幼兒園美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

□福建省漳州市長泰區(qū)巖溪中心幼兒園 葉阿娜

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是促進(jìn)幼兒成長發(fā)展的重要舉措，也是幼兒藝術(shù)教學(xué)的直接目標(biāo)和任務(wù)。如今，藝術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些舊思想和行為，對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，破壞了他們的創(chuàng)造潛力，限制了他們的發(fā)展。對影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素的研究，對培養(yǎng)幼兒在藝術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力具有指導(dǎo)意義。因此，本文討論了通過幼兒的藝術(shù)活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的問題。

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和審美情感，是幼兒美術(shù)活動中互動價值的直接體現(xiàn)。用美術(shù)語言觀察幼兒的內(nèi)心世界，可以發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫世界的創(chuàng)新主旋律。美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。隨著社會的飛速發(fā)展，對步入社會的人才也有了新要求。并且隨著物質(zhì)生活越來越幸福的今天，人們已經(jīng)開始追求精神世界的富足，對藝術(shù)的欣賞程度也就隨之得到進(jìn)步。這就說明提升幼兒的創(chuàng)新能力是教師在美術(shù)教學(xué)中勢在必行的教學(xué)目標(biāo)，本文將圍繞幼兒美術(shù)教學(xué)活動中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力展開討論。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性

一是創(chuàng)新主體自身有著較強的自主意識，是形成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵特征。他們可以在各種有限的條件內(nèi)對新的事物展開自主建構(gòu)和探索，也不會因為來自外界的壓力而停止對新鮮事物的探索。與以往傳統(tǒng)的教育相比而言，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，可以增添教學(xué)的亮點與活力，將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，在一定程度上有利于促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，使幼兒在課堂實踐中對美術(shù)知識進(jìn)行自主地探討和感悟，從而優(yōu)化美術(shù)課堂“教”與“學(xué)”的整體效果。

二是社會信息多元化發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)從幼兒著手。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、多元化的發(fā)展需求，人才需求不斷增加，創(chuàng)新型人才更是有增無減?！疤焐也谋赜杏谩钡臅r代已經(jīng)過去，人才競爭愈演愈烈，對能力發(fā)現(xiàn)、能力拓展等創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，非常有必要從幼兒開始著手。

三是重視幼兒健康成長，關(guān)注幼兒的心理健康。幼兒對各種美術(shù)活動，都是從沒有到有的過程，有著一個全新的認(rèn)知概念，往往美術(shù)活動對幼兒大腦神經(jīng)會起到一定的刺激作用，從而促進(jìn)其大腦的進(jìn)一步發(fā)展。為了幼兒的心理能健康發(fā)展，幼兒美術(shù)活動的開展可以有效改善許多幼兒心理問題，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，以美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，也不能忽視幼兒的心理健康問題。

二、幼兒園美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力存在的問題

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師都達(dá)到了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力的共識。然而在實際教學(xué)中，在落實幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況上不盡如人意，仍然存在著這樣那樣的問題。

（一）教師忽視幼兒個體差異

幼兒的個體差異主要是分為年齡差異、個性差異、知識差異等。因此，教師在授課中，每個孩子的接受程度都是不盡相同的，對中等偏低水平的幼兒來講，有些知識相對比較難以理解和消化。對有一些基礎(chǔ)和天賦的幼兒來說，教師所說的不再新鮮。講課過程中，許多教師往往忽視幼兒的個人差異和現(xiàn)有基礎(chǔ)，講課的內(nèi)容和方法都是個人化和流行的，導(dǎo)致多數(shù)的幼兒對藝術(shù)課程沒有相應(yīng)的興趣。這會導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ膭?chuàng)新能力，他們不愿意探索事物的多面性，也很難塑造屬于自己的繪畫風(fēng)格，只會模仿教師的繪畫。

