“三全育人”視域下高職預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實踐研究

江 嵐

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 醫(yī)學院，湖南 衡陽 421000）

黨的十九大以來，“三全育人”陸續(xù)被各大高校作為教書育人的新理念，貫穿于高校人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)。在“三全教育”的全新教育理念下，許多專業(yè)進行了富有建設(shè)性的研究與實踐，構(gòu)建了完整的“三全育人”教育理念體系。預(yù)防醫(yī)學作為醫(yī)學專業(yè)的核心課程，需要更好地培養(yǎng)醫(yī)學高質(zhì)量人才，對于醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展有著極大的推動作用。為了進一步符合預(yù)防醫(yī)學的實際建設(shè)需要，培養(yǎng)具有全面知識素養(yǎng)的高質(zhì)量預(yù)防醫(yī)學人才，有必要對于預(yù)防醫(yī)學專業(yè)進行深入剖析，分析現(xiàn)有教學理念和教育方式的不足與弊端，從多個方面提出了預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實踐有效途徑及策略，加強人文素養(yǎng)教育與職業(yè)精神的并行培養(yǎng)的教育理念，強化醫(yī)學專業(yè)的素養(yǎng)與實踐教育，提升學生的實踐動手能力，更好地推進高等職業(yè)院校預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展與進步。

一、“三全育人”視域下高職預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的重要意義

在高等職業(yè)院校醫(yī)學專業(yè)的教學實踐中，將立德樹人作為基本的培養(yǎng)理念，從多個方面培養(yǎng)醫(yī)學類學生的專業(yè)性和人文性，讓學生充分領(lǐng)悟醫(yī)學對于當代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性，從多個角度加強思想道德教育的力度，提升學生的人文價值觀念，在充分理解學習醫(yī)學近代發(fā)展歷史的層面上，提升實際操作水平，將理念價值教育與知識價值教育有機地整合起來，切實關(guān)心學生實際發(fā)展狀況，將“三全育人”的理念真正落到實處，更好地完成思想政治與醫(yī)學實踐的結(jié)合發(fā)展。

在“三全育人”思想政治發(fā)展的過程中，要充分考慮高職院校預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的認知特點與知識水平，探究出一條真正符合醫(yī)學專業(yè)特點的思想政治教學之路，將醫(yī)學發(fā)展的歷史、醫(yī)學文化的傳播和醫(yī)學實踐的培養(yǎng)結(jié)合起來，充分挖掘醫(yī)學專業(yè)與思想教育的融合發(fā)展特點，更好地將醫(yī)學文化傳遞下去。醫(yī)學作為一門傳統(tǒng)的實踐類科學，有著悠久的發(fā)展歷史，與人類文明的發(fā)展息息相關(guān)。在教師進行醫(yī)學知識授課時，可以充分分析世界醫(yī)學的發(fā)展歷程，從多個角度對比中醫(yī)與西醫(yī)的不同之處，進一步挖掘其中所蘊含的人文素養(yǎng)內(nèi)容。同時向?qū)W生介紹一系列現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略，更好地關(guān)注醫(yī)學發(fā)展與信息技術(shù)之間的共同點，激發(fā)學生的主觀能動性，將思想政治教育融于醫(yī)學的實際發(fā)展之中，引導(dǎo)學生獨立探索，從醫(yī)學的發(fā)展歷程中汲取豐富的精神力量。將立德樹人的教育觀念落實在日常醫(yī)學知識的授課之中，改變“重專業(yè)知識，輕人文教育”的課堂發(fā)展現(xiàn)狀，挖掘深層次的思想政治教育理念，與職業(yè)道德和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，努力將醫(yī)學文化發(fā)揚光大，更好地服務(wù)于健康中國的基本戰(zhàn)略建設(shè)。

隨著信息科學技術(shù)的爆炸式發(fā)展，公共衛(wèi)生服務(wù)越來越被大眾所重視，深刻地影響著人類社會的發(fā)展與走向。如何更好地應(yīng)對公共衛(wèi)生安全事件成為新時代醫(yī)學專業(yè)人才需要重視的問題。通過積極創(chuàng)新醫(yī)學治療和發(fā)展方式，提升德育實踐模式的教學質(zhì)量，構(gòu)建全新的預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強對于重大公共衛(wèi)生事件的處理效率與處理手段，搭建思想政治教育與專業(yè)知識教育融合發(fā)展平臺，為學生講解醫(yī)學行業(yè)中的醫(yī)學職業(yè)規(guī)范與醫(yī)學道德素養(yǎng)，提升思想政治教育的全面性，細化不同門類的專業(yè)培養(yǎng)體系，進一步加大實踐部分在課程評價體系中所占的比重，積極拓展預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的課程深度和課程廣度，多角度培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力與人文素養(yǎng)水平。構(gòu)建全方位的專業(yè)評價體系，切合實際地制定醫(yī)學專業(yè)課程的發(fā)展目標，打造全新的“三全教育”領(lǐng)域下高等職業(yè)院校預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的全新人文實踐培養(yǎng)模式。

