新工科背景下地方高校紡織工程專業(yè)建設(shè)探索
——以閩江學(xué)院紡織工程專業(yè)為例

袁小紅

（閩江學(xué)院 服裝與藝術(shù)工程學(xué)院，福建 福州 350108）

引言

教育部提出的新工科建設(shè)是為了適應(yīng)當(dāng)前新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)滿足當(dāng)前和未來科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)革命需求的卓越工程創(chuàng)新人才，因此，作為教育工作者，我們應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為應(yīng)對21世紀(jì)的工程教育挑戰(zhàn)提供智慧，做出貢獻(xiàn)。紡織行業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，更是福建省的傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的加速發(fā)展，以及多學(xué)科的交叉融合使得傳統(tǒng)的紡織工程專業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)目前的發(fā)展需求。因此，針對傳統(tǒng)紡織工程專業(yè)的升級與改造迫在眉睫。

作為福建省辦學(xué)最早的閩江學(xué)院紡織工程專業(yè)，更應(yīng)該主動(dòng)響應(yīng)國家新工科建設(shè)的號召，推動(dòng)紡織工程專業(yè)的持續(xù)特色發(fā)展。根據(jù)新工科建設(shè)的內(nèi)涵，應(yīng)優(yōu)化紡織工程專業(yè)的建設(shè)思路，從僅適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)需要轉(zhuǎn)向滿足產(chǎn)業(yè)需要和引領(lǐng)未來發(fā)展并重，拓展和提升紡織工程教育改革內(nèi)涵，圍繞“擴(kuò)圍、拓新、提質(zhì)”的理念，努力培養(yǎng)出大批具有引領(lǐng)未來發(fā)展能力的紡織行業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

一、新工科背景下地方高校紡織工程專業(yè)的建設(shè)思路與舉措

（一）推進(jìn)“三全育人”機(jī)制，落實(shí)紡織專業(yè)立德樹人的培養(yǎng)理念

紡織工程專業(yè)在建設(shè)過程中應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建全方位育人體系，秉承“興學(xué)強(qiáng)國”的責(zé)任與使命，找準(zhǔn)在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)中的定位與方向，明確支撐地方紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑與舉措，將愛國主義情懷、科技創(chuàng)新及工匠精神等融入工程技術(shù)人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、解決關(guān)系行業(yè)發(fā)展和工程復(fù)雜問題的工程人才。針對紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅要進(jìn)行專業(yè)知識講授和專業(yè)能力培養(yǎng)，還需要進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)、思想觀念教育和價(jià)值情懷引領(lǐng)。

在落實(shí)立德樹人的目標(biāo)中，課程思政是關(guān)鍵的渠道。在紡織工程專業(yè)實(shí)行課程思政教育，是達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)，因此，要將課程思政理念融入紡織工程專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與課程能力要求中，強(qiáng)調(diào)所有教師都有育人職責(zé)，所有課程都有育人功能。將國家的政策法規(guī)、優(yōu)秀紡織文化及科技前沿等內(nèi)容融入課程相關(guān)章節(jié)的背景介紹和綜合討論中，通過精心設(shè)計(jì)研討主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解最新科技的同時(shí)，提升對專業(yè)的認(rèn)可度與未來從事專業(yè)的信心，做到以行導(dǎo)人、管理育人、以事服人、以情感人、以文化人。創(chuàng)新培養(yǎng)紡織工程專業(yè)德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，把思想政治工作貫穿紡織專業(yè)教育教學(xué)全過程，建立高水平人才培養(yǎng)體系的“全員育人、全程育人、全方位育人”的專業(yè)育人機(jī)制。

（二）面向福建紡織行業(yè)需求，構(gòu)建“強(qiáng)工程、重交叉、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)下，根據(jù)工程教育理念、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)質(zhì)量等方面的改革與實(shí)踐，紡織行業(yè)需要的是具有工程應(yīng)用型知識結(jié)構(gòu)，融合信息化、智能化生產(chǎn)設(shè)計(jì)與手段，具備綜合性工程能力、國際視野及創(chuàng)新思維與能力的專門人才。紡織工程專業(yè)的“新工科”建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為中心，以重視基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)科交叉、協(xié)同育人為原則，進(jìn)一步明確其培養(yǎng)目標(biāo)。

閩江學(xué)院作為地方高校，依據(jù)福建省紡織產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和本學(xué)校的發(fā)展定位，制定了服務(wù)福建紡織產(chǎn)業(yè)需求、兼具自身專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。依托于紡織工程“一流專業(yè)”“工程認(rèn)證”及“新工科建設(shè)”，改革紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整培養(yǎng)大綱和課程體系，滿足福建紡織行業(yè)功能材料和紡織品設(shè)計(jì)的人才需求。努力培養(yǎng)出一批在功能紡織材料、紡織品設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有專長的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，推動(dòng)福建省紡織產(chǎn)業(yè)由勞動(dòng)密集型、資源消耗型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，在我國傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)中率先走向高端。