（二）教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前，幼兒藝術(shù)教育存在一些問題，如過時的教學(xué)模式和課程定位不準(zhǔn)確。教師在藝術(shù)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，許多舊教學(xué)形式仍被采用。在教科書的重新編訂中，近年來出現(xiàn)的許多將科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)形式并沒有反映在新教材中。藝術(shù)教育在一定程度上缺乏創(chuàng)新意識，也會直接影響著幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)。

三、幼兒園美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的作用

當(dāng)前，創(chuàng)新在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、藝術(shù)、軍事等領(lǐng)域均有著極其重要的作用，而創(chuàng)新能力也逐漸成為人才的核心能力。在幼兒美術(shù)活動中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)。教師要讓幼兒用創(chuàng)新的思維去創(chuàng)作，有自己的獨特見解，就要從認(rèn)識創(chuàng)新能力的作用開始。

創(chuàng)新能力包括個人認(rèn)識、意志、情感等諸多因素。創(chuàng)新能力是一種不因循守舊、一成不變的能力，能根據(jù)事物的發(fā)展所需要開展的一種及時適應(yīng)的能力。藝術(shù)的特點，就是創(chuàng)造性。幼兒美術(shù)活動也是一種創(chuàng)造性活動，不是人們熟知的技能模仿課。幼兒美術(shù)教育是中國教育體系的重要組成部分，在某些方面得到了一些中國傳統(tǒng)因素的影響，以致部分幼兒關(guān)于模仿有了自己的見解，把技能看得很重要，而缺乏了求索與創(chuàng)新，在實際繪畫創(chuàng)作中沒有創(chuàng)新思維。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，有利于開發(fā)幼兒對社會認(rèn)知和感受的能力，有利于解決幼兒美術(shù)活動中存在的問題。隨著教學(xué)設(shè)施的不斷完善和創(chuàng)新，教師可以積極創(chuàng)造有利條件，組織幼兒走出課堂開展寫生活動，因地借勢舉辦“小小美術(shù)文化節(jié)”“園里園外美術(shù)展”等活動，積極引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新創(chuàng)作，讓幼兒在美術(shù)活動中感知新思維、新知識，在新思維、新知識的積累中提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

四、幼兒園美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略

提高對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，是教師在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個基本前提條件。在當(dāng)前這個新時期，教師要突出對幼兒的創(chuàng)新能力著重培養(yǎng)，不斷完善對應(yīng)的激勵機制和評價制度，強化幼兒的創(chuàng)新感知，提高幼兒的人文素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)幼兒美術(shù)的創(chuàng)新能力從觀察開始

觀察是一種知覺活動，也是創(chuàng)造活動的源泉。觀察是以視覺為主，融其他感覺為一體的感知活動。由于幼兒的注意力還不夠集中，思維較為松散，教師在美術(shù)活動中，要多引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。仔細(xì)認(rèn)真觀察，能幫助幼兒獲取足夠多的創(chuàng)作信息，通過觀察逐步理解比較不容易掌握的一些理論知識。教師應(yīng)在校園環(huán)境確保安全的前提下，為幼兒多創(chuàng)造一些用感官來碰觸外界事物，讓幼兒多去看、多去聽、多去摸、多去試，通過各種途徑發(fā)展幼兒感官、開闊幼兒視野、發(fā)揮幼兒想象。

（二）導(dǎo)入色彩概念，激發(fā)創(chuàng)造意識

教師在教學(xué)中導(dǎo)入色彩概念，激勵幼兒學(xué)習(xí)色調(diào)，感受色彩的美，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，教師可以導(dǎo)入他們非常熟悉的內(nèi)容：紅綠燈、彩虹等。教師問幼兒：“你們在街上看到紅綠燈了嗎？是什么顏色？”他們回答：“紅、黃、綠?！比缓蠼處焼枺骸澳阒兰t色和黃色的混合是什么嗎？”并在孩子面前動手操作，激發(fā)幼兒的探索欲。然后在教師的幫助下，幼兒親自動手實踐混合兩種顏色或混合三種顏色得到自己喜歡的顏色，從而加深了對顏色和創(chuàng)新的印象。