二、高職預(yù)防醫(yī)學專業(yè)存在的問題及不足

就高職院校目前開展的預(yù)防專業(yè)的教學而言，其在很多方面都已經(jīng)完成了相對應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展，進一步提升了教學質(zhì)量，但是還存在著一定的不足與缺憾：主要在于對于預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的理解還不夠透徹，不能很好地規(guī)劃相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標，立德樹人的思想道德培養(yǎng)內(nèi)容缺失，一部分專業(yè)教師的知識儲備和能力素養(yǎng)也亟須提高，需要重新審視預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的核心發(fā)展訴求，重構(gòu)課程發(fā)展體系。

（一）課程內(nèi)容不夠創(chuàng)新

一部分院校對于預(yù)防專業(yè)的認識和理解不足，沒有將預(yù)防醫(yī)學專業(yè)單獨列為一個獨立的專業(yè)，僅在護理專業(yè)與臨床專業(yè)的課程教學中穿插一些預(yù)防醫(yī)學知識，這對于預(yù)防專業(yè)的發(fā)展是不利的。同時，相關(guān)預(yù)防醫(yī)學專業(yè)知識體系還比較老舊，沒有適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的節(jié)奏，有關(guān)重大公共安全衛(wèi)生問題的剖析不夠，新型醫(yī)學教育知識較少，而且缺乏與其他醫(yī)學專業(yè)的有效聯(lián)動。實踐教學部分不能滿足實際教學的需要，不能充分調(diào)動學生的興趣，學生理解相關(guān)課程內(nèi)容存在著較大的困難，進一步影響了預(yù)防醫(yī)學專業(yè)課程的教學質(zhì)量與教學水平。

（二）培養(yǎng)體系不夠全面

在預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，仍是傳統(tǒng)的醫(yī)學思維模式為主，不能很好地將書本知識應(yīng)用于實際的預(yù)防醫(yī)學工作中，思想政治教育與醫(yī)學理論知識的集合不夠徹底，對于預(yù)防醫(yī)學的整體防控情況沒有一個清楚的概念，進而導(dǎo)致學生在今后的實習就業(yè)中不能很好地適應(yīng)相對應(yīng)的崗位。由于基層醫(yī)療和防控工作的復(fù)雜性，需要預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的學生具備多方面的知識儲備和人文素養(yǎng)，進一步踐行醫(yī)防結(jié)合的診治觀念，更精準地培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的相關(guān)人才，加強對于心理素質(zhì)和人文社科的培養(yǎng)與塑造。

（三）實踐方式不夠扎實

就目前的預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的考核方式而言，仍然著重對于書本理論知識的考查，相關(guān)考試考查機制還不夠合理，不能真實反映學生對于預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的實際理解與掌握程度，缺乏對于人文素養(yǎng)的綜合測評機制。同時，缺乏相關(guān)實習實訓課程的設(shè)置，學生無法真正運用所學到的預(yù)防知識，高質(zhì)量地完成醫(yī)學防疫任務(wù)更是無從談起。對于預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的理解和認識還不夠深刻，容易造成學生相關(guān)專業(yè)技能的能力不足，不利于學生提升自身實踐能力與知識運用水平，面對新問題也缺乏相關(guān)靈活的應(yīng)對機制。對于實驗過程中產(chǎn)生的問題，要進行多方面的拓展研究，結(jié)合實際情況進行深層次分析，更好地推進預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的實踐發(fā)展。