1.通過多資源并用，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為了滿足福建省紡織行業(yè)對工程型人才的需求，提升學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力，本成果從學(xué)科資源、科研資源和產(chǎn)業(yè)資源的利用做起。首先，閩江學(xué)院工科門類較齊全，設(shè)有物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等工程學(xué)科，具備可以支持紡織工程人才培養(yǎng)的工程類學(xué)科群，因此，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的實(shí)驗(yàn)條件比較充分。其次，科研選題的工程特色非常明顯，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下主要開展化纖紡絲加工、紡紗、提花織物與針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)、功能與智能紡織品的研發(fā)等研究。最后，福建省紡織產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)在全國排第四，已形成化纖、紡織、印染、非織造布、服裝服飾等門類齊全的紡織工業(yè)體系，具有豐富的產(chǎn)業(yè)資源。通過將這些學(xué)科資源、科研資源和產(chǎn)業(yè)資源合理高效地支配與利用，可以有效強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

2.通過多學(xué)科交叉，強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新意識，提高其方法創(chuàng)新能力，根據(jù)福建省紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，本學(xué)科選擇了與工程學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)兩大學(xué)科交叉融合的發(fā)展之路。在與工程學(xué)交叉方面，為學(xué)生開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程制圖等課程，邀請化學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理等學(xué)科的教師對學(xué)生進(jìn)行授課與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過工程理論創(chuàng)新紡織技術(shù)的研究方法。在與設(shè)計(jì)學(xué)交叉方面，本學(xué)科在國內(nèi)外積極推進(jìn)“技術(shù)+藝術(shù)”相結(jié)合的培養(yǎng)理念，并開展了大量的研究工作，在國內(nèi)首次為學(xué)生開設(shè)了“藝術(shù)概論”“圖案設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用”“紡織品色彩學(xué)”等設(shè)計(jì)學(xué)類課程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加了紗線設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)類大賽，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及設(shè)計(jì)能力。

3.通過深化三創(chuàng)教育改革，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平。為了培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，閩江學(xué)院于2017年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造）教育貫穿本科人才培養(yǎng)全過程，積極推進(jìn)“思創(chuàng)、專創(chuàng)、科創(chuàng)、技創(chuàng)、產(chǎn)創(chuàng)”五大融合，面向全校學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等課程，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，本專業(yè)還開設(shè)了10學(xué)分的專創(chuàng)融合課程，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造思維貫穿整個(gè)課程教學(xué)中。此外，積極組織學(xué)生參加國家級、省級、行業(yè)等組織的各類課外科技作品大賽，在全過程、多環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）深化課程內(nèi)涵研究，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的高水平課程群

紡織工程專業(yè)學(xué)科交叉明顯，除了對紡織材料加工運(yùn)用外，還廣泛涉及物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)等多個(gè)學(xué)科分支，綜合了紡織、化工、機(jī)械、電工等工程技術(shù)，并充分結(jié)合和運(yùn)用了傳統(tǒng)工序與諸多現(xiàn)代高新技術(shù)的學(xué)科。因此，針對紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂，應(yīng)充分考慮紡織技術(shù)的多學(xué)科交叉融合，同時(shí)應(yīng)兼顧紡織技術(shù)多樣性和產(chǎn)品個(gè)性化的特征。

閩江學(xué)院的紡織工程專業(yè)密切貼合紡織科技前沿，面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)課程建設(shè)成果，合理有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)更新完善教學(xué)內(nèi)容，改革優(yōu)化課程設(shè)置，形成了具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。探索以閩江學(xué)院紡織課程群（“紡織材料學(xué)”“紡紗學(xué)”“機(jī)織工藝學(xué)”“針織學(xué)”）為主線的討論式課堂教學(xué)方法。紡織專業(yè)課程體系設(shè)置以紡織學(xué)科為基礎(chǔ)，增加紡織智能制造方面的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了紡織與現(xiàn)代化機(jī)械的有機(jī)結(jié)合。全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新。課程內(nèi)容的及時(shí)更新和機(jī)制完善，能夠?qū)⒖茖W(xué)研究的新進(jìn)展、社會(huì)需求的新變化等內(nèi)容納入課程教學(xué)中，有效提升挑戰(zhàn)度、增加課程難度和拓展課程深度，課程體系能有效支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)以紡織工程實(shí)際問題為引子，專業(yè)知識模塊的講授為方案，教師、學(xué)生與企業(yè)工程師共同參與的教學(xué)為手段，實(shí)現(xiàn)了紡織工程課程教學(xué)從“知識輸出導(dǎo)向”向“工程實(shí)際問題”為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程，建成國內(nèi)先進(jìn)、富有特色的課程體系。

