基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學模式探索

汪可欣

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后的主要經(jīng)濟形態(tài)，是以數(shù)據(jù)資源為關鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡為主要載體，以信息通信技術融合應用、全要素數(shù)字化轉型為重要推動力的新經(jīng)濟形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展速度快、輻射范圍廣、影響程度深，正推動著生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式的深刻變革，同時也推動著高等教育方式的深刻變革。數(shù)字經(jīng)濟是重組全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟結構、改變?nèi)蚋偁幐窬值年P鍵力量之一，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》中明確提出，數(shù)字經(jīng)濟是未來推動我國發(fā)展的重要手段，高等教育作為我國發(fā)展的重要基石，對于培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟時代的工程技術人才尤為重要。

CDIO工程教育理念是自2000年由包括美國麻省理工和瑞典皇家學院在內(nèi)的四所大學聯(lián)合研究探索提出并成立國際合作組織以來國際教育改革較為創(chuàng)新的研究成果。CDIO 分別代表著構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），其以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，將工程能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個階段，旨在讓學生通過綜合的訓練方法，以主動的、實踐的、知識之間有機聯(lián)系的方式學習工程學，使其達到以上四個階段的既定目標。

本研究在新文科學科交叉融合的思想下，將EIP 即講道德（Ethics）、講誠信（Integrity）、職業(yè)化（Professionalism）這些企業(yè)和社會非常重視而目前學生普遍缺乏的職業(yè)素養(yǎng)融入CDIO 工程教育理念，設計出一套適應數(shù)字經(jīng)濟時代的基于EIPCDIO理念的管理會計教學模式，以提高學生的工程項目分析能力，從而培養(yǎng)出真正適應數(shù)字經(jīng)濟時代的企業(yè)和社會要求的應用型管理會計人才。

二、文獻綜述

從過往對EIP-CDIO 理念及其在管理會計教學中的應用研究來看，雖然在較早時期就有學者對基于EIP-CDIO 理念的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式進行了研究[1]，但直至最近才有學者依據(jù)CDIO與數(shù)字科技的契合度和聯(lián)合性，從構思、設計、實施和運作四個方面構建管理會計數(shù)字技能培養(yǎng)的教學體系，從真正意義上將CDIO工程教育理念引入管理會計人才培養(yǎng)的實施路徑[2]。

在此期間，許義生[3]進行了基于CDIO理念的會計學專業(yè)教育改革探索，將高等工程教育理念引入財會專業(yè)教學中的思想開始逐步萌芽和發(fā)展。在此基礎上，李煒[4]基于CDIO理念構建了應用型財務管理專業(yè)實踐教學體系，將高等工程教育理念引入財會專業(yè)教學的思想由理論逐漸變?yōu)閷嵺`。此后，程平、王健俊[5]針對“互聯(lián)網(wǎng)+會計”下的MPAcc 教育構建基于CDIO 的財務智能化應用能力培養(yǎng)模型；陽杰、應里孟[6]將這一理念應用于審計大數(shù)據(jù)分析中的人才培養(yǎng)和需求分析，使得CDIO工程教育理念在財務會計專業(yè)領域的運用日趨廣泛和成熟。

與此同時，孫穎[7]分別從構思、設計、實施和運作的角度具體闡述了如何在財務會計教學中引入EIP-CDIO理念，可以看作是將EIP-CDIO理念引入財務會計專業(yè)教學中的最初嘗試。耿曉琴[8]從EIP-CDIO視角對旅游管理專業(yè)課程教學改革進行了研究，進一步印證了將這一工程教育理念引入文科專業(yè)教學中的可行性和必要性。直至孫剛[9]基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動背景，聚焦于管理會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制研究，從管理會計人才培養(yǎng)的頂層設計、業(yè)財融合、人本管理、非結構化數(shù)據(jù)分析以及跨學科屬性幾個方面總結管理會計應用和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出管理會計人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新內(nèi)容、方法及核心問題，才使得對于管理會計教學模式的探討進入數(shù)字經(jīng)濟的新時代。

