“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程思政體系建設(shè)
——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的背景

楊 微

（貴州商學院 會計學院，貴州 貴陽 550014）

一、課程思政體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）課程思政的內(nèi)涵

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強調(diào)“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。自此，課程思政激起了高等教育教學的改革新篇章，即將思政元素融入各門教學課程中，讓非政治類課程與相關(guān)的思想政治理論相結(jié)合，改變專業(yè)內(nèi)容與政治理論分開進行的傳統(tǒng)模式，多類課程同行，將知識與理想信念相融，進行精神指導(dǎo)，并以此開展教育教學改革。

（二）現(xiàn)階段課程思政所面臨的問題

近年來，各類高校針對思想政治教育開展了各種形式的改革，但是，課程思政是一項涉及面廣泛、思想轉(zhuǎn)型要求高的系統(tǒng)工程，需要長期持續(xù)的建設(shè)，面臨的挑戰(zhàn)也依然突出。首先，沒有厘清專業(yè)課程與思想政治教學之間的關(guān)系，全流程教書育人的觀念和模式?jīng)]有完全建立起來；其次，對顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系處理不恰當；最后，育才和育德的關(guān)系沒能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。如何解決以上問題，教師是關(guān)鍵，教材是載體，而教學資源的挖掘是重點，制度實施是保障。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與課程思政體系建設(shè)的結(jié)合

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對地方高校教育教學的新要求。應(yīng)用型人才是繼學術(shù)研究型人才之后社會功能精細化及教育教學改革的必然產(chǎn)物。應(yīng)用型人才主要是指在一定的理論指導(dǎo)下從事非學術(shù)研究類工作，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣枰木唧w產(chǎn)品或工具，完成生產(chǎn)任務(wù)，滿足國家或地方需要，最終推動社會向前發(fā)展的人才。也就是說，應(yīng)用型人才的核心在于“用”，“用”的對象是社會、國家、地方、企業(yè)等不同主體，“用”的目的則是滿足服務(wù)對象的需求。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下，如何培養(yǎng)適合社會需要的新型人才，成為許多應(yīng)用型本科院校亟待思考和解決的問題。高等學校必須重新認知社會需求，對教育教學進行從頂層設(shè)計到具體實踐的改革，包括教育觀念、目標定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學設(shè)計、教育評價等。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對當前大學生在思想政治方面的要求。從應(yīng)用型角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展的特點，高等院校需要在以下幾個方面注重對學生思想政治層面的培養(yǎng)。（1）堅定的政治信念。政治信念是關(guān)乎國家發(fā)展與個人選擇的重要的政治與實踐問題，它可以提綱挈領(lǐng)，指引我們走出一條正確的道路。作為中國的大學生，要為服務(wù)社會、推動社會進步，必須與黨和國家保持一致的政治信念，包括堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對黨和政府的信任、對國家戰(zhàn)略的信心等。這是堅持正確選擇、實現(xiàn)個人價值、創(chuàng)造社會價值的根本前提。（2）積極的人生觀和價值觀。積極的人生觀和價值觀包括積極的人生觀念、思維方式和社會主義核心價值觀。積極的觀念有助于營造良好的社會風氣，提高社會工作效率，特別是在緊張態(tài)勢或困境中，能幫助個體克服困難，重新振作。在國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境緊張、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面鋪開的關(guān)鍵時刻，更需要這種積極的力量引領(lǐng)這些生力軍不怕困難、勇往直前，為創(chuàng)造更加美好的未來而奮斗。（3）大局意識。大局意識要求學生具備一定的集體觀念和犧牲精神，大到對國家戰(zhàn)略與政策的理解和服從，中到對社會的自愿奉獻，小到服務(wù)單位的敬業(yè)工作，這樣才能平衡國家利益、集體利益與個人利益的沖突，從而保持良好的心態(tài)，持續(xù)為國家、社會和單位所用。大局意識是應(yīng)用型人才相對簡單生產(chǎn)型人才的更高層次的要求。（4）良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)操守。良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)操守是對應(yīng)用型人才在思想政治方面的基本要求，因為應(yīng)用型人才不僅需要具備符合社會需求的各項技能，還需要在工作過程中實現(xiàn)效益的正向溢出，從而保證社會和集體的利益，實現(xiàn)大家與小我的共同進步。

二、“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程思政體系建設(shè)的必要性

“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程是高等院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標體系中的專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括公司戰(zhàn)略、公司治理與風險管理等，對于培養(yǎng)學生的政治信念、大局思維和戰(zhàn)略意識、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理、更好地服務(wù)社會主義微觀經(jīng)濟等具有前瞻性的意義，同時與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標相契合。然而，現(xiàn)行的“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程教學仍然偏重于基礎(chǔ)理論與知識的講解，案例的傳授多以企業(yè)為主，較少涉及思政元素，存在教育主體缺乏對具體課程思政的認知，相關(guān)的實施方案、評價體系不夠完善等問題，所以，在此門課程中進行思想政治教育體系建設(shè)有待深入剖析。

事實上，本門課程的思政元素可以與人生規(guī)劃、風險管控、遵紀守法等相結(jié)合，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和思考問題，提升自我體驗和感悟能力，從而樹立正確的價值觀，還可以將社會主義核心價值觀融入“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程教學，塑造大學生正確的價值觀、關(guān)心國家大事、關(guān)注社會發(fā)展、繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化等。筆者以為，對課程進行思想政治改革，不可籠統(tǒng)概之，亦不可想一出是一出，更應(yīng)細觀“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程的各個章節(jié)內(nèi)容，有重點、有目的地挖掘思想政治內(nèi)容，并運用合適的教學方法授之以學生。

