影響高職學(xué)生個(gè)體積極職業(yè)心智模式養(yǎng)成的因素

袁月華，劉 毅

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410151)

時(shí)代的變革及其對(duì)人的能力的需求使教育轉(zhuǎn)型迫在眉睫，教育的核心任務(wù)是幫助學(xué)生擁有能夠立足未來(lái)社會(huì)且健康發(fā)展的心智[1]。新時(shí)代高職學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)和職業(yè)生涯的順利發(fā)展，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能固然重要，但更為重要的是應(yīng)該擁有積極向上、奮發(fā)有為的職業(yè)心智模式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校中擁有積極職業(yè)心智模式的學(xué)生群體是主流，但積極職業(yè)心智模式群體中的個(gè)體也有消極職業(yè)心智模式的部分表現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)心智模式總體優(yōu)劣水平只是中等偏上，職業(yè)心智模式消極的高職學(xué)生群體在目前所占比例不可忽視，總體人數(shù)較多，若不積極設(shè)法改善其職業(yè)心智模式，很可能會(huì)成為高職教育發(fā)展極其不利的動(dòng)蕩因素。

一、職業(yè)心智模式與構(gòu)成要素

職業(yè)心智模式是存在于人頭腦中，影響人們?nèi)绾瘟私庾约核鶑氖碌穆殬I(yè)以及如何采取職業(yè)行動(dòng)的許多假設(shè)、成見(jiàn)，或圖象、印象，是人們擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及從事各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中所持有的價(jià)值觀、思維方式、行為習(xí)慣，它決定著人們?nèi)绾慰创?、思考和解決職業(yè)問(wèn)題，是人的綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的反映[2—3]。

職業(yè)心智模式由職業(yè)心態(tài)和職業(yè)智力兩個(gè)維度構(gòu)成。職業(yè)心態(tài)是人對(duì)自身職業(yè)偏好的選擇及堅(jiān)持，涉及職業(yè)態(tài)度(職業(yè)責(zé)任、職業(yè)信念、職業(yè)理想)、職業(yè)動(dòng)機(jī)(職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德觀、職業(yè)操守)、職業(yè)情緒(職業(yè)情感、職業(yè)興趣、職業(yè)愛(ài)好)等，是職業(yè)心智模式的內(nèi)層；職業(yè)智力是人對(duì)職業(yè)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持，涉及職業(yè)知識(shí)(通用知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓展知識(shí))、職業(yè)能力(通用能力、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)潛力、職業(yè)變通力)等，是職業(yè)心智模式的外層。職業(yè)心智模式的職業(yè)智力維度具有相對(duì)獨(dú)立性，但在根本上受制于職業(yè)心態(tài)維度[4](如圖1所示)。

職業(yè)心智模式的養(yǎng)成，一是源于對(duì)職業(yè)及職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度，二是源于對(duì)職業(yè)和職業(yè)活動(dòng)的直接反射、改變與創(chuàng)新。對(duì)職業(yè)和職業(yè)活動(dòng)規(guī)律的不同認(rèn)識(shí)以及對(duì)自身職業(yè)偏好的不同選擇形成不同的職業(yè)心智模式。職業(yè)心智模式一旦形成，人們將自覺(jué)或不自覺(jué)地從某個(gè)固定的角度去認(rèn)識(shí)、思考職業(yè)問(wèn)題，并用習(xí)慣的方式予以解決。即人不同的職業(yè)心智模式將指導(dǎo)人發(fā)生不同的職業(yè)行為、產(chǎn)生不同的職業(yè)活動(dòng)結(jié)果。

二、個(gè)體積極職業(yè)心智模式與特征

個(gè)體積極職業(yè)心智模式是有利于人們進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及從事職業(yè)活動(dòng)的、能促進(jìn)其職業(yè)成長(zhǎng)的良好的職業(yè)心智模式。具有以下兩個(gè)基本特征:

1.個(gè)體擁有主動(dòng)進(jìn)取的職業(yè)心態(tài)

具有主動(dòng)進(jìn)取職業(yè)心態(tài)的人職業(yè)信念明確、職業(yè)信仰堅(jiān)定、職業(yè)理想遠(yuǎn)大，職業(yè)態(tài)度端正；有正確的職業(yè)價(jià)值觀、道德觀和嚴(yán)格的職業(yè)操守，職業(yè)動(dòng)機(jī)優(yōu)良；有強(qiáng)烈的職業(yè)情感、濃厚的職業(yè)興趣和廣泛持久的職業(yè)愛(ài)好，能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)自己所從事職業(yè)的需求意識(shí)和深刻理解，因而無(wú)限熱愛(ài)自己的職業(yè)和崗位工作，職業(yè)情緒好。