總體來看，過往學者們對于將高等工程教育理念融入財會專業(yè)教學實踐，尤其是將EIP-CDIO理念引入管理會計教學中的研究相對較少，更不用說數(shù)字經(jīng)濟技術前所未有的變革式的應用是時代發(fā)展的產(chǎn)物，因而構建一套學科交叉、業(yè)財融合導向的管理會計EIP-CDIO教學模式體系，進而培養(yǎng)出具備數(shù)字化、智能化、精準化工程項目分析能力的管理會計人才是時代發(fā)展的必然要求。

三、管理會計課程教學現(xiàn)狀

管理會計作為會計專業(yè)的一門新興學科，有著比傳統(tǒng)會計思想更為先進的理念。管理會計的理念、方法和提供的信息被廣泛應用于企業(yè)管理當局的預測、決策、規(guī)劃、控制和業(yè)績評價等管理活動中，其在企業(yè)管理中的地位越來越突出。在社會經(jīng)濟發(fā)展和其他學科的推動下，管理會計又形成了人力資源會計、資本成本會計等眾多新領域。同時，管理會計學也是一門理論性較強的交叉學科，是財務會計、財務管理、工商管理等專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。

然而，在管理會計自身存在問題和管理會計教育體制存在問題的雙重作用下，當前管理會計學研究與教學中出現(xiàn)了理論、方法脫離實際，以及實踐、實習環(huán)節(jié)缺失等問題。當前的管理會計教學質(zhì)量評價以學生畢業(yè)率和教師課時量為主要考核指標，更多地關注對理論知識的講解，而對于現(xiàn)實和企業(yè)實務的運用至多停留在課堂上對于文字案例的分析層面，致使學生在校學習的管理會計知識與現(xiàn)實工作情況嚴重脫節(jié)，學生的知識體系無法適應數(shù)字化、智能化背景下學科交叉融合的需要，學校也無法實現(xiàn)向崗位輸送優(yōu)秀專業(yè)技能人才的初衷。與此同時，教師自身對數(shù)字時代知識重構理解的缺乏及科研教學多重壓力的持續(xù)存在導致課堂教學方式依舊單一，師生互動不足也使得成長于數(shù)字經(jīng)濟時代下的學生越發(fā)失去學習的動力和積極性。此外也必須注意到，會計學博士是高校管理會計師資的主要來源，但目前我國高校博士培養(yǎng)側重于對論文發(fā)表的考量，選擇將管理會計作為研究方向的博士生人數(shù)遠遠低于選擇將財務管理和財務會計作為研究方向的博士生人數(shù)，從而進一步制約了管理會計的教學與研究。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學模式構建

1. 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計卓越人才培養(yǎng)標準質(zhì)量體系建設——構思。

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的來臨，數(shù)據(jù)規(guī)模呈爆炸式增長，數(shù)據(jù)模式也趨于高度復雜化，大量的結構化數(shù)據(jù)、半結構化數(shù)據(jù)和非結構化數(shù)據(jù)并存，使得企業(yè)面臨的環(huán)境更加復雜，企業(yè)獲得競爭力的關鍵將由效率、效益過渡到以數(shù)字資源和技術為核心的綜合競爭優(yōu)勢，管理會計關注的焦點也將由傳統(tǒng)管理會計向數(shù)字戰(zhàn)略管理會計轉變。因此，傳統(tǒng)的管理會計教學和人才培養(yǎng)模式已不能適應時代的要求，亟需改革。

具體來看，管理會計教學模式和人才培養(yǎng)已出現(xiàn)如下趨勢：第一，傳統(tǒng)財務會計人才需求下降，數(shù)字戰(zhàn)略管理會計人才需求上升，能夠進行大數(shù)據(jù)分析、工程項目分析、智能財務機器人設計，以及人工智能（AI）的深度學習，進而為企業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略管理服務的高層次管理會計人才十分短缺。第二，管理會計研究將與企業(yè)實踐結合得更加緊密，管理會計工作對算法、大數(shù)據(jù)分析及其可視化、復雜工程項目分析的能力要求越來越普遍。第三，需大力提高學生的數(shù)據(jù)處理和分析能力、工程項目分析實際應用能力以及團隊協(xié)作和溝通能力，培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟時代應用型管理會計人才是管理會計教學和人才培養(yǎng)的必然要求。