（三）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)幼兒的天性

幼兒看到的世界與成年人是不一樣的，在幼兒眼中，一切事物都可以引起他們的關(guān)注，這也是幼兒對這個世界充滿好奇的天性。所以，教師可以基于這一點，選擇一個有趣的物品，讓幼兒創(chuàng)作一幅畫，最后所完成的作品中一定有每個幼兒自己的特點。當(dāng)然，每個幼兒觀察的出發(fā)點與所觀察的重點都不盡相同，教師如果能通過利用這一點，引導(dǎo)幼兒鍛煉自己的觀察能力，同時在創(chuàng)造中還會激發(fā)他們的想象力，從而也培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（四）收集生活素材，創(chuàng)作美術(shù)作品

藝術(shù)來源于生活。教師要引導(dǎo)幼兒貼近生活，融入大自然，學(xué)會從生活中尋找美麗、尋找知足、尋找快樂，一片葉子，一朵花，一根樹枝等都可以是他們的創(chuàng)作來源。藝術(shù)境界的構(gòu)成來源于現(xiàn)實，卻又與現(xiàn)實不盡相同。在教師的幫助和指導(dǎo)下，幼兒可以設(shè)計自己的作品，創(chuàng)造一種共鳴感，促進(jìn)創(chuàng)造力。他們可以用散落的葉子、花黏附成美麗的圖畫；或者用掉落的樹枝，進(jìn)行益智、挑戰(zhàn)游戲等。繪畫藝術(shù)在于創(chuàng)造，教師帶領(lǐng)幼兒找到日常生活中被忽視的東西，并增加了把這些垃圾變成“寶藏”的想法，以提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（五）學(xué)與玩結(jié)合，培養(yǎng)興趣

愛玩是幼兒的天性。在幼兒園學(xué)習(xí)階段，幼兒學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式就是游戲。那么，在幼兒園進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動時，幼兒教師可以把學(xué)與玩進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，寓教于樂。做到以幼兒的健康成長與愛好興趣為出發(fā)點，將玩的項目巧妙地融合到所要進(jìn)行的美術(shù)活動中，積極調(diào)動幼兒參與活動，啟發(fā)幼兒的一些創(chuàng)造性思維，讓他們的奇思異想插上如小鳥般的翅膀。比如，在畫小白兔拔蘿卜時，教師可以先組織幼兒觀看視頻動畫中小兔子的一天生活，讓他們觀察小兔子外貌特征以及一些習(xí)性，然后讓幼兒戴上含有小兔子圖樣的頭飾，一起進(jìn)行“小兔子拔蘿卜”的小游戲，游戲后再讓他們回到學(xué)習(xí)桌上進(jìn)行畫畫。通過前面這些活動的引導(dǎo)與熱身，幼兒對小兔子就會有個較為深刻的印象與感知，畫畫時就會自然而然地腦海中呈現(xiàn)小兔子的模樣，這樣可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

（六）利用多媒體，激發(fā)幼兒內(nèi)心的創(chuàng)新欲望

利用多媒體教學(xué)的好處在于能將以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得“活”起來，并將靜止不動的文字轉(zhuǎn)換為具體的畫面或者聲音，從而給幼兒的多種感官帶去強烈的沖擊，有利于引起幼兒對美術(shù)的關(guān)注和好奇，進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)心的探索欲，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的整體效率。因此，教師要巧妙利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，給幼兒營造豐富、生動歡悅的動感情境，既有利于調(diào)動幼兒的創(chuàng)作熱情，也有利于使幼兒從中獲得創(chuàng)作靈感，充分地激發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)新欲望。