三、高職預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實踐有效途徑及策略

（一）提升內(nèi)容質(zhì)量

對于高職院校預(yù)防醫(yī)學專業(yè)改革而言，提升內(nèi)容質(zhì)量是優(yōu)化課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)部分。構(gòu)建多元化的思想政治與預(yù)防醫(yī)學系統(tǒng)發(fā)展體系，進一步完善課程的考核與評判方式，確保思想政治教育與預(yù)防醫(yī)學教育并駕齊驅(qū)，打造全新的預(yù)防醫(yī)學專業(yè)課程體系。在黨的十九大提出“健康中國”的基本戰(zhàn)略之后，提升大眾的基本健康素質(zhì)的理念已經(jīng)深入人心。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)積極尋找健康教育與思想政治教育的契合點，進一步著重培養(yǎng)高素質(zhì)和強技能的專業(yè)技術(shù)人才，即不僅擁有較高的專業(yè)技能和豐富的專業(yè)知識，而且富有人文情懷的高質(zhì)量醫(yī)學生，為我國預(yù)防醫(yī)學事業(yè)持續(xù)發(fā)展做出貢獻。將理想價值觀念和人文素養(yǎng)情懷融于日常的系統(tǒng)化教學之中，將專業(yè)課知識思想政治化，積極拓展教學資源，明確預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的改革方向，分析國家與社會對于預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的定位與需求，更有針對性地加大社會實踐力度，提升預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的課程質(zhì)量。

在預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的公共課程與專業(yè)課程的設(shè)置中，將思想政治元素有機地融入醫(yī)學理論的講授之中，增強學生對于相關(guān)內(nèi)容的理解和深化，把握醫(yī)學人文素養(yǎng)培育的核心點，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學體系改革。著力構(gòu)建系統(tǒng)的醫(yī)學人文培養(yǎng)體系，加強頂層設(shè)計與模塊規(guī)劃，把握全方位的知識授課體系，拓展實習實訓部門的深度和廣度，將人文素養(yǎng)情懷真正應(yīng)用于醫(yī)學實踐之中，幫助學生形成良好的醫(yī)學職業(yè)習慣，形成正確的人生觀，多維度地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提煉醫(yī)學文化中的思想政治教育內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)課程教師也要與思想政治教育教師積極溝通，探討協(xié)同合作發(fā)展的契合點和融合點，營造全校范圍內(nèi)思想政治教育的良好氛圍。促進不同門類科目之間的配合發(fā)展，形成課程教學之間的合力，進一步發(fā)掘思想政治教育在預(yù)防醫(yī)學專業(yè)課程中的落點，破除原有的“重理論實踐，輕思想教育”的傳統(tǒng)課程教學模式，立足于當前的醫(yī)學人才發(fā)展目標，從多個方面建設(shè)高職院校的思想政治教育方案，進一步總結(jié)已有經(jīng)驗，豐富教學方式方法，高效快速地提升高職預(yù)防醫(yī)學專業(yè)課程教學質(zhì)量。

（二）加強信息教學

就預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的課程發(fā)展而言，需要立足于當前培養(yǎng)目標，積極開拓思路，充分結(jié)合現(xiàn)有的醫(yī)學院教學模式，將問題導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向有機地整合起來，構(gòu)建完整的預(yù)防醫(yī)學信息教育平臺，推進思想政治課程的根本性改革，走出預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的新型特色發(fā)展道路。將思想政治教育的“供給側(cè)”和“需求側(cè)”進一步分析細化，因地制宜地開展信息化教學方式，更好地推進預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的課程建設(shè)。對于供給側(cè)而言，進一步深挖思想政治教育內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學工具，開發(fā)多種形式的教育教學方式，幫助學生更好地理解“三全育人”理念的精髓部分，切實提高思想政治教育課程的質(zhì)量，為社會和國家把好關(guān)。對于需求側(cè)而言，明確學生自身發(fā)展之中對于思想政治教學與專業(yè)理論教學的需求，更好地將相關(guān)的理論整合起來，分析思想政治課程的改革創(chuàng)新方向，明確多領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展的育人途徑，更好地服務(wù)于預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展。

