利于畢業(yè)生的發(fā)展。用人單位還希望大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、潛心鉆研、永不言棄、積極樂(lè)觀和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度在員工成長(zhǎng)中的作用是第一位的，甚至超過(guò)知識(shí)和技能。此外，還要大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)力和專(zhuān)注力的培養(yǎng)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也有利于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

2 “英語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式

2.1 模塊化教學(xué)內(nèi)容

本科層次的英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地“3+1”式的學(xué)制延長(zhǎng)，而是要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，按模塊開(kāi)展教學(xué)。每一個(gè)模塊都應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)言基本技能，思辨能力，職業(yè)素養(yǎng)，中國(guó)故事等有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和實(shí)施手段，保證每一模塊的教學(xué)內(nèi)容有質(zhì)有量的完成。下面以新一代大學(xué)英語(yǔ)一為例，精選四個(gè)單元做模塊化，具體如圖1。

2.2 深度融合語(yǔ)言知識(shí)、技能，職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)英語(yǔ)

教師授課時(shí)要深度融合語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、技能，行業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等，不斷夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化綜合運(yùn)用能力和提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求。

1)深度融合語(yǔ)言知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)

授課時(shí)，教師在宏觀和微觀，課上和課下，線(xiàn)上和線(xiàn)下六個(gè)層面，課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)深度融合語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，全方位的夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生必需的愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)合作，互幫互助，永不放棄等職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和溝通等能力。筆者在講授Pursue your Dream這一模塊內(nèi)容時(shí)，課前要求學(xué)生學(xué)習(xí)J.K Rowling成為暢銷(xiāo)書(shū)作者的經(jīng)歷成功事例，總結(jié)他們?nèi)〉贸晒Φ拿卦E；繼而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：作為學(xué)生，該怎么做才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，成為對(duì)社會(huì)有用的人？課中筆者在講解重點(diǎn)詞匯setback, comeback時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確對(duì)待失??；在講授happen to sb.時(shí)，舉例如下：Do not wait for success to happen to you. You need to walk towards success.引導(dǎo)學(xué)生要腳踏實(shí)地，抓住機(jī)遇，主宰自己的人生。筆者在講授文中Edison和Steve Jobs的成功事例時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)人的成功事例，學(xué)生們會(huì)說(shuō)出項(xiàng)羽破釜沉舟，中國(guó)女排，攀登者，水稻之父袁隆平等，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式，提煉故事內(nèi)容，講好中國(guó)故事。課后布置詞匯整理，錄制講中國(guó)故事的視頻和寫(xiě)作任務(wù)“Is failure success in progress？”，上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。筆者通過(guò)課前，課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)深度融合了語(yǔ)言知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)，既夯實(shí)了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提升了語(yǔ)言技能，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等軟實(shí)力。

2)深度融合語(yǔ)言知識(shí)、技能和行業(yè)英語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，等級(jí)考試，如四六級(jí)，被普遍認(rèn)為是衡量大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，大學(xué)生在校期間，師生共同努力，不僅要繼續(xù)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大技能，更應(yīng)該重視行業(yè)英語(yǔ)的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，做到專(zhuān)業(yè)人才外語(yǔ)化，外語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)化[3]，做到理實(shí)結(jié)合，知行合一。首先，從詞匯入手融入行業(yè)英語(yǔ)。按照專(zhuān)業(yè)崗位群，英語(yǔ)教師在授課時(shí)結(jié)合模塊授課內(nèi)容，有意識(shí)的融入行業(yè)英語(yǔ)，比如計(jì)算機(jī)崗位群行業(yè)英語(yǔ)：account lockout(帳號(hào)封鎖)，display(顯示器)，directory(目錄，索引簿)database(數(shù)據(jù)庫(kù))hard disk(硬盤(pán))，input device(輸入設(shè)備)等；石油崗位群行業(yè)英語(yǔ)：accelerated corrosion testing (加速腐蝕試驗(yàn))，acceptance criteria(合格準(zhǔn)則)，additive(添加劑)，adhesive agent(粘接劑)，drill(鉆頭)，drilling & milling machine(鉆銑床)，drilling machine(鉆床)，drilling module(鉆井模塊)，drilling platform(鉆井平臺(tái))，drilling template(鉆井基盤(pán))等。其次，教師結(jié)合授課內(nèi)容和學(xué)生專(zhuān)業(yè)，在語(yǔ)言輸出中適當(dāng)?shù)厝谌胄袠I(yè)英語(yǔ)。比如在講授For a better planet時(shí)，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生討論目前存在的水污染以及危害；引導(dǎo)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成小組思考如何防治水污染，小組成員共同完成，課上口頭闡述，課下寫(xiě)成小組報(bào)告。再比如商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置商務(wù)談判，會(huì)議記錄，日程安排等語(yǔ)言輸出任務(wù)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，不僅能夠運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且把英語(yǔ)和行業(yè)知識(shí)有效融合。

2.3 構(gòu)建多元化、層次化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。[4]良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好的反撥教師的教和學(xué)生的學(xué)。為了讓評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀有效，構(gòu)建教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，小組互評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，教學(xué)平臺(tái)以及輔導(dǎo)員參與評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系，更加全面的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，設(shè)置必做作業(yè)和選做作業(yè)，更加直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步程度。具體操作見(jiàn)表1。

表1 層次化評(píng)價(jià)體系及評(píng)分表

通過(guò)多元評(píng)價(jià)，不但評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，樹(shù)立了榜樣作用，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)。

3 小結(jié)

“英語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式是服務(wù)于社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在制定和實(shí)施這一模式時(shí)，要綜合考慮社會(huì)發(fā)展需求，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，要穩(wěn)中求進(jìn)，不能一蹴而就。為更好的構(gòu)建并實(shí)施“英語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式，大學(xué)英語(yǔ)教師也要注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，不斷根據(jù)社會(huì)需求和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際安排教學(xué)，突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性，以更好的培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，把立德樹(shù)人落到實(shí)處，滿(mǎn)足社會(huì)需求。