為了達到上述要求，本文設計了如圖1所示的管理會計卓越人才系統(tǒng)培養(yǎng)標準。

圖1 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計卓越人才培養(yǎng)標準質(zhì)量體系

從圖1中可以看到，數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIPCDIO理念的管理會計卓越人才培養(yǎng)標準質(zhì)量體系不再僅僅關注于教會學生專業(yè)知識以及提高學生的考試分數(shù)，而是同時重視包括專業(yè)基礎知識標準、個人能力標準、職業(yè)技能標準、職業(yè)道德標準、人際團隊能力標準和工程系統(tǒng)能力標準在內(nèi)的六個方面的標準。在這樣的標準體系下，學生不僅要學習管理會計學的書本知識，還必須提高對他們今后職業(yè)發(fā)展非常重要的實踐能力。

在專業(yè)基礎知識標準中，學生應該理解管理會計學的重要原理，熟悉管理會計學的專業(yè)基礎知識，能夠解決教師在課堂上呈現(xiàn)的案例中所設置的問題，同時還應具備一定會計學、管理學、經(jīng)濟學、稅法、金融學、統(tǒng)計學、信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識。個人能力標準包含對管理會計學所有知識進行整理和分類的能力，以及信息數(shù)字化時代對知識結構變革的洞察力及適應能力、快速學習能力和迭代創(chuàng)新能力。職業(yè)技能標準包括任務執(zhí)行力，對上級分派任務的理解能力，公司治理、資源配置、戰(zhàn)略管理、成本管理、投融資管理、內(nèi)部控制、風險管理、價值鏈管理、組織領導能力，數(shù)字經(jīng)濟時代對數(shù)據(jù)進行采集、處理和分析的能力，以及對智能財務機器人甚至是人工智能的深度學習、理解和運用等數(shù)字技能，具有現(xiàn)實性、應用性和復合性。職業(yè)道德標準是指包括微觀、中觀、宏觀層面在內(nèi)的如效用標準、權利與義務標準、正義與公平標準等，教師的目標應該是讓學生明白公正、保密、廉正和客觀等品質(zhì)比管理會計學知識本身更加重要。人際團隊能力標準要求學生擁有與同學及未來與同事溝通和合作的能力，以及較高的情商，從而能將工程項目劃分成不同部分進行分工合作，進而取長補短，以獲得更好的成果。工程系統(tǒng)能力標準的要求則是該系統(tǒng)中最高的，它需要學生運用所學的管理會計學知識解決真實的工程項目問題，而這也正是數(shù)字經(jīng)濟時代管理會計人才培養(yǎng)的最終目標。

2. 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學模式構建——設計。高校在校學生存在的普遍問題即所學理論知識與實際工作脫節(jié)，隨著2020 年英國皇家特許管理會計師（CIMA）、全球特許管理會計師（CGMA）和美國注冊管理會計師（CMA）開始將數(shù)字技能引入職業(yè)技能資格考試，培養(yǎng)職業(yè)技能型管理會計高層次人才的數(shù)字技能成為管理會計教學的全新課題。在此背景下的EIPCDIO工程教育理念能夠讓學生在工程項目的研究和運行過程中學習理論知識，以及掌握如何運用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字科技向管理者提供實時決策信息，從而讓學生具備在數(shù)字經(jīng)濟時代利用數(shù)字技術研究解決真實項目問題的能力，真正具備未來實際工作中所需要的專業(yè)技術能力。本文構建的數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學模式如圖2所示。

從圖2中可以看到，數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIPCDIO 理念的管理會計教學模式構建的關鍵在于，在整個管理會計的教學進程中融入了三個階段的工程訓練，使得學生在課程中始終能夠圍繞工程項目的分析，學習到對今后職業(yè)發(fā)展非常重要的包括變動成本法、本量利分析、資本化投資決策分析、作業(yè)成本法、標準成本制度、全面預算管理等基礎知識在內(nèi)的管理會計核心知識，以及業(yè)財融合、智能財務機器人、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、深度學習等數(shù)字時代智慧管理會計實踐性知識的工程分析技能。同時，該模型在管理會計課程的教學之初就將講道德、講誠信、職業(yè)化、保密性和客觀性等從業(yè)人員必備品質(zhì)思想融入進來并貫穿課程的始終，讓學生不再認為這些品質(zhì)不太重要而將它們與管理會計這門學科分離開來。事實上，這種融合能夠讓學生隨著管理會計這門課程的學習進程，將這些品質(zhì)潛移默化地內(nèi)化為自身的一部分，從而達到更好的效果，而這些品質(zhì)對他們今后的職業(yè)發(fā)展甚至比專業(yè)理論知識本身更為重要。