2.個(gè)體擁有不斷成長(zhǎng)的職業(yè)智力

具有不斷成長(zhǎng)職業(yè)智力的人了解自我的職業(yè)能力水平現(xiàn)狀和相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，相信通過(guò)努力可以發(fā)展自己的職業(yè)智力，渴望并積極學(xué)習(xí)掌握新的職業(yè)知識(shí)和技能，不斷提升和拓展職業(yè)能力、開(kāi)發(fā)職業(yè)潛力，樂(lè)于接受職業(yè)挑戰(zhàn)，在職業(yè)發(fā)展遇到障礙時(shí)能堅(jiān)持不懈，同時(shí)又具備充滿創(chuàng)新性的職業(yè)變通能力，并將努力視為通向職業(yè)成功的道路，他們樂(lè)于接受建設(shè)性的批評(píng)并善于利用他們的優(yōu)勢(shì)，能從他人的成功中獲得啟發(fā)并從中學(xué)習(xí)好的做法，有善于通過(guò)學(xué)習(xí)解決職業(yè)問(wèn)題的習(xí)慣，并具備善于通過(guò)學(xué)習(xí)解決職業(yè)問(wèn)題的能力，因而他們能發(fā)揮最大的職業(yè)潛力[5]。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，擁有積極職業(yè)心智模式的高職學(xué)生，總是善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并積極尋求、發(fā)掘、培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造職業(yè)機(jī)會(huì)，把個(gè)人的追求與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展融為一體，敢冒職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，能吃苦耐勞，勤奮工作，勇于拼搏，積極應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)，踏實(shí)走好職業(yè)生涯的每一步，從容應(yīng)對(duì)職業(yè)環(huán)境的變化，敢擔(dān)重任，勇履新職；他們不怕挫折與失敗，做事善始善終，善于反思自省，在失敗中吸取教訓(xùn)，在成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力尋求職業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)，不斷進(jìn)取，追求卓越；他們努力學(xué)習(xí)、理解、掌握甚至創(chuàng)新職業(yè)知識(shí)和技能，有清晰而遠(yuǎn)大的職業(yè)追求、明確而崇高的職業(yè)理想和深厚而寬廣的職業(yè)情懷，視工作為責(zé)任、使命和事業(yè)，表現(xiàn)出良好的職業(yè)風(fēng)度。

三、制約當(dāng)代高職學(xué)生個(gè)體積極職業(yè)心智模式養(yǎng)成的因素分析

高職學(xué)生個(gè)體積極職業(yè)心智模式由主動(dòng)進(jìn)取的職業(yè)心態(tài)和不斷成長(zhǎng)的職業(yè)智力兩個(gè)維度構(gòu)成，而這兩個(gè)維度的形成、狀態(tài)和變化深受多種內(nèi)外因素的影響。

1.高職學(xué)生個(gè)體已有的個(gè)性心理品質(zhì)

首先，學(xué)生的人格特征對(duì)其積極職業(yè)心智模式的養(yǎng)成有重要影響。學(xué)生的人格是指學(xué)生與社會(huì)環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨(dú)特的行為模式、思想模式和情緒反應(yīng)特征，包括性格與氣質(zhì)兩部分，是個(gè)體區(qū)別于他人的特征之一，遺傳、環(huán)境、情境對(duì)人格有決定性作用。性格是人穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式上，它從本質(zhì)上表現(xiàn)了人的特征，而氣質(zhì)就像是給人格打上了某種色彩或標(biāo)記。性格可分為人類(lèi)天生的共同人性和個(gè)體在后天環(huán)境與學(xué)習(xí)影響下所形成的獨(dú)特個(gè)性。人的個(gè)性是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性。著名心理專(zhuān)家郝濱認(rèn)為：“個(gè)性可界定為個(gè)體思想、情緒、價(jià)值觀、信念、感知、行為與態(tài)度之總稱，它確定了我們?nèi)绾螌徱曌约阂约爸車(chē)沫h(huán)境。它是不斷進(jìn)化和改變的，是人從降生開(kāi)始，生活中所經(jīng)歷的一切總和?！泵鎸?duì)同樣的工作內(nèi)容、抱著一樣的責(zé)任心，個(gè)性內(nèi)向與外向的人的思維和反應(yīng)可能大不相同。氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)和行為模式方面的特點(diǎn)，賦予性格光澤，是人與生俱來(lái)的由遺傳和生理決定的心理與行為特征。同樣是熱愛(ài)工作，氣質(zhì)不同的人行為表現(xiàn)卻不同：有的人表現(xiàn)為動(dòng)作迅速，但粗糙一些，可能是膽汁質(zhì)的人；有的人很細(xì)致，但動(dòng)作緩慢，可能是黏液質(zhì)的人。關(guān)于人的氣質(zhì)，心理學(xué)界公認(rèn)有膽汁質(zhì)(興奮型)、多血質(zhì)(活潑型)、黏液質(zhì)(安靜型)和抑郁質(zhì)(抑制型)之分，不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生將有不同的職業(yè)偏好、職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)行為特征。