（四）進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍，提升整體水平

師資隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)和水平提升是新工科背景下紡織工程專業(yè)改造提升的重要保障。結(jié)合紡織工程人才培養(yǎng)要求，有意識地引進(jìn)或培養(yǎng)紡織、物理、化學(xué)、設(shè)計(jì)等學(xué)科教師，優(yōu)化教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。要堅(jiān)持?jǐn)U大教師規(guī)模，改善教師結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化“集中一批、引進(jìn)一批、培養(yǎng)一批”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則。首先培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師。一方面通過引進(jìn)和培育專業(yè)領(lǐng)軍人才和高層次人才，形成更為合理的專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)；另一方面持續(xù)鍛造骨干教師，鼓勵(lì)教師去國內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)，或者下企業(yè)掛職鍛煉，切實(shí)提高教師的教學(xué)、實(shí)踐及科研能力，形成以中青年學(xué)術(shù)骨干為主的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，建成一支高素質(zhì)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，逐步使教師隊(duì)伍在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面趨于合理。

通過構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、有利于專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能夠找到自身的不足，進(jìn)而加強(qiáng)地方高校紡織工程專業(yè)建設(shè)及教師隊(duì)伍建設(shè)。重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，將師德考核評價(jià)體系建設(shè)與教學(xué)、科研、育人等工作有機(jī)結(jié)合。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建教研一體化校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

新工科教育以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的工程師為目標(biāo)，因此，畢業(yè)生必須具有工程師的基本知識、綜合能力和素養(yǎng)，即具備工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是作為工程技術(shù)人才的關(guān)鍵能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不可替代的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

閩江學(xué)院紡織工程專業(yè)深入強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供了良好條件。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研教結(jié)合的專業(yè)建設(shè)道路，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)關(guān)聯(lián)，探索在學(xué)校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要之間建立一種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系機(jī)制，使高校和產(chǎn)業(yè)在各自發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)“互利雙贏”。建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，完善紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)中心，以及福建省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，將其建成集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與服務(wù)等多功能為一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與技術(shù)創(chuàng)新中心。

（六）提升專業(yè)知名度，拓展國際間的交流與合作

利用國家對外開放戰(zhàn)略，積極融入“一帶一路”建設(shè)，加大與國內(nèi)外高水平大學(xué)和大型跨國企業(yè)的交流與合作，積極推進(jìn)教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則和較強(qiáng)國際競爭力的新時(shí)代人才。

建立與社會(huì)資源（部部、校校、校所、校企、校地等）合作的協(xié)同育人機(jī)制，積極推動(dòng)地方政府、企事業(yè)單位與高校之間的深度合作，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，開展專業(yè)合作共建，對人才培養(yǎng)進(jìn)行協(xié)同管理。擴(kuò)展專業(yè)的社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展空間，健全資源共享機(jī)制，推動(dòng)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容。與社會(huì)用人部門合作，建立更加緊密的人才培養(yǎng)機(jī)制。

開展國際合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。與國內(nèi)外高水平紡織高校建立校際合作關(guān)系，系統(tǒng)引進(jìn)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系等優(yōu)質(zhì)教育資源。利用教師訪學(xué)、學(xué)生交流、舉辦或參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等方式加強(qiáng)與國內(nèi)外紡織院校的交流及合作，提升專業(yè)知名度，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

結(jié)語

在“新工科”背景下，為了適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，作為傳統(tǒng)專業(yè)的紡織工程專業(yè)改造提升勢在必行。紡織工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)面向當(dāng)前紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方紡織行業(yè)的需求，以“新工科”建設(shè)為引領(lǐng)，以工程教育認(rèn)證為抓手，以服務(wù)地方優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以體現(xiàn)交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，深入開展“新工科”建設(shè)的探索與實(shí)踐，優(yōu)化紡織工程專業(yè)建設(shè)思路，提升紡織工程專業(yè)的整體辦學(xué)水平。樹立“發(fā)展一流本科教育、培養(yǎng)一流人才”的本科人才總目標(biāo)，從立德樹人培養(yǎng)理念、“強(qiáng)工程、重交叉、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)新模式、多學(xué)科交叉師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)體系改革等方面推進(jìn)紡織工程專業(yè)建設(shè)，從適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)需要轉(zhuǎn)向滿足產(chǎn)業(yè)需要和引領(lǐng)未來發(fā)展并重，拓展和提升紡織工程教育的改革內(nèi)涵，努力培養(yǎng)一批具有引領(lǐng)未來發(fā)展能力的紡織行業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。