圖2 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計教學模式構建

在數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學模式體系中，第一階段的工程項目分析訓練首先圍繞著以經(jīng)營預測為基礎的商業(yè)預測工程項目展開，在考查學生對作為傳統(tǒng)管理會計核心的變動成本法和本量利分析，以及對企業(yè)銷售、成本、利潤和資金預測的理解與運用的基礎上，運用智能財務機器人的數(shù)據(jù)處理和大數(shù)據(jù)算法分析培養(yǎng)學生在數(shù)字經(jīng)濟時代應用技術開展工程項目預測分析的能力。其次，以經(jīng)營決策的價格決策、產(chǎn)品功能成本決策、產(chǎn)品組合和生產(chǎn)組織決策為基礎的管理決策工程項目，需要學生借助大數(shù)據(jù)財務建模、云會計與智能財務共享中心，對財務數(shù)據(jù)和非結構化數(shù)據(jù)進行整合、處理與分析，從而做出相較傳統(tǒng)管理會計更加嚴謹和完善的決策。

第二階段的工程項目分析訓練位于資本化投資決策分析之后，包括標準成本系統(tǒng)工程項目和全面預算管理工程項目，旨在考查學生在運用交叉學科知識的基礎上進行系統(tǒng)性工程項目設計和分析的能力，包括對局部設計與全局設計的協(xié)調(diào)、成本控制與績效經(jīng)驗數(shù)據(jù)的把控，以及嵌入基于規(guī)則引擎、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡的智能預算決策和管理系統(tǒng)，基于智能搜索、預警和控制的風險管理系統(tǒng)，基于區(qū)塊鏈智能分析的數(shù)字化全面管理系統(tǒng)。

第三階段的工程項目分析訓練基于作業(yè)成本管理會計和責任會計，分為作業(yè)成本工程項目和戰(zhàn)略管理會計工程項目。其中：作業(yè)成本工程項目以傳統(tǒng)管理會計學中較為先進與科學的作業(yè)成本法為基石，旨在培養(yǎng)學生通過運用區(qū)塊鏈、云計算等數(shù)字技術，更高效準確地幫助企業(yè)進行數(shù)字化作業(yè)成本管理的能力；戰(zhàn)略管理會計工程項目作為數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學模式在內(nèi)容環(huán)節(jié)的最終章，需要學生整合所學管理會計學的全部基礎理論知識，運用包括AI 在內(nèi)的各項數(shù)字技術，為處在數(shù)字經(jīng)濟時代具有不確定性、復雜性、模糊性特征環(huán)境下的企業(yè)制定真正符合自身特點的戰(zhàn)略決策，從而達到數(shù)字經(jīng)濟時代管理會計教學的初衷。

3. 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學改革實踐——實施。數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計課程的改革實施，意味著需要設計一套相對完備的、適應數(shù)字經(jīng)濟時代且同時關注理論知識講授和工程項目實踐訓練品質(zhì)的教學評價體系，本文設計的數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計課程評價體系如圖3所示。

圖3 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計課程評價體系

從圖3中可以看到，數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIPCDIO 理念的管理會計課程評價體系將講道德、講誠信和職業(yè)化的品質(zhì)作為其第一部分，目的是讓學生認識到這些品質(zhì)應該成為他們?nèi)烁窈吐殬I(yè)道德中不可或缺的一部分，對于他們今后的職業(yè)發(fā)展來說其甚至比專業(yè)理論知識更加重要，而當下的學生通常沒有對這些品質(zhì)給予足夠的重視。