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，醫(yī)學類院?？梢赃M一步整合學科資源，構(gòu)建完整的預(yù)防醫(yī)學專業(yè)教育平臺，實現(xiàn)學科領(lǐng)域之中、跨專業(yè)學科之間的資源共享，提升立德樹人的教育成果。依托一系列現(xiàn)有的國家醫(yī)學教育平臺和企業(yè)實習實訓教育平臺資源，構(gòu)建思想政治教育資源與醫(yī)學專業(yè)教育資源相統(tǒng)一的新型教育方案，進一步拓展立德樹人的基本概念和涵蓋范圍，挖掘?qū)I(yè)課程之中的思想政治教學理論，在充分尊重學生獨立性的情況下，培養(yǎng)學生的使命感與責任感。從多個方面加強信息教育平臺的建設(shè)，推動學生利用信息化工具進行自主學習，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源與專業(yè)資源的優(yōu)勢互補，優(yōu)化預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的知識體系，圍繞預(yù)防醫(yī)學專業(yè)核心內(nèi)容，積極拓展相關(guān)專業(yè)知識。通過網(wǎng)絡(luò)信息資源，向?qū)W生集中展示一系列預(yù)防專業(yè)人才的風采與事跡，邀請相關(guān)專家進行線上講座與分析，為思想政治教育注入寶貴的精神財富，激發(fā)學生對于預(yù)防醫(yī)學的學習熱情，提高學生的專業(yè)認同感，更好地讓學生利用網(wǎng)絡(luò)信息了解預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的前沿成果，緊跟時代發(fā)展進行有針對性的學習，從而更好地提升“三全育人”在預(yù)防醫(yī)學專業(yè)課程中所發(fā)揮的作用。

（三）重視實踐操作

在預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的課程建設(shè)中，實踐教學部分占據(jù)著極為重要的作用。高職院校需要進一步明確自身發(fā)展特色和發(fā)展方向，構(gòu)建全方位的思想道德教育和預(yù)防醫(yī)學理論學習的融合平臺，創(chuàng)新發(fā)展人才的評價方式，加強德育智育的綜合發(fā)展力度，豐富學生實驗實習的教學內(nèi)容，將校內(nèi)理論學習與校外實踐教學有機地統(tǒng)一起來，構(gòu)成理論與實踐的密切結(jié)合，在預(yù)防醫(yī)學實踐的基礎(chǔ)上積極拓展思想政治教育實踐的新模式，細化實踐教學分類。通過組織多種門類的活動與實習，增強學生的動手操作實踐能力，全面培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的綜合能力，將德育教育和智育教育結(jié)合起來，形成多元化的實踐教學方案。提升過程評價在整體評價中所占的組分。對于預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的實踐過程進行合理的規(guī)劃與分析，更好地促進學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。推動高職院校與醫(yī)藥行業(yè)的相關(guān)企業(yè)加強合作，打造深層次的校企合作發(fā)展模式，更加有效地利用實踐教學內(nèi)容，多維度提升預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的問題處理能力，提高對于突發(fā)情況的應(yīng)變能力，才能在今后的工作中更好地處理醫(yī)療事件。

加強在預(yù)防醫(yī)學專業(yè)教育中的多方聯(lián)動，認識到思想政治教育不僅僅在課堂之上，在課堂之外有著更廣大的發(fā)揮應(yīng)用空間。充分整合校內(nèi)和校外課程教學資源，將學生的整個學習實踐過程銜接起來，積極創(chuàng)建實習實訓基地，豐富預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的課外生活。積極拓展第二課堂在整個學習評價體系中所占的比重，充分重視學生的主體作用，引導(dǎo)學生有意識地進行獨立思考與探索，在實踐中加深對于理論知識的理解與運用，通過更加高效地運用線上教育平臺，推廣一系列線上仿真實驗，將線上內(nèi)容與線下內(nèi)容有機地聯(lián)動整合，不僅拓展了預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的理論深度，而且推進了理論廣度，實現(xiàn)課程教學過程中情感與行為的統(tǒng)一，推動預(yù)防醫(yī)學專業(yè)課程良性發(fā)展，更好地實現(xiàn)思想政治教育和預(yù)防醫(yī)學知識的平衡發(fā)展。

結(jié)語

在高職院校預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的教學中，需要進一步發(fā)揮“三全育人”的思想政治教育理念，從多個方面加強對于學生人文素養(yǎng)和專業(yè)知識的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢和特點，更好地激發(fā)學生的責任感和使命感。積極推進思想政治教育的改革創(chuàng)新，構(gòu)建全方位的“三全育人”教育理念，推進課程教學內(nèi)容的深化改革，更好地適應(yīng)學生自身發(fā)展的需要。充分發(fā)揮信息化工具在預(yù)防醫(yī)學專業(yè)中的積極作用，推進學生多方面技能的發(fā)展。重點加強學生的實習實踐內(nèi)容，深化對于理論知識的理解與運用，激發(fā)深層次的理想信念力量，打造線上教育和線下教育協(xié)同發(fā)展體系，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立學生為預(yù)防醫(yī)學事業(yè)奮斗的決心，培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學人才，為全社會的預(yù)防醫(yī)療事業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。