基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

劉偉婷

(廣西南寧市明秀東路小學(xué) 廣西 南寧 530000)

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化的信息技術(shù)裝備已經(jīng)在中國(guó)廣大中小學(xué)中得到了廣泛地普及和推廣。隨之而來(lái)的信息技術(shù)辦公、信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)作業(yè)等方式，也必將成為未來(lái)學(xué)習(xí)的一大必然趨勢(shì)。本文以語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勗诂F(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中展開(kāi)有效學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生有了深入地學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就能夠在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以飽滿的熱情和精神狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體過(guò)程中去，在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的深入理解和探索的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識(shí)。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，搜索了關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的許多的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的氛圍的影響下，進(jìn)入詩(shī)歌所吟詠的情境，在民俗觀念中，“九”與“久”諧音，有長(zhǎng)長(zhǎng)久久的含義，寄托著人們對(duì)老人們的健康長(zhǎng)壽的美好祝愿和祈盼。古時(shí)民間有重陽(yáng)節(jié)登高祈福、秋游賞菊、佩戴茱萸、祭神拜祖等習(xí)俗，傳承至今，就有了敬老、尊老、愛(ài)老等意義。隨著畫面的轉(zhuǎn)換，一個(gè)個(gè)和重陽(yáng)有關(guān)的小小典故就出現(xiàn)在孩子們的眼前，產(chǎn)生令他們眼前一亮的感覺(jué)。接著，教師播放歌曲《時(shí)間都去哪了》進(jìn)一步渲染氣氛，爸爸媽媽、爺爺奶奶，在歲月的流逝中漸漸地老了，他們佝僂的身軀、他們鬢間的白發(fā)無(wú)不在告訴我們，時(shí)間沒(méi)有去別的地方，都在孩子們的身上，是你們把愛(ài)給了孩子們，是你們將最溫暖的愛(ài)給了孩子們，給孩子一個(gè)家，孩子在長(zhǎng)大，你們?cè)谧兝?。但是，?qǐng)不要害怕，孩子會(huì)將父母的愛(ài)銘記，用孝敬的愛(ài)、用陪伴的愛(ài)，伴隨你們長(zhǎng)長(zhǎng)久久。在生動(dòng)的信息技術(shù)情境下，學(xué)生們的情感體驗(yàn)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的參與程度能夠得到顯著的提高，從而使高效課堂在學(xué)生們的積極參與的體驗(yàn)中得到有效地發(fā)展。

2.信息技術(shù)結(jié)合音畫效果，促進(jìn)學(xué)生感知

信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用之所以非常強(qiáng)大，特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)，利用豐富的信息技術(shù)媒體，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出帶有豐富的音樂(lè)感、節(jié)奏感和畫面感的魅力世界，讓學(xué)生在對(duì)文本的形象的感知過(guò)程中，形成強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣，從而使學(xué)習(xí)的效果在學(xué)生的高效參與中得到有效地體現(xiàn)。

因此，在古詩(shī)情感體驗(yàn)的過(guò)程中，首先利用配樂(lè)朗讀活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生與詩(shī)中營(yíng)造的情境的共鳴，在共鳴作用的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生帶著感情、將自己想象成和作者有著相同遭遇的人兒，在流落他鄉(xiāng)、適逢佳節(jié)的特殊時(shí)刻，內(nèi)心豐富的體驗(yàn)和感受。在詩(shī)歌的深層次朗讀實(shí)踐中，在創(chuàng)造性的音畫效果結(jié)合的教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，讓學(xué)生展開(kāi)與文本的深層對(duì)話、深層交流，在創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)結(jié)合主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與體驗(yàn)的過(guò)程中，真是而具體地感受故事中的主人公的思想情感。在活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生的思維的活躍性得到有效地激發(fā)，對(duì)文本的體驗(yàn)層次也就能夠更深入。所以，在具體的教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，利用信息技術(shù)，配合教材的特定主題，設(shè)置豐富多樣的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的高效學(xué)習(xí)效果。

在課后的主題實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)媒體，搜集材料、整理信息、歸納文案、形成作品，并通過(guò)創(chuàng)造性的合作演繹實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，展開(kāi)對(duì)重陽(yáng)節(jié)這一富有傳統(tǒng)文化意味的尊老、敬老節(jié)日的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)實(shí)踐中，感受老年人們?cè)谒麄兡贻p的時(shí)候?yàn)閲?guó)家的建設(shè)事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，在他們年老的時(shí)候，理應(yīng)受到家人、社會(huì)的尊重和愛(ài)戴，人都有老的一天，善待老年人，就是善待自己。在豐富的活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生的知識(shí)提升的同時(shí)，德育也能夠得到有效地滲透，在創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)高效課堂的有效創(chuàng)建。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的生動(dòng)感知和體驗(yàn)的過(guò)程中，形成對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的有效感知體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)的效果在學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中得到有效地體現(xiàn)。