在確保學生擁有講道德、講誠信和職業(yè)化的品質(zhì)后，數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計課程評價體系又包含三個部分的管理會計專業(yè)技能知識的環(huán)節(jié)：理論教學平臺、工程訓練中心、企業(yè)實訓。

在理論教學平臺中，教師運用在教室中所使用的材料（如教材等）將管理會計學的專業(yè)理論知識傳授給學生，并基于就業(yè)導向培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時建立一套更方便師生也更能夠節(jié)約資源、降低成本的實時互動平臺用于網(wǎng)絡教學，該平臺內(nèi)嵌虛擬仿真、ERP實訓平臺及基于數(shù)字技術的RPA、大數(shù)據(jù)與財務決策平臺、云會計與智能財務共享平臺、大數(shù)據(jù)挖掘分析與財務建模平臺。

在學習了管理會計學的專業(yè)理論知識后，學生將來到工程訓練中心，這里有大量工程項目等待他們運用個人所學的管理會計學專業(yè)知識和團隊合作與交流的能力以及數(shù)字時代的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、甚至AI技術去完成，產(chǎn)學研協(xié)同育人機制是這里培養(yǎng)數(shù)字技能型管理會計人才的最佳途徑，打造“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)技能型管理會計人才的基本保障。

伴隨著農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展及國家一系列優(yōu)惠政策的扶持，我國氮肥供給終于實現(xiàn)從依賴進口到供求平衡、再到對外出口的歷史性轉變。與此同時，這六十年里，我國氮肥工業(yè)形成了遍布全國的大、中、小型氮肥相結合的氮肥工業(yè)布局。并在在市場經(jīng)濟發(fā)展的錘煉與洗禮中，氮肥工業(yè)不斷轉型升級，產(chǎn)業(yè)格局逐漸由“小”而“美”轉為“大”而“強”，行業(yè)整體質(zhì)量不斷提升，發(fā)展成為目前擁有20家百萬噸級企業(yè)集團、200多家生產(chǎn)企業(yè)、總量居世界第一的氮肥產(chǎn)業(yè)。

如果說工程訓練中心更像一個模擬實訓基地，那么企業(yè)實訓則能夠讓學生在完全真實的企業(yè)環(huán)境中去解決企業(yè)真實存在的工程項目問題，通過“雙軌制”引入校外導師，與企業(yè)在社會服務、文化傳承、人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新等方面進行深度合作，達到讓學生“知行合一”的目的。

事實上，任何系統(tǒng)都會存在一定的缺陷。在本文設計的系統(tǒng)中，可能會遇到有些學生沒有認真學習工程項目相關知識的問題，又或者對于管理會計工程項目的研究沒有獲得預期結果但教師并沒有相應作出調(diào)整的問題。因此，圖3 中建立了四個系統(tǒng)來最大限度地限制這類問題。首先，目標計劃系統(tǒng)在項目之初就制訂了詳細的計劃，包括針對不同學生在項目的不同階段制訂不同的計劃，以及該項目的最終計劃目標。其次，實施保障系統(tǒng)為目標實現(xiàn)提供了所有保障，如對師資力量的保障、對硬件設施的保障等。實時監(jiān)控系統(tǒng)自始至終即時監(jiān)控著項目的運行情況，包括學生的出勤以及他們是否認真完成項目、教師在項目運行過程中是否盡職盡責等情況。最后，通過評價改進系統(tǒng)評估運行情況以及最終的項目實施效果和學生綜合能力提高的水平，從而研究出相應的措施以使后續(xù)的項目能夠運行得更好。

4. 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計工程教育——運作。數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計教學模式研究的一個重要方面就是真正將這種工程教育理念運用到實際教學中，圖4為數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO 理念的管理會計工程教育系統(tǒng)。

圖4 數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO理念的管理會計工程教育系統(tǒng)