（七）保護(hù)幼兒的“獨立性”，因材施教

教師想要通過日常的教學(xué)從根本提升幼兒的創(chuàng)造能力，就根據(jù)幼兒實際做到“因材施教”。尊重每個幼兒的特性，在日常的教學(xué)中教師需要時常鼓勵一些不敢表達(dá)自己的幼兒去大膽表達(dá)，給予幼兒足夠的耐心。創(chuàng)造離不開生活，所以只有在日常細(xì)致觀察發(fā)生的每件小事情，才能有源源不斷的創(chuàng)意想法，在創(chuàng)作作品時迸發(fā)出來，在實際的基礎(chǔ)層面上加上自身的獨特想象力，通過作品表達(dá)自己。教師在評價時需要尊重每一個幼兒的作品，在其中發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)點，經(jīng)過一段時間后，每一個幼兒的藝術(shù)風(fēng)格將會逐漸形成。

（八）尊重幼兒想象力，鼓勵式教學(xué)

在幼兒美術(shù)活動中，教師要重視尊重幼兒的想象力，用鼓勵式教學(xué)，盡可能多給幼兒美術(shù)作品予以正面的評價，讓幼兒在創(chuàng)作后能收獲滿滿，那樣他們才有成就感、滿足感。在教學(xué)過程中，教師盡量不應(yīng)以畫得像與不像、符不符合為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從幼兒思維的立腳點出發(fā)，用新面孔、新事物的概念，客觀評價幼兒剛創(chuàng)作的作品。教師可以每周組織幼兒一次繪畫，多點耐心、多點細(xì)心指導(dǎo)幼兒完成美術(shù)作品，及時給予正面評價，從中優(yōu)選幾幅作品放置在墻報上展示，注意公平輪流原則，讓每個幼兒都有展示的機會。并且可以讓幼兒帶回去這些美術(shù)作品，及時提醒幼兒家長要有序保存，同樣引導(dǎo)幼兒家長如何正面評價幼兒的美術(shù)作品，讓幼兒在評價一致的家園環(huán)境中健康成長。

（九）改善美術(shù)課堂語言，讓幼兒在快樂中成長

當(dāng)前，從美術(shù)語言的問題出發(fā)，教師非常有必要探究關(guān)于行之有效的美術(shù)教學(xué)語言。在幼兒美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)語言能讓幼兒快速、簡單地正確理解，便可調(diào)動幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還可以縮短與教師心理距離。鑒于此，在美術(shù)課堂上，教師教學(xué)語言的趣味性、規(guī)范性與適齡化，將會直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效率?？梢姡倪M(jìn)幼兒美術(shù)課堂中的藝術(shù)語言，也是每位幼兒教師在實施美術(shù)教育中應(yīng)該努力的方向。幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中要與時俱進(jìn)，結(jié)合生活，創(chuàng)新方式，改進(jìn)教學(xué)，注重提高自身的語言藝術(shù)，讓幼兒在藝術(shù)課堂中快樂成長，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)中愛上語言藝術(shù)。

（十）對幼兒繪畫水平客觀評價，提高他們的自信心

由于幼兒的繪畫風(fēng)格差異較大，他們的畫作也是各有不同。在繪畫活動中，幼兒教師多觀察幼兒繪畫的表現(xiàn)，運用啟發(fā)性與表揚性的評價方式引導(dǎo)幼兒，讓他們在充滿自信與愉悅的情緒下，積極地參與繪畫活動。這里指的評價方式既是一種相對評價，也是一種藝術(shù)評價。相對評價，就要求幼兒教師要從幼兒眾多特性中選取一個或若干個點作為基準(zhǔn)評價。藝術(shù)評價，要立足激發(fā)幼兒所具有的創(chuàng)新天性這個基礎(chǔ)上，尊重他們的不同風(fēng)格，給予他們客觀評價，從而讓幼兒有興趣、明是非、識優(yōu)劣等目的。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒的創(chuàng)造性能力在幼兒時期正處于巔峰狀態(tài)，幼兒教育應(yīng)立足于當(dāng)今社會培養(yǎng)人才的原則。為了更好地在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)不斷探索和實踐影響藝術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，不斷提高幼兒創(chuàng)新能力，提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。