其次，學(xué)生個(gè)體的智商(生理基礎(chǔ)決定)和情商(生理基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)教育等環(huán)境因素共同決定)高低影響著其積極職業(yè)心智模式的養(yǎng)成。智商較高者，一般能較快地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能更好地了解自己的職業(yè)愛(ài)好興趣和相關(guān)職業(yè)知識(shí)。但比較而言，學(xué)生的情商對(duì)其職業(yè)心智模式的影響更為重要。情商體現(xiàn)了人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商高的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，善于自我激勵(lì)、能使自己奮力走出人生的低谷重整行裝再出發(fā)，能準(zhǔn)確感知他人的情緒，妥善處理人際關(guān)系，他們社交能力強(qiáng)，外向而內(nèi)心愉悅，不易陷入恐懼和傷感，積極投入自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，為人正直，富有同情心，無(wú)論是獨(dú)處還是和眾人一起都能怡然自得。學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能等智力因素固然重要，但是影響和決定其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素卻是情商的高低，一個(gè)人職業(yè)發(fā)展是否順利、成功，通常認(rèn)為20%取決于智商，80%取決于情商，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而具備了較高情商的學(xué)生能更好地養(yǎng)成積極的職業(yè)心智模式，從而能更有效地融入各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)。

最后，學(xué)生個(gè)體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定著其積極職業(yè)心智模式的養(yǎng)成。有什么樣的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就有什么樣的對(duì)待職業(yè)和職業(yè)活動(dòng)的看法、態(tài)度、決策、方法、行為，從而構(gòu)建出相應(yīng)的個(gè)體職業(yè)心智模式。例如：有理想信念的學(xué)生，其職業(yè)追求遠(yuǎn)大而崇高，認(rèn)定工作是自己的使命和事業(yè)，體現(xiàn)為愛(ài)崗敬業(yè)；覺(jué)得人生如夢(mèng)、悲觀消極的學(xué)生，則對(duì)職業(yè)發(fā)展無(wú)所追求，把工作認(rèn)定是為了養(yǎng)家糊口不得已承擔(dān)的苦差事，表現(xiàn)出職業(yè)倦怠。

2.高職學(xué)生個(gè)體已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)

學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)程度，影響著對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度，而對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)的掌握和熟練程度，從而影響著學(xué)生是否愿意了解今后所從事的職業(yè)工作以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度。學(xué)生對(duì)工作和職業(yè)的選擇、偏好和熱愛(ài)源于對(duì)職業(yè)的全面深刻認(rèn)識(shí)、認(rèn)同和自身實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐形成自己的職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)技能和職業(yè)情緒等職業(yè)素養(yǎng)，這些都關(guān)系到其個(gè)體職業(yè)心智模式的優(yōu)化和完善。

3.高職學(xué)生的人際環(huán)境

高職學(xué)生雖然有著獨(dú)立的人格特征，但在職業(yè)心態(tài)上依然深受周?chē)穗H環(huán)境的影響，并在一定程度上支配著其職業(yè)行為。一是學(xué)生的父母等親源關(guān)系人員的個(gè)性品質(zhì)、言行舉止、對(duì)職業(yè)的態(tài)度等，直接或間接影響學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知；二是班主任、輔導(dǎo)員、授課教師的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)示范和導(dǎo)向作用；三是同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、就業(yè)價(jià)值觀，以及社會(huì)公眾輿論等對(duì)職業(yè)類(lèi)型的高低貴賤等級(jí)評(píng)價(jià)等所產(chǎn)生的職業(yè)認(rèn)同干涉效應(yīng)，都在影響學(xué)生職業(yè)心智模式的養(yǎng)成。