從圖4中可以看到，在四個設有管理會計課程的專業(yè)班級的管理會計教學中融入了EIP-CDIO工程教育理念，包括：會計學專業(yè)、財務管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、會計雙學位。為了將EIP-CDIO 理念真正融入管理會計的教學之中，本文建立了多樣化的課程評價體系來評估教學效果，不僅包括學生的考試成績，還包括他們的課堂表現(xiàn)以及他們在工程訓練中的表現(xiàn)，這部分同時將學生參與工程訓練的認真程度和他們的項目質(zhì)量納入考核范圍。而且，該評價體系還考查了教師講解理論知識的表現(xiàn)和指導學生進行工程項目訓練的技術水平。此外，還可運用討論和問卷調(diào)查的方式獲得學生、教師以及專家對基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學效果的反饋，并將所有關于工程教育系統(tǒng)的評價和反饋總結起來做出相應的改進，再將改進后的系統(tǒng)再次實施到教學之中，如此循環(huán)往復，直到系統(tǒng)達到最佳的狀態(tài)。

五、結語

本研究旨在通過在數(shù)字經(jīng)濟背景下引入EIPCDIO工程教育理念，使管理會計課程的學習盡可能接近當前數(shù)字時代的工作實際，以涉及數(shù)字技術、數(shù)字經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設計項目為主要載體，結合管理會計核心理論教學，使學生在理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力，以及以社會、科技為一體的數(shù)智大系統(tǒng)適應與調(diào)控能力方面得到全面訓練和提高。具體來說，包含以下四個維度的內(nèi)容：

第一，構建數(shù)字經(jīng)濟背景下基于EIP-CDIO工程教育理念的管理會計教學模式。結合數(shù)字技術，將代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的工程教育理念引入管理會計教學工作，并在研究和學習過程中提高學生講道德（Ethics）、講誠信（Integrity）和職業(yè)化（Professionalism）的職業(yè)操守和職業(yè)水準。

第二，為學生提供真實具體的適應數(shù)字經(jīng)濟時代的工程訓練系統(tǒng)，從而讓學生具備基于大數(shù)據(jù)、云會計、智能財務機器人、深度學習、AI技術等的管理會計工程項目分析能力，將在校所學知識真正與企業(yè)工作實際接軌。

第三，在提高學生專業(yè)知識能力和專業(yè)技術能力的基礎之上，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，讓學生在未來能更好地面對生活和工作，從而達到真正意義上的教育目標。隨著數(shù)字與網(wǎng)絡技術的日趨發(fā)達，無論是在工作還是在生活方面，現(xiàn)代社會中人們的現(xiàn)實交流都不斷減少，因而溝通和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)變得越發(fā)重要，而這恰恰是目前許多在校學生所欠缺的能力。通過基于數(shù)字智慧技術的管理會計工程項目訓練，能夠在教授學生專業(yè)知識的同時，使其在團隊項目分析的過程中切實提高表達與溝通合作的能力。

第四，構建一套完整的適應數(shù)字經(jīng)濟時代背景的基于EIP-CDIO 理念的管理會計教學內(nèi)容模式、評價考核機制，從而完善管理會計教學與實踐體系，彌補當前管理會計教學中存在的重理論、輕實踐的不足。當把結合數(shù)字技術的EIP-CDIO工程教育理念融入管理會計實踐教學中之后，我們發(fā)現(xiàn)學生的管理會計學理論知識水平和實踐能力都得到了顯著的提高。同時，通過對學生、教師和專家的調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，他們普遍對這種新興的教學模式持樂觀的態(tài)度并且感到從中受益良多，特別是學生們感覺到這樣的教學模式對他們未來的事業(yè)非常有幫助，從而在很大程度上能夠改變當前畢業(yè)生們通常缺乏實踐能力的現(xiàn)狀。

EIP-CDIO工程教育理念是一種在實踐中得到肯定的相對先進的教學理念，在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下將這一理念融入管理會計教學，將有助于管理會計學科研究的向好發(fā)展及其教學和實踐的結合，有利于管理會計理論實踐性的提高以及管理會計理論和方法的實際應用，同時也有利于培養(yǎng)能夠適應數(shù)字經(jīng)濟時代的應用型管理會計人才，促進管理會計在企業(yè)中的有效應用。從管理會計教學研究的角度來看，將EIP-CDIO工程教育理念及數(shù)字技術應用于管理會計學有利于管理會計學的課程建設，提高學生的跨學科學習能力和綜合素質(zhì)，也能更好地促進應用型、創(chuàng)造型、國際型會計人才的培養(yǎng)。

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