總之，對“公司戰(zhàn)略和風險管理”課程思政體系進行建設(shè)與社會需求、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和國家思想政治改革的目標相符。

三、“公司戰(zhàn)略與風險管理”的思想政治體系建設(shè)

（一）建設(shè)目標

“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程思政體系的宏觀目標是落實國家高校思想政治教育改革；中觀目標是結(jié)合具體高校和專業(yè)定位，推進高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標；微觀目標是從各個層面對學生進行精神指引，培養(yǎng)具有堅定政治信念、正確價值觀和社會責任意識，有理想、有擔當、敢拼搏的社會主義事業(yè)接班人。分解各層次目標是課程思政體系建設(shè)的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)思路

立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，按照“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標—應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求—課程思政體系建設(shè)—課程思政實施—實施評價”的邏輯設(shè)計建設(shè)思路，體現(xiàn)目標和成果導(dǎo)向的思想政治教育理念，全流程實現(xiàn)人才培養(yǎng)從宏觀到微觀的落地。

（三）建設(shè)內(nèi)容

課程思政體系的建設(shè)內(nèi)容具體分為教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課程考核等方面。

1.教學目標。“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程與其他課程不同，主要講授企業(yè)戰(zhàn)略和風險管理的知識，內(nèi)容較為抽象與宏觀，因此，在整體教學目標的定位上，應(yīng)側(cè)重于精神層面的引導(dǎo)，注重頂層思維模式和大局觀的塑造，強化學生的風險識別與應(yīng)對意識，即以理論知識為基礎(chǔ)，以案例講解為方法，融入思想政治內(nèi)容，將抽象化的理論轉(zhuǎn)化為可理解的思想政治常識。

2.教學內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求應(yīng)以各學校的教學質(zhì)量標準為前提，依據(jù)本校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置進行課程思政內(nèi)容的挖掘，通過教學大綱的修正、確定課程目標、設(shè)計教學方法等途徑，將思政元素與教學內(nèi)容有機融合。將堅定的政治信念、積極的人生觀和價值觀、大局意識、良好的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)操守等應(yīng)用型人才必須具備的思想政治素養(yǎng)融入《公司戰(zhàn)略》章節(jié)的教學中。同時，結(jié)合課程中的《風險管理》章節(jié)，增加培養(yǎng)學生風險意識的思想政治內(nèi)容，使學生樹立職業(yè)層面的風險導(dǎo)向思維和國家、社會層面的居安思危意識，規(guī)范自身行為，降低社會風險，此為本門課程的特色思想政治內(nèi)容。思想政治內(nèi)容的設(shè)計要充分顯示高?！盀辄h育人，為國育才”的宗旨。

3.教學方法。通過翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等增強學生的課程代入感，鼓勵學生發(fā)揮集體精神、樹立大局觀、關(guān)注社會時事、培養(yǎng)主體意識等；在案例式教學中增加對政治、經(jīng)濟及社會生活中鮮活案例的剖析和討論。在思辨中激發(fā)大學生的學習熱情，創(chuàng)造積極實踐、廣泛討論、積極思考的良好氛圍，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為的全方位認同，在潛移默化中實現(xiàn)思想政治覺悟的提升。

4.課程考核。不能生搬硬套地對思想政治內(nèi)容單獨考核，而是有機地融入平時考核和期末考查中，提高學生對思想政治意識塑造的敏感度，并體現(xiàn)“潤物細無聲”的思想政治教學效果。

（四）建設(shè)成效評價

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標與學校教學質(zhì)量標準，構(gòu)建課程思政體系實踐效果的評價體系，采用問卷調(diào)查法、對比分析法等定量方法對該門課程的思想政治教學成效進行測度，形成總體評價結(jié)果。同時，在具體層面上總結(jié)課程思政體系的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，解決問題，在此基礎(chǔ)上完善體系建設(shè)，并提出有效促進“公司戰(zhàn)略與風險管理”思想政治教學改革的路徑和對策，使這門課程的思想政治教學體系形成不斷優(yōu)化的良性循環(huán)系統(tǒng)。

四、“公司戰(zhàn)略與風險管理”的課程思政案例

為了更為具體形象地體現(xiàn)“公司戰(zhàn)略與風險管理”的課程思政內(nèi)容，我們以《戰(zhàn)略變革》章節(jié)為例，挖掘其中的思想政治教學內(nèi)容，展示思想政治教學的細節(jié)和目的，將本門課程的思想政治建設(shè)落到實處，見表1。

表1 “戰(zhàn)略變革”思想政治教學設(shè)計

續(xù)表

結(jié)語

對“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程進行思想政治教學體系的建設(shè)研究是課程思政工作的落地實施，是從專業(yè)課層面落實了思想政治教學改革，是頂層設(shè)計的微觀體現(xiàn)。通過“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程思政體系的建設(shè)，從具體層面豐富了我國課程思政教學的理論體系，拓展了課程思政實踐的效用檢測。本研究有助于明確“公司戰(zhàn)略與風險管理”課程的思想政治建設(shè)背景應(yīng)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科教學目標相結(jié)合，同時厘清思想政治體系建設(shè)的完整思路，進而形成規(guī)范性的“教學內(nèi)容—教學思路—教學方法—教學評價”的完整體系，避免體系建設(shè)的空泛性與盲目性。同時，可以為財經(jīng)類本科高校應(yīng)用性人才培養(yǎng)與課程思政體系的系統(tǒng)性建設(shè)提供借鑒。