4.高職教育教學(xué)體系與校園現(xiàn)實(shí)育人環(huán)境

高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系決定了所培養(yǎng)的人才規(guī)格與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)模式與方法體系、學(xué)生管理系統(tǒng)等育人體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)等服務(wù)體系的各項(xiàng)工作決定了規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程與程度。培養(yǎng)方案與課程體系所貫徹的職業(yè)心智教育，教學(xué)管理所體現(xiàn)的職業(yè)心智管理，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理活動(dòng)所滲透的職業(yè)心智改善，就業(yè)指導(dǎo)中的積極就業(yè)心智培養(yǎng)，以及透過(guò)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)與校企合作、優(yōu)秀畢業(yè)生宣傳等多種方式進(jìn)行的校園文化和企業(yè)文化的交融，都能提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度，增強(qiáng)職業(yè)自決力，端正職業(yè)價(jià)值觀，堅(jiān)定職業(yè)信念，提升職業(yè)理想抱負(fù)水平，促進(jìn)積極職業(yè)心智模式的塑造。

5.網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與高職校園新媒體

網(wǎng)絡(luò)給當(dāng)代高職學(xué)生帶來(lái)的影響是全面而深刻的。一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能方便快捷地開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)。特別是在新冠肺炎疫情期間，線上線下混合教學(xué)模式已成常態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、開(kāi)辟智慧課堂，利用微信公眾號(hào)等新媒體宣傳正面典型、普及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育等，能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到重要的作用。另一方面，網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境對(duì)高職學(xué)生身心帶來(lái)的負(fù)面影響也是客觀存在的。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，導(dǎo)致人格異化，社會(huì)責(zé)任感下降，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)中傳播的各種信息和紛繁復(fù)雜的思想觀點(diǎn)缺乏正確的判斷，導(dǎo)致學(xué)生“三觀”不正，產(chǎn)生心智模式不健全的情況，如目標(biāo)不清、規(guī)劃缺乏、思想偏激等。所以，高職院校在利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，約束和正面引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，確保積極上進(jìn)的職業(yè)心智模式的養(yǎng)成。

6.社會(huì)(時(shí)代)形勢(shì)與政策

新冠肺炎疫情全球暴發(fā)、人工智能技術(shù)深度發(fā)展等因素，使社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)充滿變化的新時(shí)代，特別是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的新陳代謝和前所未有的激烈競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致大學(xué)生成長(zhǎng)與就業(yè)形勢(shì)更加充滿變數(shù)，使部分高職學(xué)生對(duì)職業(yè)前景產(chǎn)生了畏懼、迷茫、逃避或者麻木的不良心理反應(yīng)。各級(jí)政府十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，2021年政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要發(fā)展更高質(zhì)量的教育、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、就業(yè)優(yōu)先政策要繼續(xù)強(qiáng)化、要實(shí)施提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量工程[6]。高職院校也采取了諸如加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、疏導(dǎo)與糾正消極就業(yè)心理、強(qiáng)化校企合作、舉辦大型校園招聘會(huì)等各種措施推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。這些政策與措施都在一定程度上改善了高職學(xué)生的職業(yè)心智模式。然而，新冠肺炎疫情、新技術(shù)革命等對(duì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜影響還在持續(xù)。例如：校園招聘會(huì)因新冠肺炎疫情的影響而被迫取消，造成就業(yè)渠道不暢；新技術(shù)革命帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)導(dǎo)致用人單位對(duì)招聘人員素質(zhì)要求不斷提升，高職學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)和養(yǎng)成的職業(yè)能力跟不上日新月異的實(shí)際工作需求；傳統(tǒng)觀念與社會(huì)輿論對(duì)職業(yè)的高低貴賤劃分等系列因素，依然使高職學(xué)生經(jīng)歷五味雜陳的心理體驗(yàn)。這些都對(duì)高職學(xué)生積極職業(yè)心智模式的養(yǎng)成造成了多角度全方位的影響。

四、對(duì)策建議

高職院校應(yīng)重視學(xué)生積極職業(yè)心智模式的養(yǎng)成教育，將心智管理的理念貫徹到高職教育教學(xué)的各方面和全過(guò)程，充分發(fā)掘制約個(gè)體積極職業(yè)心智模式養(yǎng)成的各種因素的正面作用，努力消除其不良影響。通過(guò)課程體系、教學(xué)模式、育人措施等方面的優(yōu)化提質(zhì)，有效構(gòu)建高職學(xué)生積極職業(yè)心智模式，借助NLP教練技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、課程思政、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐、心理輔導(dǎo)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、校園文化、學(xué)生管理等的相互滲透交融與貫通，獲得積極職業(yè)心智模式構(gòu)建的有效方法[7]，特別是要發(fā)掘各門(mén)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程等教學(xué)中的良好心智模式構(gòu)建功能，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，從根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量。